如何提高小学生语文课堂兴趣

如何提高小学生语文课堂兴趣如何提升小学生语文课堂兴趣一、课堂语言幽默生动，激发兴趣识字、写字是低年级教学重点。在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规那么是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“国〃字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我遵照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并幽默地说：〃大家进家门时是先进人还是先关门?〃学生听了，立刻说：“先进人。〃我马上引导："对，我们要先进人，后关门。〃边说边举几个例子，像“图，困，田〃等等，学生就会立刻明白这些全包围字型的笔顺了。二、创设情境，激发兴趣又如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图〃;生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的内容层面上加以丰富和完善。小学生由于还没有形成固定的学科认知观念，对学科知识中的许多内容常常会保持有一定的好奇和关注。但是，语文教师还要注意引导他们将这些好奇和关注转化为学习兴趣，进而深化和延伸小学生们对语文知识的探究与思考。所以在教学内容上，语文教师要明白丰富的语文教学内容可以很大程度上满足小学生对未知领域的探索与深究，并进一步强化学生在深度上认识语文知识,寓教于学中，一步步扩展和深化小学生语文兴趣的点和面，培养他们良好的语文学习习惯。其次，语文教师还要在丰富的教学内容中，进一步简化课堂教学。由于小学生的基础语文能力有限，在学习或应用某些语文专业知识时，常常会出现理解困难或者理解有限的状况。所以，小学语文教师要注重丰富与简化课堂教学内容相结合，才能保证小学生在语文的学习中保持和提升学习的积极性和兴趣度。例如，语文教师在进行古诗词的教学时，一定要注重对古诗词的内容进行分层讲解，引导学生清晰明白整首古诗词的意义，让学生在丰富的古代文学历史的背景介绍中，从教师详细和简单的教学中对古诗词中所要表达的意蕴有一定的了解，从而培养小学生们对古诗词的学习兴趣。二、注重语文课堂的教学方式语文教师除了丰富和简化课堂教学内容，还可以通过选择合适的课堂教学方法,鼓励和引导小学生在课本学习中，提升学习的兴趣，并感受到语文基础学习的乐趣和魅力。而这些都需要语文教师以自身10的教学经验和学生的学习特点为依据，作出最正确的筛选和教学方式的补充。首先，语文教师可以选择一些图文并茂的课堂教学方式，激发学生的课堂注意力，并引导学生通过活动的参与，加深对语文知识的理解和应用，提升小学生语文学习的感官感受。同时，语文教师还应该认识到学生在此类教学方式的引导下，对语文学习兴趣提升和保持的维度，尽量维护好正常的课堂教学秩序。小学生在通过上述教学方式的学习中，还可以深化对课本知识的记忆，进而在某种程度上实现较好的课堂教学效果。其次，语文教师还可以在课堂教学中多多举办形式多样的语文活动，鼓励班级上每个学生积极参与到其中，在活动的参与中一方面感受到语文活动的乐趣，另一方面还能从某种程度上强化对语文知识的理解，锻炼和提升语文活动的能力，为初中和高中阶段的语文学习打下坚实的基础，丰富和增长参与语文活动的经验。小学生还能够在语文活动的参与中，进一步认识自己语文的兴趣点，进而引导自己在今后的语文学习中以自己的兴趣为方向，提升自我学习和探究的能力,提升和丰富语文学习的能力和深度。三、鼓励学生大胆发问和思考为了提升小学生的语文学习兴趣，语文教师还需要进一步鼓励学生大胆发问和思考，让学生在发问和思考中，寻找到自身的语文兴趣爱好，从而逐步提高学生对语文知识的探究与思考能力，提升语文综合能力。11首先，小学语文教师在进行日常的课堂教学时，可以设置多种语文题目，激发小学生在学习中思考，或者以小组活动的方式培养学生们的集体思维能力。例如，语文教师在教授基本的生字词时，常常在解释完他们的意义以后，还可以要求学生根据自己的理解对这些生字词作出组词或造句。小学生们在此过程中既发挥和锻炼了自己的语言创造力，也可以在思考中加强对相关生字词的理解和记忆。这是小学生在语文课堂的学习中最基本的思考，是在思考的过程中学习兴趣不断延伸和进一步提高的表现。其次，为了进一步激化和提升小学生的语文学习兴趣，语文教师还应该多多鼓励学生们对不理解的语文问题进行发问，这是锻炼学生根据自己的语文学习盲点，对课本知识进行深化探究，是学习兴趣在语文难题中的主要表现方式。语文教师需要根据小学生的课堂或课下发问，按时和集中对相关语文问题作出回答或探讨，让小学生明白语文学习中发问的重要意义，并在不断的发问和思考中提升语文学习的能力，强化对语文学习的兴趣和对语文知识的掌握深度，提升小学生的语文成绩。学生们在经常的发问和思考中，会潜移默化地形成牢固的语文思维习惯，进而更好地将自己的兴趣点投射到对语文知识的探究过程中。12天，你坐在月亮上还看到了什么？学生争先恐后地回答后，重复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意;说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。三、以演助学，提升兴趣语文教材中相当一局部课文（如寓言、传说、神话等）故事性强,感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，我在教学这类型的课文时，运用了课文剧表演的方法，以演助学，提升学生的学习兴趣。例如在教学《西门豹》时，我让学生先自学课文，准备有关资料，再分小组讨论编排课文剧，发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中的角色。通过课文剧的编排和表演，学生学习情绪高涨，学得投入，把《西门豹》一课中西门豹怎样察访，怎样揭穿河伯娶媳妇的谎言，如何教育人们相信科学这一过程栩栩如生地活现在同学们的面前，充分表达出学生的主体作用。通过课文剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，进一步表达了西门豹的聪明才智和科学头脑,更训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，课文剧起了很大的作用，它是创设语文环境，驾御课堂的好方法。四、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增进目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅〃，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;学习问句，我让学生做打游戏题，让学生扮演打人、听人互相问候，理解问句的语气;很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。如何提升小学生的语文学习兴趣一、激励学生多种感官，充分全面展现自我我认为：课堂上只有经常启发和鼓励学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生产生一种积极探索知识，寻求答案的最正确学习状态中。如在教学《金色的鱼钩》一课时，揭示课题后，先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题、答案及不明白的地方注上不同的符号。自学时要求学生做到一边读一边想一边动手。通过这样动手、动口、动脑来训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的内在知识潜能，在自主学习中掌握知识。这样大局部学生都知道：课文是写在长征途中老班长经受护送三个生病的小战士走出草地的事。再提问：老班长是不是把三个小战土都送出草地了呢?让学生再去探索，学生很快就找到了答案。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，这样才能提升学生的学习积极性，提升学生的参与率，使语文课堂充满生机，充满活力。二、创设有趣的教学情境，让学生在乐趣中求学学生的学习兴趣是他们最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，进而提升学生的语文学习积极性。如在教学《桥》一课时,我先在课前精心地制作了几座不同结构的桥的图片，在导入新课时,我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给你们带来了几座不同结构的桥，然后出示桥的图片，把它们分别贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，再让他们用老师制作的桥与课文中的桥来进行比拟，这样学习兴趣被激起了。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开丰富的想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，更能开启学生的学习之门。三、放飞学生的大胆思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见，通过讨论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《桥》一文时，我问学生：学了这这篇文章明白了什么?大局部学生争先恐后地举手回答：“很快为了让群众转移那种不顾个人和家人安危而英勇献身的精神是值得我们学习的。但也有一个淘气的学生却回答的不同，他说是很快年纪大了跑不动，还有的学生也发表不同意见〃。这样做，保障了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的飞扬。四、展开不同形式朗读，让课堂教学“活〃起来“读书百遍，其义自见〃。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙,语言运用的精妙，思想表达的深邃,见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生重复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以开掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。五、尊重每一位学生，品味成功的喜悦我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基此题和练习作业，如果做对了或者答对了、做对了其中的一局部,就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提升训练要求，让学习困难的学生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如:“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。〃"这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的孩子，只要努力，你完全能学得好!〃“你的看法很独特!〃"你的分析很有道理!〃诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，并且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，同时也喜欢上语文课。提升小学生语文兴趣的策略研究（一）巧设导入激趣导入是引导学生进入学习的行为方式，是整个教学活动中的热身活动。对课堂教学成功与否至关重要的是导入的开始，也是一节课成功的关键。在语文教学中，教师应别出心裁地创设情境，巧妙导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。运用导入功能，激发学习语文兴趣，提升课堂教学效果，也能增进学生的学习兴趣。（二）善设问题引趣课堂提问是课堂教学的重要手段，也是课堂教学的有机组成部分。每一位教师都要运用课堂提问，每一堂课都要"掌握课堂提问技巧〃。课堂提问要问得巧、问得妙，才能恰到好处，一般可以用以下方法进行。第一创设问题情境。第二直奔中心设问，抓住关键点。第三在内容关联点设问，真实形象地引导学生理解课文。（三）课堂教学方法多元激趣互补每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的异化，把各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主，多法兼用〃多方位调动学生的积极性。〃教学方法灵活多样，充满情趣〃。教学就越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的开展就越全面和充分。实现教学方法的多元互补主要有几方面。1、精心组织教学内容，提升学生的兴趣。2、发挥想象力，增强学生的兴趣。3、精心设计练习，激发学生的兴趣。4、用游戏手段来激发学生的兴趣。（四）营造课堂乐学环境培养学习兴趣环境培育人，好的环境可以直接影响学生的学习情绪。要重视课堂乐学环境的营造，大体方法如下。首先要融洽师生关系。语文教学情趣化产生的学习动能是不可估量的。营造语文教学情趣化，教师必须和学生的关系是合作伙伴,绝非等级森严。需要沟通师生情感，协调师生关系，根据学生年龄、心理和语言等特征，使学生享受友善温馨师生关系。教师要时刻让学生感受到理解、信任、关怀和鼓励。教师要注意学生的表情、动作以及学习反应，让学生感到教师无时不关心着他们。学生取得了进步,我们一个赞许的微笑，学生觉得自己被老师肯定，师生的感情就发生共鸣，进而会产生进一步学习的兴趣。其次要构建课堂和谐气氛。课堂的和谐气氛至关重要，提倡“语文情趣化教学〃。就要坚持“学道不忘激之以情，增智不忘引之以趣〃的原那么，注重语文知识的情趣化教学绝不能平铺直叙，一定要常教常新，不断地给学生新鲜感，创作一定的环境气氛和一定的任务，诱发和培养学生的学习兴趣让学生快乐地学习。在教学当中教师可以变幻一些方式，在语言艺术上可以接近学生的年龄特点。教师不用费口舌就能让学生轻松自如地学到知识。教学再次要生活化，以学生为本。〃创设‘生活化'情境的语文教学〃，增强教学情趣。通过生动形象的语言，积极诱导学生对于语文所表现的生活形象的感受，在此过程中用具体形象的语言加以详尽描述，把生活搬进课堂。生活化的情境教学，才具有真实性。逼真的教学环境使学生如临其境，较好地理解课文内容直接变成活生生的生活再现在学生面前，如“螳螂捕蝉〃这一课中，可以模拟生活中的真实情况，通过课件展示动物生活，进一步来解释寓意。这样更能接近学生心理，增进学生的趣味性。不紧能活化课堂，教材、教法也能活化。再其次要实施“语文情感教育〃。激发学生情感，要求教师要善于表达自己的情感，以自己的真情实感引发学生的情感。同时，教师要营构良好的师生人际气氛，给学生以自由舒展的心理空间，满足学生独力、自尊等情感需要。教师还要善于创设生动具体的课堂教学情境，借助情境深化学生的认知。采用多种方法让学生自主参与、体验文