语文教学中口语训练五法

个人收集整理仅供参照学习语文授课中口语训练五法平顺县北社中心校胡茂森陈翠萍口语训练是应试教育向素质教育转变中的一个重要课题，是对小学生进行素质教育的一个重要手段，越来越遇到各位教师和家长的重视。因为它不但能培养学生的口语表达能力，同时对提高学生的社会交际能力也有很大的帮助。但这就要求老师必定付出努力，贯穿交融教材与社会大家庭中的说话信息，找准着眼点，在授课中更不拘泥于传统的说教手段，启迪激励学生动（说）起来。为此，笔者总结自己的授课经验，说说在小学语文授课中口语训练的五种方法，供同仁们商讨。回答以下问题锻炼说小学生的说话一般是课下“叽喳喳”，即即是十分内向、羞于张口的小女孩也能滔滔不断、谈个不断；而课上就鸦雀无声了。究其原因是他们的思路不清楚，语言组织不好，一张口就卡壳，生怕惹起同学们的嘲讽。所以，我就利用多读课文激发其说话，因为书中语言常常要比口语精准有序，这样说话学生没有后顾之忧，也能锻炼他们的口才。如教《草船借箭》一文时，问“这个故事发生在什么时候？”学生经过课本并联合听过的故事说出“东汉末年的三国时期”。教师追问：“三国指哪三国”?“周瑜、诸葛亮分别是哪国人”？学生答出：“魏、蜀、吴三国，周瑜是吴国的多数督，诸葛亮是蜀国的大军师”。再追问：“周瑜因忌妒诸葛亮而诬告他的方法是什么”？学生们说兴大浓，你一言，我一语，这时，我顺势让学生用语言口头描绘一个小故事，必定要注意次序。其中一个男孩这样说：“寒假里那场大雪真厚啊！踩上去‘咯吱’‘咯吱’的像是听到的‘打击乐’，我依仗自己年纪大，率领小伙伴们‘布雷’后趟‘雷区’，就是在雪上每隔一步远放一块砖，蒙上眼踩在砖上的为英雄，否则，一脚踩空被‘炸死’，罚唱一支歌，那天可快乐了，玩得特快乐”。学生说的有声有色、井井有条、栩栩如生，又沉浸在那快乐雪地里，其他同学也摩拳擦掌，使同学们既有说“兴”，更壮说“胆”。模拟课文试一试说孩子开初说话很大程度上是模拟性的，家长、老师等都是他们模拟的对象，且模1/3个人收集整理仅供参照学习仿力特强。此后就是从念书中学说。书中的语言流利、条理清楚、用词正确。读完一段话就能够模拟其构造、用词，经过加工自己的素材，再现自己的所见所闻所感。如教《桂林山川》时，引导学生多读课文中介绍山川的语言，归纳出它们的特点。问：“漓江的水是如何的‘静、清、绿’的”？学生答：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的能够看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的忧如是一块无暇的翡翠”。由此学生们悟出组织语言的方法，接着率领学生认真观察学校的几处花坛，存心识地用学过的词归纳花的特点，指导学生领悟花坛的景致，再激励他们口头描绘出自己的所见所闻所感，有个学生这样模拟着说：“我们学校花坛的花真多啊，花儿我挨着你，你挤着我，令人头晕眼花；花坛的花儿真香啊，一进校园，就有一股清香扑鼻而来，忧如是自己身上撒满了香水；花坛的花儿真美啊，红的似火、粉的如霞、白的像雪，随风摇摆时，像衣着明媚衣裙的小姑娘在翩翩起舞”。学生说得乐不可支、井井有条，模拟的完美无缺，几乎就是一幅“赏花图”。依照情境比较说“情境”是客观物境与某种感情的联合体。乡村孩子生活空间狭小，见解面窄，受心理和知识能力的限制，说话思路拓展不宽，莫说即兴说话，就是给足充分时间让其习作，好多同学也会东拼西凑、漫无边缘、草草收尾、交差应付，起不到训练作用。我试一试着利用课文的情境，锻练学生英勇想象和联想，以增强他们多方向、多角度看问题的能力，训练思想广阔性，促其口语表达，既而重组语言再写作文。如教《海南的冬天》时，明知海南与我们家乡远隔千里，天气有别，情形各异，我硬是要找寻其凑近点，锻炼学生进行比较后各说一二句话，原文中描绘了海南的冬天“阳光暖和、草木翠绿、水波闪闪、百花争艳”的情形。“而我们北方的冬天是什么样子呢？”这个问题提出后，学生们掌握不好说的打破口，一时语塞、无人说话，我及时提示他们从“阳光、小河、花草”等方面说，这样学生就有了一个可感的情境，顺利进入角色，表达出了自己的“北方冬天”:“北方的冬天虽不如南方暖和，但太阳公公却努力与寒冷作斗争，尽量把光和热献给大地，让人们感觉暖和。”“北方的冬天天气寒冷，下雪后能够滚雪球、打雪仗，那种酣畅，是南方小朋友感觉不到的”这种学以致用的比较说法，既与所学内容相关，又联合了实质，学生说起来也不空洞，对训练口才自然有利处。巧拖故事想象说2/3个人收集整理仅供参照学习想象是人脑在原有表象基础上加工改造成新形象的过程，是发展少儿语言和思想的重要门路之一。教材中有的课文读完后，总给人一种言犹未尽的感觉，使心不顺畅，诱人考虑、研究，好似急着看连续剧的下一集。授课时，教师如能引起学生去发挥、去想象，无疑会提高学生的思想和口头表达能力，如：学完《拔苗滋生》一课，教师对学生说：“故事中的这个人第二年还回那样耕田吗？请你们说说他此后会如何？”学生们张开想象、畅所欲言，争相给这个先人设计未来。经过这件过后，这个先人是如何汲取教训，理解了什么道理，第二年春天他如何播种、移栽、除草、施肥、灌溉、防虫治病，最后庄稼获得大丰产。这种训练，学生说话的逻辑性和思想能力都能获得很好的锻炼和发展。充任角色表演说这种训练法是指让学生疏角色以戏剧形式进行表演对话。如款待客人、探望别人、求助别人、恐吓别人、挟制别人、购置物品等，角色表演拥有浓重的欢欣性和较强的创办性，对激发学生说话兴趣，提高语言交际能力拥有很大的促使作用。如教《你们想错了》一文时，准备了两根棍子（枪），一个酒瓶（手榴弹），一个卷笔刀（怀表），一支钢笔，两顶帽子，使学生置身于方志敏与公民党兵的现场，接着两个学生演公民党兵，一个学生演方志敏，表演“搜身”一场戏，双方在课文内容基础上，英勇发挥，问答传神，语气合适，表情自然，动作大方，一节课一场戏，见效理想。资料个人收集整理，勿做商业用途总之，小学语文授