《小马过河》教案8篇

第第页《小马过河》教案8篇

《小马过河》教案篇1

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。

3、观测画面，看清图意，初步了解课文内容。

4、指导同学正确、流畅地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

1、指导同学学会难字：低愿突

2、观测画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？〔小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11〕

3、板书课题，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1、让同学自己读课文，边读边标诞生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1〕打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2〕两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看说明。

3、老师检查同学自学状况：

1〕老师出示生字卡片，让同学读一读：〔指名读，开火车读〕

匹突然袋如道愿半拦低挡

在读生字的过程中，对读得不精确的地方实时提示。

2〕看投影，读词语：先让同学自己练习读，再指名读：

口袋突然挡住拦住情愿假如低头深浅明白

3〕结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法。

老师板书

袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

然：意思是火烤狗肉。

挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。

低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。留意与“纸”字区分。

愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。

突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。

匹：留意与“四”区分。

动手书空写一写。〔老师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来〕

4〕理解词意：结合同学提出的问题进行理解，让同学先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让同学自己练习读课文，要做到正确、流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、老师检查同学读书状况：

1〕指名读书，大家进行评价。

2〕想一想：课文讲了一件什么事？

四、练习：

1、指导同学进行书写：

1〕让同学观测田字格中的范字，而后描写。

2〕老师让同学进行板演，进行评价。

2、读一读，并用带点的字口头组词语。

情愿知道突然口袋

五、总结本课学习状况。

六布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

板书设计：

小马过河

匹突然袋如道愿半拦低挡

《小马过河》教案篇2

教学目标：

1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教具预备：投影片

教学时间：第二课时

教学过程：

一、故事导入，略知一、二段

1、师讲故事的开头(即裸文一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?

生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的孩子。由于它一听说能帮妈妈做事，就很兴奋。

二、抓中心句

生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1、(出示投影片)，抽同学逐段读课文三、四、五、六自然段，其他同学边听边思索下面几个问题：

A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗?

C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?用“一一”画出来。

2、小组争论，师巡察指导。

3、沟通争论结果

A、同学答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办?

生：我会想一想它们谁说的话有道理。

生：我会自己去试一试。

B、同学答第3问，并抓重点词“立即”、“赶忙”。

四、读最末一段，体会中心句

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么?

2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?

3、你从老马的话中想到了什么?

生争辩：妈妈的话肯定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。

生：我会亲自动手去做一做。

生：我会去做试验，找到解决方法。

五、总结，延伸中心句

在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做?

五、续编故事

1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了非常焦急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞速地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河拦住了去路。

2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。

《小马过河》教案篇3

教学目标

1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。能读准多音字“磨没”。

2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。

3．能分角色朗读课文，读出对话和小马犯难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。

4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培育分析问题的技能。

教学重点、难点

教学重点：

〔1〕学会本课13个生字，理解17个词语的意思；

〔2〕理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；

〔3〕用“既不像…..也不像….”写句子。

教学难点：

〔1〕掌控生字“鼠”的字形、笔顺；

〔2〕理解“拦住、挡住、当然”的意思；

〔3〕理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；

〔4〕用词造句。

教学预备

挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片

教学时间：3课时

第1课时

教学目标

1．初步了解课文内容，自同学字，教学课文第1、2自然段，学校三班级语文教案《小马过河(第一课时)》。

2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。

教学过程

1．揭题，明确阅读思路。

〔1〕揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

〔2〕让同学带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。

2．朗读课文。

小马为什么过河？(谁能用“为了……所以……”说有句话)

3．自同学字词。

〔1〕划出带生字的词，想想这些词语的意思。

〔2〕查字典，了解“驮”的意思。

4．检查自学状况。

〔1〕“驮”是什么意思？什么结构？

〔2〕什么叫“拦住、挡住、磨坊”？

5.理清课文思路,练习说话.

小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

板书:过不了河趟过了河

填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的状况,然后写老马(),最末写小马()。

5．学习课文第1、2自然段。

〔1〕朗读第1、2段课文后，说说“情愿”的意思。

〔2〕老马听了小马情愿援助妈妈做事，老马“兴奋地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？

〔3〕小马为什么过河？从哪里看出来的？

〔4〕朗读1、2自然段。

6．复习带生字的词语及有关的熟字〔词〕。

7．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最末一画是斜钩。

8．抄写生字。

板书设计：

小马过河

为了……所以……

第一次：过不了河

第二次：趟过了河

教学反思：

《小马过河》教案篇4

一、素养教育目标

〔一〕知识教学点：

1．熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。

字：匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦。

词：伯伯伙伴麦子难为情昨天四周假如连蹦带跳。

句中体会词意

〔1〕小马听了老牛的话，立即跑到河边。

〔2〕小马听了松鼠的话，赶忙收住脚步。

〔二〕技能训练点：

用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“假如”“四周”造句，比较“立即”“赶忙”两词的意思并会运用，通过观测图再读课文，训练同学读书说话的技能。

〔三〕德育渗透点：

通过对课文内容的理解教同学懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进行独立思索，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案。

二、重点、难点

理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。

解决方法：通过熟读争论，查字典。

三、课时安排

3课时。

四、同学活动设计

1．利用字典识字，掌控字的音、形、义。

2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。

3．通过小组争论的形式进行沟通。

五、教学步骤

第一课时

〔一〕谈话导入新课板书课题：

我们上一课学的是什么？〔《狐狸和乌鸦》〕同学们喜爱吗？今日我们再学一篇童话故事：板书课题。

〔二〕初读课文解决字音，了解故事内容：

1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。

2．自由读课文2遍，思索：这篇课文讲了一个什么故事？

〔三〕按段学习课文：

1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？

理解：“马棚”〔养马的地方〕、一匹。

2．自由读第二自然段思索：从老马和小马的'对话中你知道了什么？〔小马长大了，很情愿帮妈妈做事。〕〔从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。〕

3．分角色朗读。

4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二课时

学习三至六段

〔一〕指名读第三自然段到第六自然段。

思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句。

1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么犯难了呢？它想什么？

理解“去路”〔往前走的路〕“拦住了去路”就是没法再往前走。

2．指导朗读小马说的话。

3．自由读四—六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？

4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？

5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边——”说明什么？〔小马没有动脑筋。帮助句：从哪个词看出来的？立即。〕

为什么老牛和松鼠说的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较〔它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“由于……所以……”把这个问题说清晰〕

6．指名读第六段联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

比较：以下两句话

〔1〕小马听了老牛的话，立即跑到河边。

〔2〕小马听了松鼠的话，赶忙收住脚步。

体会“立即”“赶忙”的意思，都含有快的意思说明什么？〔小马没有动脑筋〕

小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？

7．指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。

〔1〕小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的回答用镇静的语气。

〔2〕松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。

〔3〕“小马惊讶地问”，表示可怕焦灼。

〔4〕小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。

第三课时

〔一〕指名读第七段想：

1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？

2．自由读，画出小马妈妈说的话。

3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。

〔不要听了别人一说就相信是真的，肯定要自己动脑去想，再亲自试一试。由于别人是依据他自己的状况判断的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。〕

〔二〕自由读第八自然段想：

小马是怎么过河的？〔结合看插图〕它感觉怎样？

1．边读边画出小马感受的话。

2．小马的这种感受是怎么来的？〔读句子〕

〔三〕指导朗读七、八段。

妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。

〔四〕指名读全文。

1．这个故事讲了什么事？

2．你明白了什么道理？

〔五〕布置作业。

1．抄写课后词语。

2．用“四周”“假如”造句。

3．比较“立即”“赶忙”相同的意思。

4．分角色朗读课文。

六、板书设计

19小马过河

1．匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦

19小马过河

2．老马老牛松鼠小马

能帮妈妈做事吗很情愿

犯难水很浅

赶忙水很深动脑试试

难为情：既不像……也不像……〔正确答案〕

《小马过河》教案篇5

主要内容：

这是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

重点难点：

1、学会本课生字，理解课文内容。

2、理解最末老马对小马说的话。指导朗读。

重难点解析：

1、识字教学：

本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。

着重指导同学分析识记以下几个字：

“匹”外面是三框，里面是“儿”字，留意强调笔顺。

“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。

“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。

“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。

“麦”上边青字头，下边不要写成反文。

2、词句教学：

〔1〕“犯难”的意思是不知道该怎么办。

〔2〕老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组冲突。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的缘由。

〔3〕“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让同学明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

3、朗读指导：

这篇课文生动有趣，对话许多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像慈爱的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。“那么河水究竟是深还是浅呢？你认真想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思索问题的语气。小马的话要天真活泼，“一条小河拦住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以焦灼的感觉。

4、扩展活动：

〔1〕表演《小马过河》。

〔2〕以“小马过河”另编一个童话故事。

〔3〕假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。

《小马过河》教案篇6

教学要求

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重难点

重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不

去试试，是不行的”这句话的意思。

难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说

的那样深”？

课前预备

课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、读准字音

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜爱读，今日我们再

学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很有趣。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1、同学自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的

音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，同学听、议；检查生字的读音，老师用生

字卡片正音。留意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p”或“p”

如：读二声，留意和方言区分。

突：读一声，不要读“t”。

然：读“rn”，不要读成“yn”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、老师范读〔或听朗读录音〕课文。同学思索：课文主要讲了

一件什么事？〔主要讲小马过河时发生的事〕

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间相互订正。

第二课时

教学内容：理解课文

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导同学读第一、二自然段

理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让同学说说老马和小马住的地方。理解“马棚”〔养马的地方〕、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？〔知道了小马长大了，很情愿援助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌〕

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以

换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。

“一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前

走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

〔1〕指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”〔这里要留意的是老牛的小腿〕

〔2〕指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边”〔留意“立即”〕说明小马没动脑筋想，预备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

边读书，老师边出示挂图〔小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片〕进行比较，使同学明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求同学按“由于老牛所以说；由于松鼠所以说”的句式回答。

〔3〕指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得镇静，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，

声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马可怕，焦灼。老师可示范，读出语气来，再让同学练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

第三课时

教学内容：理解课文、学习生字

一、朗读第七自然段

思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的基础上，再亲自试一试。由于别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，老师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过过不去”，“没没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导同学用难为情的语气读。

四、总结全文

抓住老马的话，让同学联系全文理解，各抒已见；让同学明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是：

事：共8画，笔顺是：

然：共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发同学利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最末一点。

2、练习写字。

〔1〕每个字写三遍。

〔2〕自己对比范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

〔3〕组内相互评议，在写得好的字下面加点。

〔4〕在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成以下一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。

4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。

《小马过河》教案篇7

《小马过河》是一篇童话故事，充斥童趣，适合让同学通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。

一、听—听课文录音

老师先播放录音，同学听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上伙伴，激发同学进一步学习的爱好。

二、读—读课文内容

1、初读课文

自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

2、精读课文

通过初读，同学对课文已有了整体认识，在此基础上，引导同学精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

3、分角色朗读

引导同学分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领悟故事的寓意。

三、说—说个人看法

读，是了解课文基本内容。而说，那么是在同学读的基础上引导同学进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？假如大象和小白兔也要过河，你应当对它们怎么说？同学开展想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。

四、演—演故事精髓

同学通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白