《宿新市徐公店》语文教案

第第页《宿新市徐公店》语文教案

《宿新市徐公店》语文教案1

教学要求：

能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“稀稀、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：

能用自己的话说说这首诗的意思。

教具预备：

幻灯片

教学过程：

一、巩固练习

1、指出背诵《绝句》

2、指名说说绝句的意思。

二、明确本节课的学习任务

三、指导学习《宿新市徐公店》

1、(继续运用“四步法”学懂古诗。)

(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示敬爱的称呼。

(2)介绍。

2、同学自学古诗。

(1)自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

(2)检查自学效果

〈1〉认读生字

〈2〉检查

〈3〉指名读古诗，沟通自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗

理解词语，读懂词句。

(1)理解第1句：

“稀稀”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?

回答后。老师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀稀稀，有一条小路伸向很远的地方。

(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

(3)理解第3句：

谁能说说这句诗的意思?

老师讲解并描述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追赶着黄色的蝴蝶。

(4)说出第4句，让同学说说这句的意思后，老师讲讲：

蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉争论：这首诗描绘了怎样一幅图画面?表达怎样的感情?

〈2〉争论后，老师小结：

这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶玩耍的生动画面，也受到感染，童心萌生，特别兴奋。全诗充斥快乐。请大家用活泼、向上、快乐的感情读，背诵诗歌。

〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉

四、布置课堂作业

《宿新市徐公店》语文教案2

[教学内容]

教学时，充分利用动画的多媒体课件创设多姿多彩的诗境，引导同学在多种感官的参加下理解了诗意；并通过创编古诗、插配图画让同学再一次感受到古诗的魅力，体味到大自然的美妙。

[教学片段]

〔一〕创设意境，理解诗意

1、在精美的乐曲中，课件展示：稀疏的篱笆墙，弯曲的小路，＂未成阴＂的树木，金黄色的菜花丛……

生〔伸长脖颈、瞪圆的眼睛〕：哇，好美的地方！

老师，这是什么地方呀？真美！

师：这是奥秘，陈老师先不说。你们觉得这地方美在哪呀？快告知小组的伙伴吧。

2、同学在小组中描述着自己所看到的漂亮画面。

3、指派代表上台按肯定的顺次声情并茂地讲解并描述图境〔同学有说的爱好，有表达的欲望，很自然地口述画面的同时，理解了诗歌的前两句，结合指导朗读。〕

4、播放有声课件：〔响起了儿童的脚步声、喘息声……〕，一只黄蝴蝶从篱笆墙外翩然飞了过来，在金黄色的菜花丛边飘舞着，紧随其后的是一个古装装扮的小孩子……

师：小伙伴，这时你听到了什么？还看到了什么？

生1：我先是听到＂bongbong＂的脚步声,一会儿，＂呼呼＂的喘气声也清楚地传入我的耳朵里。我想，确定有人闯进菜花园子里啦，果真如此。

生2：我还听到了小孩子奔跑时，鞋子勾到路边的小草儿发出的＂刷刷＂的声响。这小男孩跑得可急呀！

生3：看我的动作，〔挥动着双手〕大家应当能听到菜花丛中会发出什么声音了？

生4：我知道了，是风儿正在跟菜花儿捉迷藏时发出的＂沙沙＂的美好的乐曲呢。

生5：一朵朵金黄色的菜花儿随风飘舞，真像一只只飘舞着的黄蝴蝶呀！怪不得那小男孩紧追它不放呢。

生6：其实，我觉得这位小孩子不像是在追逐着蝴蝶呢，倒像是在跟蝴蝶玩耍呢。看，他笑得多甜啊！

生7：我知道最末一个诗句的意思了：聪慧的黄蝴蝶为了躲避儿童的追逐，藏入了金黄色的菜花丛中，儿童怎么找也找不到。你们知道怎么回事吗？

生8：刚才**同学已经说了，一朵朵的菜花儿就像一只只黄蝴蝶，那么多的＂黄蝴蝶＂当然让画上的儿童看花了眼，我们也都看糊涂了。〔全班发出会心的微笑。〕

〔师对于小伙伴敏锐的观测、感悟技能和丰富的想像力予以极高的评价，并相机指导朗读三四个诗句。〕

5、指导美读全诗。

〔二〕创编古诗，寓趣于画

1、师：刚才许多小伙伴都想知道这么美的地方在哪呀？究竟在哪呢？

生〔齐答〕：新市徐公店呀。

师〔板书课题〕：诗人杨万里住在新市徐公店看到了生气勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！

生9：陈老师，我们不是诗人，写作文还行，写诗还真的不行。〔边说边摆着双手，可爱极了！〕

师：行，咱们不写诗。但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小伙伴，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？

〔生歪着小脑袋做深思状〕

生10：我找小蚂蚱玩呀。

生11：我逗小鸟玩。

生12：蜻蜓会是我的玩伴。

2、让同学请出自己喜爱的小动物，在小组中试着创编后两个诗句。

3、汇报沟通所编的诗句。

生13：儿童急走追小鸟，飞上树梢无处寻。

生14：儿童急扑捉蚂蚱，跳入草丛无处觅。

生15：儿童急走追青蛙，跃入池中起水纹。

4、播放温柔的音乐，同桌合作作画：创编的诗句配上插图。

5、展示创编的诗句和插图，师生赏评。

[评析]

本课的设计突出表达了欢乐学习，自主、合作学习的理念。同学在轻松开心的氛围中，走近了古诗，体验到春天的美，感受到乡村生活的情趣。

教学一开始，生生、师生便拉开赛诗帷幕，同学在朗朗的诵读中感受到古诗的魅力。紧接着，绘声绘色动感逼真的课件为孩子们开展了一个美