8的乘法口诀公开课

课题：8的乘法口诀总序第个教案课型：新授课上课时间：年月日教材分析“8的乘法口诀”是在学生学习了2至7的乘法口诀的基础上学习的，学生已具备了推导的能力,教材没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。所以本节课重在让学生自己推导编写，自主学习，为学习9的乘法口诀打下基础。学情分析学生经过上一节课编制7的乘法口诀，已经能比较熟练的背诵7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀解决有关问题。学习目标1.借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。2.通过经历编制乘法口诀的过程，提升推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。3.通过师生对口令，生生对口令和形式多样的练习，提高学习兴趣，会用8的口诀解决简单的实际问题，体验生活中处处有数学。重难点探究8的乘法口诀的形成过程。熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。教学准备多媒体课件关键问题自主探究8的乘法口诀的形成过程。通过形式多样的练习，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。教学过程一次备课二次备课复习旧知，导入新课。1.同学们我们已经学习了1～7的乘法口诀，一起来背诵下1～7的乘法口诀。2.回顾之前我们是怎么研究7的乘法口诀的。预设：先写7的乘法算式，再画算式的意义，计算乘法算式，编制口诀。3.出示课题：8的乘法口诀。编制8的乘法口诀。学生活动一：自主编制8的乘法口诀。活动要求：①写：8的乘法算式。②说：算式的意义。③算：算式的得数。④编：计算的口诀。预设：意义乘法算式计算方法口诀第二道乘法算式1个81×8＝8一八得八8×1=82个8相加2×8＝16二八十六8×2=163个8相加3×8＝24三八二十四8×3=244个8相加4×8＝32四八三十二8×4=325个8相加5×8＝40五八四十8×5=406个8相加6×8＝48六八四十八8×6=487个8相加7×8＝56七八五十六8×7=568个8相加8×8＝64八八六十四学生活动二：背诵8的乘法口诀①小老师带领朗读8的乘法口诀。②同伴互背8的乘法口诀。三、巩固练习。1.哪几道题可以用5×8来解决？①王老师买了5盒圆珠笔和8盒水笔，每盒水笔有5支，两种笔一共买了多少盒？②王老师买了5盒圆珠笔和8盒水笔，每盒水笔有5支，水笔一共买了多少支？③下面一共有多少个△？④下面一共有多少个△？2.想一想，议一议。①编一道用5×8来计算的题目？②编一道用5+8来计算的题目？四、课堂总结。这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？板书设计8的乘法口诀1个81×8＝8一八得八8×1=82个8相加2×8＝16二八十六8×2=163个8相加3×8＝24三八二十四8×3=244个8相加4×8＝32四八三十二8×4=325个8相加5×8＝40五八四十8×5=406个8相加6×8＝48六八四十八8×6=487个8相加7×8＝56七八五十六8×7=568个8相加8×8＝64八八六十四作业设计教学反思乘法口诀的编制通过这么多节课的学习，其实按照书本的环节设计就失去了学习的动力，而且对于知识的巩固和错题并没有太大的作用，所以本人的设计主要是锻炼学生的自主学习能力，通过复习之前编制口诀所经历过的过程，再迁移这种学习的方法，学生自己来完成口诀编制的整个过程，既复习了乘法算式的意义，又回顾了没有口诀下的计算方法，体会到编制口诀能够带来的便利，让整个编制过程更加顺理成章，也对之前的知识进行了巩固。同时在练习设计时，运用了之前练习中的错题，在逆向思维通过乘法算式来找数学问题，这样就让学生不得不思考什么时候可以用乘法，什么时候是用加法的，感受乘法与加法的联系又区分了乘法和加法的区别。同时作业设计也是延续了课堂练习内容，通过分层作业设计，保证了既有基础知识巩固，又有可以借鉴的提高作业，同时还增加了实践类作业让学习与生活相联系，做到“双减”下的有目的性的作业设计。这节课给我带来了深刻的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进