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文档简介

浅谈地理课堂中的审美课程建设地理审美，是以地理事物及其科学特征和相关地理科学规律作为对象所进行的审美活动，它既可以是一种身临其境的直接审美，也可以是面对影像、图文等资料，甚至凭着丰富的想象而展开的间接审美。审美情趣的培养是高中《地理课程标准》的明确要求，是新课改的一大创新点和亮点。地理美育是一种从审美的角度传授地理知识的教育方式，这就要求地理老师要善于挖掘地理中的美育素材。我们可以从联系、比较、发展的角度考察地理事物之美。1.挖掘地理事物的节律美。地理事物的节律美主要有地带性、周期性、阶段性等规律性的表现。“即今河畔冰开日，正是长安花落时”——节律美之纬度地带性。这就是气候纬度地带性规律的一种表象。在大自然中，还有植被和水文等很多方面，都会呈现出纬度地带性规律，呈现出节律美。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”——节律美之经度地带性。即反映了地理事物的节律美之经度地带性，又从侧面说明了旅游审美与地理审美的区别和联系。此外还有，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”——节律美之垂直地带性。“好雨知时节，当春乃发生”——节律美之周期性。地理事物的节律之美表现得淋漓尽致。2.地理事物的和谐美。地理事物的和谐美，是以其普遍联系的特性和地理科学的综合性为基础的。诸如，“落红不是无情物，化作春泥更护花”——生态和谐之美。“独出门前望野田，月明荞麦花如雪”——人地关系的和谐之美。人地关系是地理科学研究的主题，也是中学地理教育的主线，因此也应该是地理审美的主题之一。我们既要看到自然对人类的深刻影响，同时也应该了解人类能动地适应和利用自然的情况。3.感受地理事物的时空美。地理事象时空秩序指地理事象有条理的时间节律与空间格局。今天我们地理研究中以世纪、千年、万年等时间尺度研究气候变化、地表演变，而我们古代中国传统以“节气尺度”去总结天气气候变化、农作物生长周期等自然规律。在科技手段不如今天的古代，我们的祖先以二十四节气来表达地理现象的周年变化规律，这种“时间秩序美”的发现令世人感叹华夏民族的聪明智慧。4.体会地理事物的力量美。“天崩地裂寻常事，水滴石穿更无言”。对于大自然的巨大力量，人类自古就有着宗教般的敬畏与崇拜。随着科学的发展，人们对自然的认识不断加深，开始欣赏自然地理事物的力量之美。5.感悟地理事物的文化美。地理事物以象形为基础，以民间传说为媒介，反映民众对真善美的向往，呈现民俗之美；与地理事物相关的真实人物事件所承载的文化之美；地理事物的喻德之美；文化情境之美；词语表达的简凝与精确之美……不一而足。地理审美教育，既是日常地理教育教学的重要内容，也可以成为学生日常生活中的乐趣。在地理美育过程中，不仅要展现给学生自然

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