创新高职语文教学模式积极开展竞赛课堂探索

创新高职语文讲课模式,踊跃张开比赛课堂研究创新高职语文讲课模式,踊跃张开比赛课堂研究创新高职语文讲课模式,踊跃张开比赛课堂研究创新高职语文讲课模式,踊跃张开比赛课堂研究大纲：针对高职学生语文学习踊跃性不高的现状，教师应创新讲课模式，重视学法指导，合适引入比赛系统，激发学生学习语文的兴趣，使学生学在此中，竞在此中，乐在此中。重点词：高职语文讲课讲课模式比赛新课标的一个基本理念就是“努力建设开放而有活力的语文课程”。吕叔湘先生说：“讲课，讲课，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”①笔者以为对于一名优秀的语文教师而言，这是专业化发展必由之路，也是语文课堂改革的最后方向。结合多年从教经验，笔者以为，在讲课过程中运用比赛手段，调动学生学习踊跃性，是提升讲课质量的重要路子之一。比赛，顾名思义就是比赛，既然是比赛，就会有竞争，就会令人产生获得必定的希望。在语文讲课中引入这一系统的目的，是改变传统单调的基础知识训练方式。既可以给学生一种在短时间内体验到从“山重水复”到“峰回路转”的快感，又可以调动学生学习的自觉性和踊跃性，把语文学习看作一件自觉自觉的事情做，奏效自然不错②。一、朗读比赛，唤醒学生酣睡的潜能《语文讲课论》指出：“朗读是书面语言的有声化，拥有移情的作用，可以激发美感，唤起内心视像，感觉作品的境地。”祖先云：第1页共6页“书读百遍，其义自见。”叶圣陶先生建议“美读”的方法。一篇好文章，光靠老师讲，学生是意会不了主旨的，有的东西属于只可意会不可以言传的，需要学生自己意会。睁爽朗读比赛：有个人读、小组之间、男女生之间比赛读、分角色朗读等。比赛标准不一：有比声音大小的，有比熟练程度的，有比感情可否充分的，学生兴趣盎然。笔者在讲课《飞扬的诗情》这个单元时，发现该单元收录了6首中外现代抒怀诗，涉及青年、青春、理想、爱情等主题，特别合适高中生阅读。张开了一场《点燃梦想拥抱青春》的诗歌朗读比赛活动，成为诗歌讲课的“豹尾”，没有教材的限制，没有考试的拘束，学生兴致勃勃，筹备工作紧锣密鼓、有条不紊，诗歌朗读比赛给讲课增加了一道亮丽的风景。学生在朗读比赛中，意会了诗词中宏阔雄浑的意境，意会了诗人以天下为己任的远大理想，感觉到了青春、理想和友谊所带来的人生热度同年级也曾张开国学经典朗读比赛活动，通过比赛，学生既记住了名篇佳作，又培育了对祖国经典文化的热爱与认识。学生们为了获得好成绩，赛前都做了充分准备，屡次朗读，领会文章主旨。比赛时大多数学生吐字清楚，声音洪亮，声情并茂，富有风采和表现力，台下的学生在观赛中碰到了感悟与熏陶，提升了素养，加厚了人文底蕴。二、背诵比赛，激活学生封存的记忆好的文章和文言诗词都需要学生背诵记忆，这样才能为今后写作累积素材。遗憾的是好多优秀的课文学完了，部署课外背诵时学生总是搪塞了事，奏效甚微。为此，笔者采纳了小组比赛接龙背诵法、小第2页共6页组计时背诵法、男女生抢背裁汰法、小组抗衡背诵法、师生挑战背诵法等，评出了“背诵达人”、“速背好手”等一系列背诵之星，对背诵不及格的学生在课堂上恩赐“友善的处分”，并由组长监察其课后背诵，下节课完成登台背诵任务。笔者给能在指定的时间内背诵完成的学生加分，依据熟练程度，送给他们一个小礼物，学生背诵课文的踊跃性特别高。如讲了《虞佳丽》一词，成绩较差的学生刘某仅用了五分钟就会背了，我给他发了一个小奖品，让他感觉学语文其实不难。获得奖品，他拥有了成就感，对语文学习产生了兴趣。德国教育家第斯多惠说：“讲课的艺术不在于教授本事，而在于激励唤醒和激励。”几经试一试，多次实践，笔者感悟到在语文讲课中合时引入比赛系统，可以促使学生互相学习，共同研究，张开研究性学习活动，增强同学之间的沟通与沟通。在语文讲课中不只需培育学生的人文关心，方法的习得也是重要一环。比赛结果的揭晓与合适的激励，会大大增强学生的学习信心，激发学生对语文学科的学习兴趣。三、阅读比赛，开启学生幽闭的心智特级教师余蕾说：“让千百万学生在同一规定的时间，用同一规定的方式，读同一规定的课文，听同一规定的练习，考同一规定的试题，得同一规定的答案这样的语文讲课能肩负起提升民族素质、培育2l世纪所需要的创立人材吗？”她深刻地说了然这类语文讲课的模式严重剥夺了学生的学习权、自主权，扼杀了学生的思想创立力。托尔斯泰说：“教育的唯一规范就是自由。”学生不该是“收音机”、“记录员”，而应能踊跃地思虑问题，饰演“播音机”角色。笔者在第3页共6页教授《杭州西湖生产的原由》、《怎样对待古代人的身高》等现代文时，为了使学生更好地理清文章思路，就要修业生快速阅读课文相关章节，今后由各小组代表在黑板上经过画图表等形式，梳理课文内容，组员们可以增补，代表们要登台发言，阐述课文内容，各组之间可以列举对方图表设计的优缺点，等等。经过阅读比赛，学生在课堂上有了更多的自主权，强烈的分组比赛使学生可以穷其所能，言之有物，各抒己见，深入理解课文。课上教师还可以有针对性地提出问题，让学生交换想法，形成思想碰撞，帮助学生有效阅读。如解说《雷雨》时，把课堂分成正反方，争辩的话题是“周朴园终归爱不爱鲁侍萍”，学生各抒己见，在反驳的同时既加深了对文本的理解，提升了语言表达能力，又使课堂充满了欢喜。其他，上《项链》时，可以张开论题“玛蒂尔德发现项链是假的后该做怎样的选择”，抉择的同时，学生加深了对人物形象的理解，在考虑中获得了快乐，在快乐中进行了思想撞击。可以采纳抢答的方式吸引学生注意力，提快乐趣。学习文学知识时，一些学生因为基础差，学习踊跃性不高，兴趣不浓，面对单纯的识记知识总是兴趣寡然。笔者摘录知识点，编成一组组比赛题目，今后把学生分小组，进行抢答比赛，抓住契机对优越组进行夸耀。学生成为课堂的主人，踊跃主动地融入课堂。四、写作比赛，放飞学生软禁的情素作文是权衡学生语文涵养的重要尺度，是学生综合素质的最高表现。作文讲课是语文讲课的重要组成部分，是语文讲课的“半壁江第4页共6页山”。可作文讲课现状是：学生难写，要么平常而谈，七拼八凑，要么选材迂腐，单调无聊，甚至感觉无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文讲课经常耗在时间加汗水的拼搏中，奏效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。怎样改变现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“全部智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”笔者以为，要让学生走出作文的困境，就要让学生喜欢作文，激发和培育学生的写作兴趣。第一，让学生感觉到写作文其实不难，产生兴趣。讲完人物描述方法，笔者让学生描述班里的某一同学，在限制的时间里比比谁先写完。写完今后读出来，让大家猜猜写的是谁，猜对了说明该同学察看仔细、能抓住描述对象的特点，同学们踊跃发言，感觉写作文很简单。学生写作文经常是无话可写，笔者讲完《多年父子成兄弟》一文后，让学生模拟写，写自己的爸爸妈妈等亲人，因为这些亲人是自己最认识的，写起来较简单。礼拜五上课时就让每小组介绍一篇文章，读给大家听，并说说自己是怎样写的。谈得最好的一组，每个组员都有奖品，借以激发他们的写作兴趣，长时间训练，定会使学生妙笔生花。托尔斯泰曾说：“成功的讲课所需要的不是强迫，而是激发学生学习的兴趣。”怎样结合新课程改革，更好地利用和创立新的讲课模式，对于每一位语文老师来说都是挑战，同时也是机会。教师要在讲课过程中敏锐察看，作出实时的、机智的讲课决定。笔者在高职语文讲课中创新讲课模式，踊跃张开比赛课堂研究，激发了学生的语文学第5页共6页习兴趣，调动了绝大多数学生自尊好强的内驱力，培育了学生听闻读写的能力，形成了你追我赶的学习氛围，发展了学生的创立能力和临场应变能力。说明：①吕叔湘.吕叔湘论语文讲课[M].山东教育第一版社，1987：134.②王晓静.在语文讲课中引入比赛系统[J].文教资料，2011年8月号下旬刊第71页.参照文件：钟启泉.新课程的理念与创新[M].高等教育第一版社，2003：35.刘先捍.素质教育导论[M].南方第一版社，1999：59.张华.课程与讲课论[M].上海教育第一版社，2005：40.王洪伟.浅谈语文讲课中的比赛法[J].辽宁教育学院学报，2003（6），20卷.魏志清.比赛让课堂活起来[J].黑龙江史志，2009（14）：145.第6