省示范幼儿园个案追踪记录范文(大班13例)

幼儿园大班个案追踪记录范文大班个案追踪记录1观察个案背景：幼儿姓名：徐xx性别：男年龄：5岁情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。跟踪时间：20**年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。”我扭头看去，只见徐许杰一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。“徐许杰，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？”分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。跟踪时间：20**年10月现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。记得徐许杰就是其中的一个，叫人头疼。今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐许杰确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了，走到队伍的后面和其他孩子玩了分析与措施：1、肯定徐许杰能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的自豪感。让他进一步知道自己今后的努力方向。2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励跟踪时间：20**年11月现象记录：镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，徐许杰却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，徐许杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。”镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。只见徐许杰一个人在旁边，满地打滚，要不是即使制止，他还会一直滚。分析：1、父母对孩子管束没有限度。徐许杰的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。2、缺少沟通。徐许杰的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。3、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。对徐许杰这样的孩子，我们曾多次他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。措施：1、体验成功。徐许杰在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。2、赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，徐许杰也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“徐许杰，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头，认真地说：“我会听话的，我会的。”跟踪时间：20**年12月现象记录：今天，徐许杰一来幼儿园就笑眯眯的跑过来，一边拿着手里的玩具，一边告诉我：“你看，这是我带的汽车，我要给小朋友一起玩。”在自由活动时，我特地在大家面前展示了徐许杰带来的玩具，让徐许杰亲口对大家说：“我要和大家一起玩。”还鼓励小朋友也要和徐许杰一起玩。果然在游戏中，大家愿意和徐许杰一起玩，而且也愿意交换玩玩具。分析与措施：徐许杰带来了玩具，说明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集体面前展示他的玩具，既是提醒徐许杰带来玩具要和大家一起玩，又是让大家知道徐许杰现在和以前不一样了，可以交换玩具，放心地和他一起玩。小结：短短的几个月里，我们已经看到了徐许杰的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。老师希望他伸入小学后能有更大的进步。大班个案追踪记录2观察个案背景：幼儿姓名：许xx性别：女年龄：5岁观察时间：2月——5月观察目的：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在她人角度上解决问题的习惯。观察实录（一）：3月20日睡觉起来后，孩子们都自觉地来到折自己的小棉被，有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只见毛方旗快速地跑进来，对许明慧说：“我来帮你穿衣服吧。”穿到一半时，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想装上去，可就是不行。佳诺哭了起来，边哭边说：“你弄坏了我的裙子，你赔！”顿时，他憋红了脸说：“你自己穿吧，我不帮你了。”说完，飞也似地跑到了活动室，可是眼睛却不时地望着午睡室的方向。观察实录（二）：4月17经常在课间自由活动时，远琳哭着跑过来，“许明慧咬我”，只见琳琳手上一个深深的齿痕，别的小朋友见琳琳哭了，也都跑过来看热闹。这时田卓如也跑来告诉我“许明慧打我，还抢积木”。但见许明慧若无其事，正在玩刚才抢来的积木。

看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。就是这样一个孩子，她自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。观察分析:从上面两则案例中我们可以看出，许明慧是幼儿中比较典型的代表，依赖性强、自我意识强，家长由于溺爱生怕自己的孩子在社会交往活动中受一点的委屈，在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应，每回答对他所应该回答的问题时，都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖，名义上进行鼓励教育，实际上这种较多的、廉价表扬的缺乏指导性，阻碍了幼儿的独立精神培养，使表扬失去原有的功效。因为人的心理就是这样：越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。这样的表扬越多，孩子便越会对它无动于衷，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。久而久之就养成了孩子以自我为中心的思想习惯。我想教育本是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有，应该百花齐放，不应流行一种模式，所以在孩子遇到问题时，我们不要慌着去鼓励、去帮助，不妨停三秒，让我们思考下一步应该采取怎样的策略，让孩子思考自己的行为是否合适，通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求，这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬，产生喜欢听“好话”的愉悦体验，并乐意听取有建设性的指导。观察措施：针对这种情况，我们进行了一次家访。经过家访，才知道她的妈妈第一个孩子因病死了，许明慧是她领养的孩子，倍加小心和疼爱。一、从说“我”到“看我”，增强自我认识能力二、丰富活动内容，增强幼儿的自我情感体验三、通过体育游戏促进自我控制能力的发展1．针对好强、爱帮助人的特点，既要保护他的这种积极性，又要引导他做错事要敢于承认错误，给别人道歉，说声对不起，以求得别人的原谅。2．老师要加强自身的亲和力，让孩子敢于寻求老师的帮助，而不是一味地逃避。如能和老师一起想办法，将小花用针线缝好并感谢帮助你的朋友。措施成效：通过近阶段观察该幼儿在活动中的表现和反应，我们敏感地察觉到了幼儿由于生活家庭环境的不同所需要的情感方式也不尽相同，我们应该用合适孩子的方式来对孩子的是非做处适合他们的判断和应答，陈佳诺小朋友通过我们多方面的努力，非常明显地养成了主动自觉的行为习惯和较好的约束力，渐渐地能对自己的行为进行角色转换。我们也对其及时的进行鼓励和表扬以巩固和强化孩子的正确的观点和良好的习惯。大班个案追踪记录3观察对象：邓xx性别：男年龄：5岁观察时间：20**年9月-20**年12月观察教师：***幼儿情况：连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇！班级中的行为表现：陈梓铭是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，但是他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自己不睡而已。情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情况：陈梓铭从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。

案例：记录（一）20**-9-.7至20**-9-28开学前几天午睡的时候陈梓铭根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。所以我采取了先讲故事后陪他的策略。记录（二）20**-10-8至20**-10-28陈梓铭能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后……睡着了！分析：由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。但是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，但是至少也可以睡上半个小时。记录（三）20**-11-4至20**-11-31起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外，他说，我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上老师和家长对他也没有很严格的要求，造成的现在这种情况，孩子不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想睡，其实他也很无奈。措施：和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯！配合调整他睡眠的时钟。大班个案追踪记录4观察对象：陈xx性别：女年龄：6岁观察时间：201年3月-20**年17月观察教师：xx

一、幼儿基本情况：欣悦，女孩，五岁，是个插班生，也是班上年龄较大的孩子。口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，能主动与人交流，普通话基本能运用合适的词句表达自己的意思；对图书阅读有一定的兴趣，但在活动中较欠缺想象力，讲起故事时显得较平白、不生动，但绘画方面则有较丰富的想象。二、成因与家长沟通后得知，孩子从小就因为生病导致有时发音不清，因此也造成了自信心不足，特别是害怕在别人面前表达自己的意愿，久而久之对语言表达方面就产生胆怯的心理，而绘画则是孩子最喜欢的活动，后天的语言缺陷让她往往只能在画面上表达出自己的想法，而且富有创意。过往家长与班上的老师也努力过，但显效不大。幼儿行为表现、分析与教育策略时间：20**年3月2日欣悦参与尝试阅读活动幼儿情况：这是欣悦插班后第一次参与小组阅读活动，当孩子们都已经纷纷拿起生动有趣的图书自由翻阅讲述着，欣悦轻轻地拿起图书，翻弄着讲述着书中的故事内容。当老师走到她的身边时，她则马上停下来不说了。即使是老师的有意提问，她也只点头或摇头不回答，但在集体讨论时她偶尔也会自言自语。分析：欣悦插班一个多星期，虽然也有认识的同伴，但对于胆小的孩子来说，与新老师直接交流还不是很适应。而加上她的发音不清晰，也害怕同伴和老师会取笑，即使有想法也不敢说。其实幼儿阅读图画故事书的过程就是一个不断训练其有意想象的过程，就是在头脑中循着文本和图画所提供的信息“有意识”地再现故事情景的过程。这种想象要紧紧围绕着故事展开，在学前初期幼儿常常会被自己感兴趣或自己熟悉的但与故事联系不大的细节所吸引，想象容易偏离主题，但是随着注意水平的提高，心理有意性的发展，图画故事书阅读经验的丰富，学前晚期儿童想象的有意性逐渐增长起来，这从幼儿在听故事的过程中讨论的问题可以看出。大班幼儿提的问题一般是围绕着故事情节的发展，教育策略：看来要鼓励大胆表达自己的意愿，首先就要争取她的信任，成为她的知心朋友。而且更需得到家长的支持与配合。时间：20**年3月20日老师与欣悦一同看书幼儿情况：阅读区的自由阅读活动开始了，当孩子们像往常一样自由翻阅着自己喜爱的图书。在另一好友的建议下，欣悦也翻阅起早起阅读益智绘本《我们去探险》这本书，还玩得蛮有意思的。我也趁此机会参与到她们阅读中，也由于我从开学出便对这几名插班生给予了特别的关注，开始得到了他们的信任。所以她们两愿意接受我的加入，但欣悦还是话不多。分析：插班的孩子突然要接受一个新环境，开始时总会不适应。但对于大班的孩子适应力较强，特别是感受到新老师和同伴给自己的关注，渐渐会喜欢这个集体了，乐意打开自己的心扉。教育策略：欣悦开始接受我了，看来下一步需要与家长继续沟通，深入了解孩子的喜好和个性特点，从而进一步了解孩子的阅读情况。时间：20**年4月10日欣悦主动交流了幼儿情况：今天大家一起阅读《年》，在自由阅读时我有意走到欣悦身边，跟她一起看书。突然欣悦指着书中的“年”说：“这个年编号后应该不能再那么熊德样子了，不然还是会吓到大家的啊！”而在集体阅读时，我请欣悦在集体面前大胆地将自己的想法说出来，得到了同伴的赞同。分析：看来孩子已经接受了老师，开始大胆地向老师表达自己的想法。而“年”是画面给她的强烈印象，画中的年在一开始是只像大狮子的怪兽，而后来有了朋友的年虽然和大家一起玩了，但还是凶猛的样子。这种图文差异看来让欣悦非常困惑，或者说图画的表达让她不理解，但她能与老师一同分享，这是一个飞跃。教育策略：与孩子建立了感情，了解到孩子的想法。而欣悦图画故事书的创作风格多以写实为主，这与幼儿的认识发展水平和审美特点是相吻合，所以我们应该从这些方面着手，激发孩子多想象、多创作。时间：20**年5月25日欣悦想得真好幼儿情况：餐后散步回到活动室里我对小朋友讲《人鱼公主》的故事，当我讲到小美人鱼游到海面上时，欣悦的两条胳膊上下摆动，我问：“你在干什么呢？”她回答：“我在游泳。”佳佳也学着欣悦假装游起泳来。当我讲到：“小美人鱼救起王子后躲到礁石后面。”欣悦就远远地坐到一边，我问：“怎么了？”欣悦说：“我躲在礁石后面呐。”在整个故事中，她表现出很大的积极性，不断地回答着我提出的问题。分析：从孩子这些活泼有趣的表现中可以看出，他们的眼睛看着一幅幅生动形象的图画，耳边回响着成人绘声绘色的讲述，借着丰富的想象力，孩子早已进入了神奇的故事世界里，儿童都有一定的联想和想象能力，但是这种能力在儿童身上不一定都能充分地发挥出来。丰富的想象力并不是天生就有的，原因在于儿童的这种能力和其他能力一样，需要得到培养和训练。丰富的想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力就越丰富。教育策略：孩子开始大胆想象，并把自己的想法告诉大家，看来已融入了这个大家庭，而且也对阅读产生了较大的兴趣，而欣悦在绘画方面的才能更可结合阅读充分地发挥出来。 时间：20**年6月12日欣悦创编故事结局幼儿情况：这天的区域活动中，欣悦与同伴参与了阅读区的活动，她这次选了阅读绘本《撕呀撕呀》，最后的要求是你还想给青草地上天上哪些动物呢？欣悦马上就拿出画笔和纸，在纸上画出了兔子一家，乌龟一家的画面。分析：能引起幼儿联想的事物不是因为它们很重要，而只是因为它们对幼儿来说是非常熟悉的。幼儿在适当的场景中联想起图画故事中角色的语言，在不知不觉中，孩子的想象力和语言表达能力都得到了发展。教育策略：孩子对阅读活动越来越来投入，而且也获得不少的乐趣，并能将过去的阅读经验加以联想和运用，往往想出了不少独特的想法，教师应引导孩子大胆地用绘画等方式来表现故事，从而帮助孩子的思维能力与口语表达能力不断地发展。时间：20**年7月9日欣悦用画画来编故事幼儿情况：如，在集体阅读《玩火的小猴》的活动中，我引导幼儿阅读完图书后，大胆地运用不同形式创编故事结局。而欣悦则用了画画的方式来创编，作品内容丰富，有不同的人物形象和有趣的故事情节。分析：幼儿在熟悉故事情节和角色特点基础上，尝试创造性地运用绘画来续编故事或创编故事。她在绘画的过程中是愉悦的、投入的，也充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画。看来孩子对图书阅读有了更大的兴趣了。教育策略：欣悦在幼儿园里对阅读活动的这些进步，是家园合力的结果，我们仍需不断地交流沟通，鼓励孩子多将自己看过的书带回愿与同伴分享，激发孩子阅读的兴趣，树立良好的自信心。大班个案追踪记录5观察对象：xx性别：男年龄：4岁观察时间：20**年9月-20**年1月观察教师：xx一、幼儿基本情况

韩韩是中班下学期转入我们班，现在已经上大班了，他其实是一个性格外向的小男孩，但少言寡语，说话总是结巴，前言不搭后语，意思表达不清，不敢和老师同学正面交流。二、情况分析针对这种情况，我经常和家长交流，进行了家访和电话谈话，我了解到韩韩一直从小在老家福建和姑姑或外婆一起生活，刚来深圳不久，他在老家和姑姑说的是福建话，外婆是浙江人，说的又是浙江话，和外婆说的浙江话，和妈妈又不亲近，很少交流，来到深圳上学，要学说普通话，因为要说多方语言的沟通，他要面对每种人说不同的话，加上每种语言反差较大，所以导致他语言发展障碍。三、采取措施1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿的语言发展，在家多听故事（因为妈妈的普通话也不好，不会说），让幼儿回家给妈妈讲故事和学校的一些见闻。3、给幼儿多一些表现的机会，增强他的自信心，经常和他谈话，让他在轻松自然的环境下和老师聊天，促进他的语言表达能力。在他意思不清的时候，给予正确的引导，而不是斥责，及时纠正发音和词语的意思，帮助他理清事情的顺序，然后再复述一次内容。四、活动记录

情景一：

在一节语言活动课，学习故事《白羊村的美容院》，这已经是第二课时，孩子们可以自行讲述，或复述故事，每个孩子来到台前讲故事，都非常的流利，故事内容清晰，轮到韩韩讲故事了，他刚开始的第一句就错了，讲到后面的内容了，而且结结巴巴，这时孩子们都笑他。这时，我故作大声地说：韩韩编的故事真好听，他开心地跑回了坐位。情况分析：我知道他是知道这个故事的，而且完全理解了故事内容，但是对生疏的词语不是很理解，他只能用自己知道的语言来组织这个故事，所以须要加强他的语言词汇的理解。情景二：在一次户外活动后回来，他急匆匆地跑来告诉我：“戴老师，戴老师，我的腿打了他一下，他以前也打我了，不小心撞到我，。。。”我一听，问了两句，大概明白了他的意思：是在上楼的时候他的腿不小心踢到了另外一位同学，这名同学觉得被打了，也打了他一下。他怕同学告状，先告诉了我。当我明天他的意思之后，立即表扬了他的能够把事情的经过告诉我。分析：在这个事情中，我一直是用鼓励的语言。做为一名幼儿教师，在活动中要时刻关注幼儿的个性特征和他的兴趣点，从而随时发现他们的闪光点，有的放矢的进行教育，会为孩子良好行为的养成和优秀人格的形成奠定良好的基础。情景三：11月30日的这天，是韩韩表演的日子，学校举行了亲子运动会，我特意请韩韩代表整个幼儿园做小旗手第一个出场，韩韩的自信心马上提高了，他昂首挺胸的踏步赢来了观众席的阵阵掌声，妈妈也为他骄傲。分析：虽然他的语言发展有障碍，不代表他的各方面的能力的表现弱，只要我给他锻炼，并让他感到老师很喜欢他，树立他的信心，慢慢地他进步了…记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，多给孩子一些爱，他将会带来意想不到的效果!情景四：在语言区，我新搭建了一个小舞台《梦想剧场》，一次的区域活动，我正在美工区和孩子们画画时，我听到了语言区，传来阵阵掌声，我转头一看，原来他们在自发的表演，有演员和观众，我在仔细一看，居然看到的是韩韩这个少言的他，在舞台拿起手偶，头躲在柜子后讲故事，天哪，这是多么大的进步啊！五、学期小结作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。给孩子爱心，他就会认可你;给孩子爱心，他就会亲近你;给孩子爱心，他就会喜欢你;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。我相信只要我努力我一定会成功的!20**-1-12大班个案追踪记录6观察对象：张xx性别：男年龄：4岁观察时间：20**年3月-20**年7月观察教师：xx情况分析：张桐欣小朋友在班上是比较特殊的一个，人小,爱学习,但习惯差,且比较突出,有必要对她跟踪教育培养。记录一：跟踪时间：20**年3月1日寒假过后，张桐欣在幼儿园吃饭慢，因为，在整个暑假中，她又回到了衣来伸手、饭来张口的依赖生活。第一天开学吃饭，她就说这个不喜欢，那个不好吃，很是挑剔。培养幼儿的自理能力是我们老师的责任，怎么办？老师支持不让步，今天的她肯定不想吃饭。我就给她少盛点饭，不喜欢吃的菜，也少给一点。慢慢地再重新开始吧，在我的鼓励坚持下，张桐欣还是较高兴地吃完了这顿饭。分析、措施1．吃饭时，老师坚持每次都鼓励她，只要有一点小的进步，就表扬她，上光荣榜。2．立即与家长联系，在家请他们不要喂，饭菜可口些，让她自己吃，慢一点没关系。3．老师给她讲小动物找食的故事，让她知道有些小动物刚出生就得自己觅食，有依赖别人，你也像它们一样，学着独立，张桐欣很有感触，还把这个故事讲给了奶奶听，奶奶听了，支持老师，欣欣自己的事情自己做。记录二：时间：20**年4月3日张桐欣一直受奶奶的袒护的，样样事帮着她做。但这并不影响她的独立能力。与同伴在一起，她不比别人差，但有点自私，不愿意帮助同伴。。分析、措施习惯成自然，要改变她非一朝一夕的事。得创造机会。午睡时，小朋友之间互相帮助，大班幼儿的自理能力相对较强,但还是有幼儿因为衣服紧,或上在钮扣,穿脱时会有困难,老师有意请张桐帮助不会的同伴。刚开始，她并不乐意。经老师教育也不奏效。有一次，她的鞋子是用鞋带的，遇上了困难，没人愿意帮助她，她尝到了被人拒绝的滋味。在我的发动下，曾被她拒绝的冯媛，主动为她解了带子，张桐欣很感动，连忙说了声“谢谢。”我抓住机会教育张桐欣，也要学会回报同伴的关心。学着去帮助别人。这件事后，慢慢地，张桐欣交往的圈子扩大了，乐意主动去关心、帮助更多的小朋友。记录三：20**年5月6日张桐欣个性活泼开朗，爱唱歌、跳舞，节奏感强，我建议她上舞蹈兴趣班，张桐欣的妈妈根据她的爱好，让她舞蹈、绘画都参加，希望她能全面发展。分析、措施在一次美术活动课上，我让小朋友用泥工做小兔，张桐欣小朋友做出来了，而且还用泥搓成耳朵和四肢，将小兔竖了起来，立体感很强，不仅如此，还用泥小草、萝卜等背景，出色表现，令我为之击节。每次画画、手工张桐欣动作快，涂色均匀。跳舞的节奏感也很强，在家长的积极配合下，她替在的能力得到了充分的发挥。记录四：跟踪时间：20**年6月5日活泼好动的张桐欣，坚持性差，表现在她的身体姿势上。站立时，不像其他小朋友那样挺直。不注意时背有点抠。她的妈妈也跟老师谈到了她身上的缺点。分析、措施在上课时，我要求小朋友身体坐正，有良好的坐姿。在小朋友中进行评比，自尊心强的她，不甘服输，对她的点滴进步，及时上光荣榜。并找来图片，让她学习解放军，用这样的方法来鼓励她。刚好附近有一个骆背老公公，我带她去看望他，让她说说自己的感受。同时，与她的妈妈商量，给她买一个背背佳，促使她保持良好的身体姿势。她非常想当小组长，老师对她许诺，改掉了这个坏习惯，就让你实现自己的心愿。现在，张桐欣比以前好多了。记录五：时间：20**.年7月1日张桐欣小朋友但表达能力尚可，但不善于在集体面前完整地讲述故事，怎么办？分析、措施幼儿的讲述能力通过培养是可以不断得到提高的。对此，老师采取了以下措施。1、开辟“小小故事会”每天放学前，让小朋友上台讲故事，为幼儿创造大胆讲述的机会。2、父母的配合往往能事半功倍。与张桐欣妈妈联系，教会张桐欣讲几个大家没听过的新故事，让大家为她喝彩。3、饭前让幼儿倾听故事，增加感受学习的机会。4、在班上进行讲故事比赛，增强她恣态正确，大方自然讲故事的动力。经过一阶段的有意识培养，张桐欣能主动上台给大家讲故事，故事有情节，也较完整。老师的肯定、同伴的赏识，她很有信心，现在张桐欣小朋友能很大方地为大家讲故事了。小结经过一学期的跟踪培养，张桐欣的吃饭习惯，行走习惯，与同伴相处等的习惯都有大幅度的改变，特别是张桐欣的妈妈对老师十分感激。老师正是用智慧的双眼，恒久的耐心，恰当的教育方法，赢得家长的尊敬和支持。大班个案追踪记录7观察对象：邓xx性别：男年龄：4岁观察时间：20**年9月-20**年1月观察教师：xx情况分析：梓浩是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。通过家访，我们了解到：梓浩在一岁时，被开水烫伤，光医药费就用了将进十万。他的父亲没有什么工作，整天在社会上混，三天两头不回家，即使偶尔回来也是从不管孩子。孩子基本上由母亲一人抚养，由于妈妈也没有工作，再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。学期总目标：通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强梓浩的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使健康成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。第一阶段目标、措施：

1、通过老师对孩子的观察、正确对待邓梓浩的攻击性行为。

2、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。第二阶段目标、措施：

1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。

2、通过运用各种方法，有意识地树立邓梓浩在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。幼儿个案追踪记录

第一阶段：(3月17日)

邓梓浩是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。这一天吃点心时邓梓浩又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效……

4月3日邓梓浩非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。第一阶段小结：看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为邓梓浩表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常"故意"不去关注他的举动，逐渐使他也"忽视"自己。第二阶段：（5月9日）今天户外活动时，邓梓浩站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。6日5日邓梓浩的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。

为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。学期小结通过我的计划的实施，这个孩子渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助阿婆收拾碗筷等。由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。大班个案追踪记录8观察对象：xx性别：男年龄：4岁观察时间：20**年3月-20**年6月观察教师：王xx情况分析：宋柯小朋友在班上是比较特殊的一位，生活习惯差，存在许多不应该存在的问题，所以对他进行跟踪观察教育学期总目标：塑造宋柯在老师、阿姨、同伴中的良好印象，养成良好的学习习惯，逐月目标：三月份：培养宋柯大方、有礼貌的行为习惯。四月份：培养宋柯按时完成作业的习惯。五月份：培养他上课认真的听讲习惯。六月份：培养他关心集体，初步为他人服务的思想。跟踪时间：20**年3月现象记录宋柯每天上幼儿园，要奶奶陪着进教室，不够大方。衣着不整洁，见到人也不肯主动打招呼，大家对他的印象不是很好。分析、措施：宋柯之所以会这样，她的生长家庭也是不可忽视的重要因素。单亲家庭，随父生活，母亲在她摇篮里地时候就离家出走了，全靠种地、卖菜的奶奶抚养。只重“养”，不重“教”。针对这种现状，教师采取：1、与她奶奶沟通，把他送到幼儿园门口，然后让宋柯独自进教室，学会主动地与老师、同伴打招呼，培养她的独立性。2、鼓励他自己的事儿自己做，自己看书、自己玩。3、及时表扬宋柯的每一点进步。4、与他父亲联系，尽量多与孩子亲密接触，减少隔代教养带来的负面影响。跟踪时间：20**年4月现象记录：到了大班下学期，教师每天都有一定的练习，有的时候，宋柯不能及时完成，有时交练习不够主动，完成学习任务的意识差。分析、措施：教师每次布置完作业后，都会对宋柯再次提示，要求他一定要完成，在教师一次次帮助鼓励下，宋柯完成作业的情况从量变慢慢发生到质变，能按时完成了。请同伴帮助她，督促她及时完成。与家长联系，配合幼儿园教师的教育，让她学得扎实。上光荣榜表扬有进步的陆柯，进一步增强她的独立、自我意识。跟踪时间：20**年5月现象记录：在教学活动时，我发现宋柯在上课时，有几个不好的现象。上课喜欢低着头，听讲注意力不集中。回答老师的问题声音不响亮。老师请她站起来扭扭怩怩，缺乏应有的自信。分析、措施像宋柯这样的小朋友，正需要我们老师的引导。老师正确地引导，积极鼓励，能促进他更快的进步。强调上课的规则，小眼睛看教师，小耳朵仔细听。上课时，教师多请她发言，鼓励她开动脑筋。将她的进步向家长报喜，家园协力，增强她的自信心。现在，宋柯上课时能专心听讲，还能举手发言，教师能看到她脸上的笑容了。跟踪时间：20**年6月现象记录：有几次，我发现陆柯的座位旁边有废纸，教师请她拣干净，她推说不是自己扔的废纸，不肯拣。所以，我就有意识地培养他关心集体，初步为他人服务的思想。分析、措施：幼儿从自我服务到为他人服务，有一个过程。幼儿的好习惯不是与生俱来的，而是靠后天培养的，幼儿生活自理是基本的要求，为他人为集体服务需要我们老师积极的引导。将本组地面的整洁工作请她负责，培养她初步的小主人意识。她组有一个新来的小朋友，老师请她当小小姐姐，带着新小朋友一起游戏活动，促使她乐意为同伴服务。轮流当餐桌组长，培养她初步的责任感和为同伴服务的思想。家园合作，让宋柯在家做一些力所能及的事，充分给予她锻炼的机会。小结：经过一学期的跟踪、帮助，宋柯在各方面有明显的进步，她的奶奶高兴地说，现在我们家的宋柯真懂事，每天回家先自己做作业，能上小学读书了。大班个案追踪记录9幼儿姓名**班级大*教师**情况分析：由于**爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。由于爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。孩子日常行为表现学期总目标：一、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。二、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。三、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。四、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。逐月目标：三月份：知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。四月份：不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。五月份：初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。六月份：培养孩子助人为乐的品质。

跟踪时间：201*.3现象记录：今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。**由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对**说：“我们一起来玩娃娃家吧。”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着卞宏铭小朋友。原来，卞宏铭小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着**。怎么样让**能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，卞宏铭小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见**站在卞宏铭的前面，双手使劲地掰被卞宏铭紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将**的双手从卞宏铭小朋友的身上移下，柔声地对他说：“**，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“**，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。”“对了，**不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以后，**终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。分析：从这件事，发现**小朋友非常喜欢奥特曼。因而别的孩子在玩奥特曼的时候，他会产生羡慕的神情。但是由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。措施：

一、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助**，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。二、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿望。

跟踪时间：201*.4现象记录：今天，**一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时，陈磊小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌，所以，陈磊小朋友也来到了娃娃家。只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，**便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。”可怜陈磊小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。分析：**由于爷爷奶奶的宠爱，导致了其霸道的习惯。但是，在幼儿园的集体生活中，老师必须要帮助他克服这一坏习惯。在帮助他的过程中，先引导后表扬是最佳的方法。这不，他由排斥同伴接纳同伴与同伴共同玩。这个过程显示了**小朋友的点滴进步。措施：一、行动干预：首先，将陈磊小朋友重新引到娃娃家，让他和**一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。二、语言疏导：将陈磊引到娃娃家后，我对**说：“**，让陈磊小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？”**在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌。游戏讲评时，我故意表扬**：“今天呀，我们的**小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。”

跟踪时间：201*.5现象记录：今天，小朋友们非常高兴。地板上铺着红色的地毯和绿色的地毯，孩子们正在做着集合的游戏。这时，老师说：“男孩子进入红地毯，女孩子进入绿地毯。”孩子们立刻站在了地毯上。这时，蒋成小朋友也和**挤在一起，想站在红色地毯上，她的脚还没踏稳呢，便被**使劲地往外推了一下：“你不要进来。”结果，成成打了一个趔趄，摔倒在地。而**呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着现象分析：孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。**之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成了习惯。因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。措施：一、对**加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。二、与**的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说：**在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒**，不要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。

跟踪时间：

201*.6现象记录：在今天的美工活动中，有许多孩子都在涂画水果篮，他们说，要把水果篮中的水果带回家，给爸爸妈妈“吃”。**也不例外。他拿了一支红颜色的蜡笔，在大苹果的上面涂呀涂，一会儿，红红的大苹果便出现在眼前。他高兴极了，正想拿给老师看的时候，突然发现骏骏在一边悄悄地抹眼泪。咦，“怎么啦？”骏骏用手指了指她的大苹果。噢，原来骏骏将苹果涂成了黑色，就像一个大黑球似的。见此情景，**看了看自己的苹果，又看了看手中的蜡笔，迟疑了一下，把小手一伸，说：“给你。”分析：看了今天的案例，我的感触很深。记得一个月前，在同样的美工活动中，**曾经就是为了几支蜡笔，和小朋友们大声争抢，他把所有的红色绿色和黄色等色彩鲜艳的蜡笔占为己有，使许多孩子只得另选颜色，展现在大家面前的作品颜色灰暗，失去了应有的靓丽色彩。今天，在同样的活动中，**的表现迥然不同。我真为他的不同感到高兴。措施：一、以表扬的方式鼓励**帮助同伴。二、展示**的作品，激发**学习方面的自豪感。三、当着集体的面表扬**帮助骏骏涂画红红的苹果。四、促进**将此积极的情感体验迁移到日常生活小结：很高兴，经过一个学期的共同努力，变了，现在的他能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同伴一起友好地相处**，我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声、再也听不见被打被抓的哭闹声。个案追踪记录10观察时间3月—4月观察对象丽丽观察者朱观察背景近期丽丽小朋友较为调皮，喜欢“出谋划策”一些活动，引领一些小朋友玩危险游戏。老师向家长了解原因，及时沟通，及时作出反应，但是丽丽进步并不大，为了更好的知道他近期情绪以及行为变化的真实情况，我们开始对他展开了为期一个月的观察。观察目的了解丽丽小朋友的兴趣点，能从兴趣点入手，让其能静心。找到近期变化的原因，及时和父母沟通，改正缺点。观察描述1分析与策略这段时间爸爸不在家，丽丽妈妈晚来接了，只有两个女孩子和丽丽在一起，两个女孩子在玩贴贴纸，丽丽从植物角回来，跑到女孩子面前说：“我们来玩捉迷藏吧！”女孩子刚开始兴趣缺缺，他又说：“随便哪里都能躲的，看谁躲的最好”女孩子听了心动了，陈孜绮首先说：“好”，然后就开始在教室里东躲西藏、跑来跑去。1、通过他和女孩子的对话，我们可以看出他很善于表达，而且非常聪明。因为这两位女孩子不够有原则，才会最后丽丽的游戏被采纳。这时候同伴的监督和引导很重要，需要找一些稍微有原则的孩子和丽丽一起玩。2、到处奔跑，表现出丽丽精神处在亢奋时候，控制不住自己。老师可以安排一些活动给孩子。观察描述2分析与策略区域时间到了，丽丽选择了美工区，和几个男孩子一起做美工作品，他跟随着王家恒拿了一个纸芯和一张彩纸，先用彩纸包裹了纸芯，多余的用剪刀剪掉了，然后画了两个眼睛，就完成了。这时候王家恒还在制作，他左看右看，第三组走走，第四组走走，显得无所事事……1、从一开始选择美工区但是需要其他孩子带领可以看出丽丽在艺术方面缺少想法，创造力不够。2、从作品上来看，彩纸剪的坑坑洼洼，表示他的剪工并不是很好，手腕和手指力量还不能自己控制。需要多加练习。观察描述3分析与策略盥洗活动，孩子们陆续去如厕、洗手，很多孩子现在洗手很随意洗手，甩手基本上就是随手甩两下，根本不看有没有旁人，所以经常地上弄得很湿。丽丽洗手先打湿，关水龙头打肥皂，搓手冲净低低甩手，最后擦毛巾。步骤很对，有一次偷偷观察，他也是正确洗手。1、从洗手方面来看，洗手不需要老师监督，说明他已经洗手养成了习惯。2、这时候老师可以扩大他的优点，让他做洗手领头人，带领孩子一起正确洗手。我的思考这一个月时间的观察发现，我们感受到每一个孩子都有优点和缺点。丽丽是一个胆子比较小的孩子，他本性活跃调皮，但是因为之前爸爸妈妈都在家，平时都是妈妈管的，所以会收敛一些，但是最近爸爸不在家，妈妈工作忙，还要照顾家里，对他有些疏忽，导致现在这种调皮反弹。个案追踪记录11观察时间3月—4月观察对象云云观察者朱观察背景云云是我们班的一位小朋友，在学校的时候，上课注意力不集中，不爱和老师说话、常规也不好。经过和家长的沟通了解到家里非常宠，尤其爸爸，几乎不敢对女儿大声说话。上面还有一个哥哥一起照顾，更是让她随心所欲。观察目的了解孩子的坏习惯有哪些，及时和家长进行沟通交流。能够纠正孩子错误，改正孩子一些不好的卫生习惯。让云云在幼儿园有归属感。观察描述1分析与策略不愿意和老师说话。总是在老师面前很拘谨，但是和同伴在一起虽然不活跃，却也是很能说。是个聪明的小女孩，但注意力不集中，不愿意和老师交往，喜欢独自观察事物，依赖性强。喜欢独来独往。教师经常与他单独聊天，让他更快的熟悉教师，适应幼儿园的生活。观察描述2分析与策略上课的时候喜欢低着头，总爱玩弄自己的手指，需要老师的不断提醒和督促。而且不愿意听过于枯燥或者数理化的东西，对故事情有独钟。没有对学习的热爱，对老师讲的东西