19.《棉花姑娘》教案8

19.《棉花姑娘》教课设计棉花姑娘》第一课时教教事例设计【事例背景】低年级语文教课的重中之重是字词教课，但句子的教课也不容忽略。因为一年级的孩子遇到年纪、课外阅读量、朗诵等多方面要素的拘束和限制，使得他们对句子的掌握和理解不行能像中高段的学生那样由浅入深，由表及里，在读中悟情，读中喻理；并且低段学生的理解能力又很弱，使得作为教师的我们应当花好多精力在教课的设计和指引上，让他们慢慢向句子凑近，渐渐去理解、领会、累积和运用句子。《语文课程标准》提字教课要孩的语要素作为要，时足用孩的生经，重教方，力争用。运用多直的教课段，建富多才的教课情境。”一年级学生存心注意固然在发展，但无心注意仍旧占优势，他们注意力不稳固、不长久，简单被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。所以，在教课中我们要建富的教课情境，采纳形式多样的方式复现生字，运用开朗生动的评论指导朗诵。《棉花姑娘》是人教版学语文一年级下册第30课课文。课文以童话的形式，寓科学知于生动形象的故事中，过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学知。语切孩特色，对学生认科学知有较强的启迪生用。在教课中情境，重指导学生个性化的朗诵，过不一样角色的饰演让学生认各样益虫和益鸟的不一样作用，重体，轻说教，从而激发学生对学习科学知的兴趣。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！19.《棉花姑娘》教课设计【事例描绘与剖析】教课目的：1.通读全文，学习生字。2.学习棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事，在朗诵中领会棉花姑娘期望有人来给她治病的急迫以及燕子、啄木鸟、青蛙因没法帮助棉花姑娘的对不起。3.模仿课文段式，拓展说话训练。【企图说明：教课目的是全部教课活动的出发点和最后究宿。环绕字句学习的主题，本课教课目的努力做到目标简单清楚，指向明确。教课内容侧重选用第二自然段棉花姑娘和燕子的对话与插图想象，领会童话人物的心情。对同一段式进频学习，朗诵，从进拓展说话，仿更，说话变思清楚，模式简，更合段子的心，他更说。】段一：一、情导，课题：朋，日师你来一新，是谁？出棉花图）来她的字（：棉花）【的子少棉花，课出，学生棉花。】：读“棉花”时要注什么？生：“棉花”的“花”要读轻声。：课文把棉花当成人来写，和蔼地称它：棉花姑娘。（：姑娘这课题里藏着两个生字宝宝呢，一同读读。出示字卡）欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！19.《棉花姑娘》教课设计师先读姑，拼“”合一读读谈你发了么（是字生它都——字娘生“娘的娘本音第二声但和姑连一，师把姑”成轻声会更和蔼！我在地叫叫这位新朋友吧！齐娘）【棉花娘“娘本课朗诵的个难点所以开头解决难点对本文的朗诵起铺垫作用。教努力成为学中的员创建民主的学习气氛自主学习的前提】二、激趣学文整体感知师今日我一去认识可爱的棉花请把轻轻翻137，会的够助音宝准通。【地文本触有于文本学，学文本产自己的感体师看朋友得这仔细这里几个字着想和大交朋友呢谁愿意和打打招呼？带正去音乱次序开火车。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！19.《棉花姑娘》教课设计师：小朋友读得真棒，老师奖赏大家，赏识一幅画（出示啄木鸟捉虫图片）。看了这张图片，你想到了哪个生字宝宝？(出示：啄)猜猜，“啄”字和啄木鸟哪些地方很像？生：“口”是啄木鸟尖尖的嘴，右侧是它的身体。师：那“啄”的这一点，（亮红“点”）是这张图中的什么？生：这一点像啄木鸟吃到的虫子。师：所以在写“啄”字时，可不可以把这一点落了。师：小朋友们，真聪慧！那你能再给“斑”字找找朋友吗？生：斑马、斑马线、斑点、斑点师：是的，“斑”字就是指斑点或许花纹，所以“斑”中间是个“文”。师：此刻生字宝宝又回到了词语中，你还会读吗？（出示：姑娘、蚜虫、期望、治病、啄木鸟、斑点）齐读【字词教课有详有略。本课生字较少，且“姑”“娘”“”“治”“蚜”较有，利字识字教课“啄”，词“斑”。】、14小节（一）一小节师：小朋友读得真！你看，美的花姑娘们！是，有一，却了这。（出示爬满蚜虫的花图片）你看，了，低下了头，皱起了眉头，还掉下了悲伤的眼泪，花姑娘，你怎么了？生：花姑娘患病了，身上有很多蚜虫。师：你认识蚜虫吗？（出示：可恶的蚜虫，播放蚜虫的自我介绍）听完，你感觉蚜虫怎么？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！19.《棉花姑娘》教课设计生我觉虫可。指读“恶蚜师“‘恶读点更表对虫憎。（可”加师多怜棉姑啊谁读第句？师是，灾啊此的花娘内会想生我痛啊谁救我！我上痛痒我要谁赶来我病！3.导师像样别迫心啊能用个语形？生师谁读棉姑急的情来读期指读师可花娘只是期”课前还一（示多此的花娘多——，示整）师假如在里停下，能期的达来请位同学试试看（名）师你看棉姑患了多受第小节。【为让年级孩子理解可”抽象形词体会花焦的情教播放虫自介绍创建情境领蚜可基础，好可的虫，欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！19.《棉花姑娘》教课设计蚜的恶也出对花娘怜（）2-4节1、读思：花娘么望医来她病，请谁她病最是治了的。你2——4段边思。棉姑请和最是好她病回答教师板贴）2指导朗诵师下花故事（示第段朋友读这段话其余朋友听思为何不棉姑生因为燕子只会捉空中飞害不棉姑的忙。师所以一位同学试一试看师本他只会捉空中飞害得更清楚啦！师（示画面和花娘话谁当当花娘读给大家听听？指名）师评这位花礼貌把“”字重“”）“假如能在“我”后停一下就更能看棉姑很急迫很想获得燕子助”）师听棉姑恳求燕子又怎说呢？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！19.《棉花姑娘》教课设计对起我会空飞害，仍请人忙！读师：中’话”‘得特别好”们一同来一燕子话。【在教的论语方法读充足地感悟又能够节俭时间防止机械重复低效率学习。】③跟男生来当燕子女生来当棉花姑娘。燕子站来煽惑翅膀。【在这一节通谈啄和蛙不意棉花姑娘。是便学生据文朗诵，用因所”句说话问题回答完好。再要点导了朗诵语气在朗诵过程，学生领燕子啄鸟和蛙可病真实原由。确定研究点,引学生主动研究,很快打破其余动物可是为心有余而力足”这一难点。】师接着木哪一段写了木和棉花姑娘的故事？（出示第三段指师谈啄鸟何可帮？上因所”。指欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！19.《棉花姑娘》教课设计师此青跳哪一段写到青和棉花姑娘的故事？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！19.《棉花姑娘》教课设计（示四）师谈青为不以忙也所”。指师下边，请和你的同桌选一配动作来练练。一会儿我。带头饰展现。【这一环节是本节课的热潮，在稳固阶设计表演，能帮助学生更好的掌握课文的要点。孩子喜爱表演，喜爱看表演。让孩子带头饰，担当角色，孩子就由“本角色”变“他角色”。那种新异感、好奇心，使他们激动已。这类艺术的直观手，使语文教课变得“趣”了、“美”了、“活”了，极大调了学生的学动。学生的表演，是动作、语，是表都栩课文，学生在表演一会文的感，了课文的和。】会，本来燕子只会捉空飞的害虫；啄木鸟只好捉树干里害虫；捉田里的害虫。它们各有各的本事呢！五、课操下边我们来看小蜻蜓的本事吧！六、拓展说话播放《小蜻蜓》）1、小蜻蜓是益虫，他会捉空飞着的蚊子。像这类人类的好朋友，在大自然还有好多好多，你看！2、看教采集到的益鸟益虫的图片。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！19.《棉花姑娘》教课设计猫鹰一夏能1000只鼠是护田好。杜：叫谷，爱树的毛，树的朋。蜻：在中食子苍。3那如花娘上不燕、木、蛙而鹰布鸟蜻，们间会何话？们当家着文样编出课里段：看文的三都同的谁了接写花娘，后小物的。学个子说自编话空这话够助家赶练1示（））了棉姑说“”（说“自练说同【一节的对生行言练把文的化自的言基好学先，让生照前的自换种式话最同相谈。只育生办理信息采集信息力并且讲台成学展现台因今一问题设计就这企图】七习字“请”棉姑么有礼貌用请”字我也向她习学学请”字1出谈写个字要注意什么？2师范“横靠近并且全写横线3学书写欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！19.《棉花姑娘》教课设计4.现论、作分作，显1.这故讲家2.一棉姑求的，注他的3.还道林有些虫鸟查资，爸爸妈同反评：“让学生成为堂主自主学习是一理念主题让学生自觉主动踊跃创建性地学习在自我意识发基础”；在学生拥内在学习动机基础的“想学”；在学生掌握了必定学习策略志努力基础”。在节课中我主从下方让学生自自成为学习１学生动间。动时一应节课三之，能表主性在学的我学生足时小角色诵再报告论整节课我地让学生自学议、念书评、演；动脑想动口读问说且这形式都落到实处更主让学生参加充时，究参加成效。２学生参加广。学生自主学习此刻整班集而不是个欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！19.《棉花姑娘》教课设计学生，人人都自主，才是真实的自主。所以讲堂教课中，学生参与面广，是表现自主学习的标记之一。在这节课中，我注意创建条件，让每个学生都有参加的时机，如独立学习、同桌学习、集体学习等。特别是在学习课文后，让学生以同桌为单位，戴上头饰表演，因为这是第一次请孩子们戴上头饰表演读，每一个学生表演的踊跃性都很高。这个环节形式比较新奇，富裕实效，让每个学生都动起来，有事可做，调换了学生的学习踊跃性，收到了很好的成效。３、重视学习方法的迁徙。掌握了学习方法，学生才能更好地自学。本课识字量大，所以认记时，经过小老师读，拼读，学生能有效的记字；依偏、字组字自主地究正的识字方法。《花娘这一课文的～自段造，式也一。这个特，我时指学生学习第自，后小学法读一读，，演一演”，接，我就让学生用学习第自的学习方法同桌作自学三、自。自学此后再让学生进行报告。这样设计，不只好节俭讲堂学习时，并且还可以让学生