《植物妈妈有办法》说课稿

第页《植物妈妈有办法》说课稿《植物妈妈有方法》说课稿1

一、说教材：

《植物妈妈有方法》是六年制小学语文课标试验教材第三册第四单元中的一篇课文。这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，其次、三、四节结构相像，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。

二、说教学目标：

依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定本课的教学目标如下：

（1）学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）过程与方法：围绕课题，质疑学文。

（3）情感看法与价值观：激发学生酷爱大自然，养成细致视察的习惯，培育视察爱好。

三、说教学重点、难点：

教学重点：

在读中感悟课文的韵律美，了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

教学难点：知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的酷爱，体会独立生活的乐趣。

四、教学策略：

课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的学问与实力，过程与方法，情感与看法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段探讨的小专题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

五、说教学设计：

为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从五个方面进行教学。（一）揭示课题，学生质疑（二）初读课文，整体感知（三）赏读课文，入情悟趣（四）深化内容，拓展延长（五）背诵积累

“爱好是最好的老师”。上课伊始，揭示课题《植物妈妈有方法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？充分调动学生的热忱，为下一步的读书探究打下基础。

学生提出问题后，再引导学生自己解决问题。我让学生在读中去找寻答案，抓住重点句子反复研读。植物妈妈传播种子还有哪些方法？让学生说一说自己收集到的资料，像课文那样夸一夸这些植物妈妈，以此培育学生细心视察的实力和语言文字训练的实力。

为了让他们上课仔细倾听，我采纳了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方法。

《植物妈妈有方法》说课稿2

一、说教材：

《植物妈妈有方法》是人教版语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友阅读。

二、说教学目标

依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定课文的教学目标如下：

1、学问与实力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流畅地朗读课文，有视察植物，了解植物的学问、探究植物奇妙的爱好。

2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

3、情感看法与价值观：培育学生留心身边的事物、细致视察的习惯，背诵课文。

三、说教学重点、难点：

教学重点：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物学问，探究大自然奇妙的爱好，把向书本和向大自然学心结合起来。

教学难点：了解植物是怎么传播种子的。

四、说教法、学法

教法：上课伊始我利用猜一猜，认一认的嬉戏导入新课，爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务

学法：只有学而有法，教才得法。因此我在本节课中引导学生采纳：

（1）直观法：在了解植物传播种子方法时，通过实物，如：蒲公英、苍耳、从直观上相识理解。

（2）自学法：利用第一小节的学习方法，自学诗歌2~4节。

（3）感悟法：让学生通过个别读，小组研读，默读等方式感悟内容。

五、说教学流程：

本节课我分了四大板块来进行教学

（一）、创设情境（做嬉戏）、板书课题我利用实物让学生猜一猜、认一认干脆导入后，板书课题。

[设计意图：结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和新奇心]

（二）、内容研讨

1（1）自由读文，自学生字

（2）检查自学状况，出示生字卡片认读（嬉戏开火车读）

（3）说说你是怎样记住这些读音的？（摘苹果嬉戏）

[设计意图：新课标要求“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”依据学生天性爱玩的特点，利用嬉戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松欢乐的学习氛围。]

2、有感情的朗读课文内容。（质疑）

（1）带着疑问读文

（2）指名读、小组合作学习

（3）自学2——4小节

（4）比一比、赛一赛看谁读的好

3、沟通汇报成果

[设计意图：通过小组合作，培育学生独立自主学习的实力、让学生在相互解答中彼此相长，既加强了理解又让学生体会到同伴互助的作用，同时还可以把向书本学习和大自然学习结合起来。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主子]。

（三）、实效评价

（1）这一环节中我出示了几道练习题，来检测一下学生对课文内容的驾驭状况

（2）为了拓宽学生的视野，搜集一些其它种子传播的方法如：椰子、石榴等

[设计意图：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。在培育学生搜集信息的同时，激发学生探究奇妙的爱好。]

（四）、大显身手

下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来，好吗？

展示台（我是最棒的）

[设计意图：这样做既可以让学生在合作中获知，激发学生的爱好，又可以增加的荣誉感。]

师总结：我们要想获得更多的学问，就要学会细致视察，养成好的习惯，常常到大自然中去找寻学问，探究奇妙，从植物妈妈的“方法”中，我们感到大自然的奇异。

[板书设计]

植物妈妈有方法

蒲公英着陆伞风吹

苍耳铠甲动物皮毛带

豌豆豆荚太阳晒

《植物妈妈有方法》说课稿3

一、说教材：

1、教材解析

《植物妈妈有方法》是部编版小学语文二年级上册第一单元中的一篇课文。这是一首诗歌，介绍了植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，其次、三、四节结构相像，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法,第五小节是总结性的一个小节。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。

2、教学目标

在学习第一课时的基础上，依据本课特点，我将学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三维目标相结合，对本节课的教学目标做了以下定位：

（1）、学问与实力：正确、流利、有感情的朗读和背诵课文，通过学习课文理解“四海为家”、“纷纷”的意思。

（2）、过程与方法：知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，通过学习课文仿写一段小诗，介绍其他植物的传播方式。

（3）、情感看法与价值观：激发学生探究植物奇妙的爱好，培育学生酷爱大自然的情感。

3、教学重难点

把握好一节课的教学重难点，才能使学生把精力更多的集中在几个方面，使课堂教学更加有效率。所以，我这节课的教学重点是：了解课文介绍的植物传播种子的方法，激发学生探究大自然的爱好。教学难点是：通过学习课文仿写一段小诗，培育学生的语言表达实力。

二、说学情

我班学生都来自农村，对蒲公英、苍耳、豌豆都不生疏，大部分学生都渐渐形成了良好地学习习惯，本篇课文采纳拟人的手法，语言生动好玩，能够引起他们深厚的学习爱好，但是由于他们年龄尚小，可能无意留心视察四周的事物，因此，这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的重点，教学应在读中感悟的基础上，激发学生了解植物学问探究大自然奇妙的爱好，二年级学生的语言表达实力较弱，所以能够通过学习课文仿写一段小诗是这节课的一个难点。

三、说教法

基于新课标的要求和本课的特点，在教法上我采纳以读代讲为主，直观教学为辅，让学生在读中悟理，读中悟情，同时采纳直观教学，通过图片课件演示，让学生能够直观的了解本文所呈现的科普学问，又能够启发学生的思维，协助阅读激发情感。

四、说教学过程：

为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从四个方面进行教学。（一）情景导入，诱发爱好，（二）初读课文，整体感知，（三）赏读课文，探究感悟，（四）深化内容，拓展延长。

《植物妈妈有方法》说课稿4

今日我要说的课的题目是《植物妈妈有方法》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面进行说课。

一、说教材

《植物妈妈有方法》是一篇关于自然学问的课文。课文大致分为三个部分。第一个是告知孩子们长大了会离开妈妈的简洁提示简洁举例动物并提出问题。然后举例说明蒲公英、苍耳、豌豆妈妈们帮孩子们旅行的方法。最终讲了还有许多植物的旅行方法要我们同学去视察发觉。从而，可以对学生进行教化学习的看法要细心，不行马虎（马虎）。

因此本科教学的整体思路是“引导学生发觉和运用形声字识字方法，熟字加偏旁的方法来识字，还可以编故事”等方法来识字。通过学习生字可以把学过的识字方法引出来。在识字教学中让孩子们发挥自己的创意实力特殊是喜爱编故事识记的同学给一个发挥的平台。又要引导学生通过本课文的朗读感悟，了解一些科技常识，关切自然和生命，对感爱好的植物和事有自己的独特想法，并乐于与人沟通。引发学生留心视察身边的科学。

1、教学目标：

为了达到教学目的，一句汉语课标，我从三个方面身结论三位目标，分别是：

学问与技能：

①相识12个认读字和三个会写的字，会写“已、娃、洼”三个字。

②初步理解课文内容。

过程与方法：用不同的识字方法来相识生字。

情感与看法、价值观：通过探究式学习了解植物学问、引发探究自然奇妙的爱好，培育留心身事物、细致视察的习惯。

2、教学重难点

教学重点：相识12个生字，正确的朗读课文。

教学难点：正确书写“娃、洼”偏旁的大小确定，字在米字格里的位置。

3、课时支配：

这篇课文是关于自然学问的课文，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上支配两课时。

二、说教法、学法

语文教学是在师生同等的对话的过程中进行。老师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更要注意学生在实践中学会学习。

依据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法：

1、激发爱好：驾驭汉字的基本笔画结构和识字方法。

2、书写要求：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。

3、爱好朗读：正确流利的朗读课文。

本文的学法指导：

对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：

首先，培育学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。

其次，引导学生理解课文内容。

三、说教学过程：

依据“新课程标准”激励学生运用多种识字方法来识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：

一、导入

质疑引入。

1、出示图片：花草、树木、庄稼等（这些称作植物）在哪儿能够见得到呢？（野外）

板书：植物

这节课我们一起去看一下，植物妈妈的究竟有哪些方法？

2、补全课题。板书：植物（妈妈有方法）读了课题你想知道什么？

3、把植物当成人来写，就是拟人的手法。

意图：激趣导读培育学生读书质疑的习惯。

二、初读课文，整体感知。

老师示范读（都有哪些植物要告辞妈妈要旅行呢？）学生仔细听：回答

生自由读：读的时候把读不准的词语画出来，多读几遍）

三、识字

1、学习认读字：

认读词语：旅行、（蒲公英、着陆伞、苍耳、）图片、娃娃、纷纷、山洼、啪、（象声词）、炸开、蹦着跳着、视察、学问（读轻声）

2、学习生字、词：

须要会写的字：已经、铠甲、豌豆、学问、纷纷、已经、假如、好方法、娃娃、山洼

（用自己的方法识记）

巡察了解识字状况，调整重难点。

1、参加小组学习。（不会的字首先在小组内解决）同桌也可。

2、检查生字—————自读、看生字自读、同桌互读、“开火车”读等。

3、汇报识字方法或阅历。

意图：在嬉戏中巩固识字，培育独立思索读通课文。

[不同识字方法来相识生字，培育学生的自主学习实力，发觉字的规律和乐趣。]

四、细读课文。

1、课文讲了几种植物？它们各自用什么方法传播种子

2、第一小节的时候，把多音字“得”组词，“告辞”是什么意思？

3、其次～四小节：图文结合————“纷纷”是？

4、“带刺的铠甲”苍耳妈妈靠什么传播？理解“铠甲”的意思？

5、豌豆妈妈是什么样子的？—————靠太阳

1、（只要……就……）说一句话。

2、这些妈妈当中你最喜爱谁的方法？

3、选择自己喜爱的妈妈部分多读、背诵。

意图：引导学生视察收获学问，总结背诵的方法及窍门。

4、你还知道哪些植物传播种子的方法？

不会的话老师来供应资料：如凤仙花、椰树。

意图：引导学生对植物产生爱好和视察实力的培育

《植物妈妈有方法》说课稿5

敬重的各位评委、各位老师，大家好！我来自濮阳市第八中学，叫郑艳芳。我说课的题目是《植物妈妈有方法》，下面，我将从教材、学情、设计理念、教学目标、教学重点、难点、教法学法、教学过程和板书设计八个方面来说课。

一、说教材

《植物妈妈有方法》是小学语文第三册第一单元的一篇课文。这是一首诗歌，全诗共5个小节，用比方和拟人的手法生动形象地介绍植物用什么方法传播种子的常识，激发学生视察植物，留心视察大自然的爱好，全诗共要求识字13个，写字10个，还有两个多音字！

二、说学情

小学二年级的学生有新奇、探究的心理特点。已经驾驭了肯定的识字方法，对汉字的构字特点也有肯定的相识。在以前的学习中，已经积累了不少与本课有关的素材。

三、说设计理念

依据新课标要求，低年级课文教学担当者阅读和识字双重任务。怎样处理识字与阅读的关系呢？总的理念是随文识字，在语境中学习生字词，寓识字于阅读教学的全过程。

四、说教学目标

依据《新课程标准》要求，结合本单元教材和二年级学生的实际状况，制定了以下教学目标：

1、相识“植、如”等13个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字。

2、能用一般话正确地朗读课文，背诵课文。

3、了解蒲公英，苍耳，豌豆三种植物传播种子的方法，理解“四海为家，纷纷”等词语。有实力的学生可以仿照课文的句式说一说其他动物传播种子的方法。

4、培育学生对大自然的酷爱和视察大自然的爱好。

五、说教学重点、难点

我把识字写字和读文作为教学重点，因为识字写字，把课文读正确，流利是语文教学的保底工程，特殊是对低年级的学生来说，这一点最为重要。理解重点词“四海为家、纷纷”作为教学难点。

六、说教法、学法

本节课我秉承着以学生为主题，力求采纳自主，合作的学习方式。

1、识字多样化，分散识字法，让学生在详细的语言环境中识字。

2、以读代讲，坚持把读的训练贯穿整个教学过程中。在读中识字，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文章，生动活泼，朗朗上口的语言，也适合学生的年龄特点，学生比较感爱好。

3、创设情景练习说话。吴忠豪教授也强调课文只是一个例子，老师要创设情景，用课文语言构建学生自己的语言，丰富学生自己的语言。

4、小组合作学习。

七、说教学过程

基于以上相识，本节课主要由以下7个教学环节进行。

（一）谈话导入，激发情感，相识植物的“植”。

孩子们，当你们长大了，就不得不离开妈妈到处旅行，找寻属于自己的新天地。人是如此，动物也是如此，连植物都是这样的。可是没有脚的植物长大了怎么离开妈妈的怀抱呢？这节课我们就来学习一篇课文，题目是《植物妈妈有方法》。请伸出手和老师一起板书课题，留意板书课题的时候，把植物的植这个生字用不同的颜色标识出来。植物的植是本节课要求学习的生字。同学们，看植物的植怎么记住它呢？和它相近的字还有什么？对，还有值日的值日。我们再来齐读课题《植物妈妈有方法》。通过揭示课题，引导学生用自己喜爱的方法记住生字“植”，学习生字扎实有效。

（二）初读课文，整体感知，初识生字。

1、我这样过渡其次个环节，我们迫不及待地想知道植物妈妈用的什么方法呢？请同学们自由反复朗读课文，假如遇到不相识的字就读拼音。遇到难读的句子怎么办呢？多读几遍？最终谁做到了不添字，不漏字请用微笑告知老师。学生把课文读正确，流利，是最基本，最重要的要求，学生初读课文的时候，不要提过多的要求，就要求读正确，不添字，不漏字。学生既自主地进行了语言的练习，又在语言环境中初步相识了生词。

2、请快速在文中找出本课的生字词，用三角标出来，并读一读含有这些生字的句子。这个环节的设计不是为了让学生为找生字而找生字，而是让学生和生字又一次打招呼的学习活动。

3、在这些生字中，哪些生字挚友是你以前相识的？请把三角划掉。哪些生字挚友，你以前没有见过？三角保留！这个环节的设计，是为了考察学生已有学问和须要驾驭的新学问，针对性地开展教学。

4、同桌相互介绍相识的新挚友。让学生把新挚友介绍给同桌，这样同桌相互说一说新相识的生字，又进一步加深了对生字的印象。以介绍挚友的形式互认生字，学生的学习主动性比较好，也体现了学生为主的教学理念！

（三）学习第一小节，学习“为、得”两个多音字，重点相识“旅”这个生字。理解“四海为家”的意思。

1、指名读第一小节。读完之后给学生评价，课堂上，老师刚好的给学生进行详细的评价是提高学习效率，调动学生主动性的特别重要的一个环节。如难读的字词学生读得精确，难读的句子读得流畅，老师都要刚好表扬。这一小节有四个生字，其中两个是多音字，老师引导学生自己去发觉，学生找出后，出示这两个多音字“”为、得”。然后再出示不同的音组成的词语，让学生多种形式地读词语。学生相识了这两个多音字以后，再回来课文中的句子，让学生读一读含有这两个多音字的句子。

第一小节中，还有两个生字，依据学生已有的学问，老师重点讲“旅”字的相识。先让学生自己想方法记一记，老师再帮助一些学困生记忆生字，如：用讲故事的方法记忆“旅”字，一个人背着一个方方的旅行包出去旅游了。识字教学要从实际动身，识字也有个重点的问题。我们抓的教的是学生不相识的，是那些难读的。特殊要关注学困生，一般地说，学困生都能读正确了，其他人基本也就不在话下了。

2、理解“四海为家”，我以谈话的形式理解这两个词语的意思。师：我们再来读第一小节。这些孩子长大之后，告辞妈妈都会去什么地方呢？学生会说出许多地方。这个问题的设计主要是为了理解“四海为家”的意思，也是一次说话的训练。老师创设说话的情景，让学生理解难懂的词语，理解之后，再回来课文，让学生读课文，背诵课文。较好地处理了低年级阅读教学中识字和理解课文的关系。

（四）学习234小节。重点相识“备、刺、离”这几个生字，理解“纷纷”的意思。这一教学环节，重点利用文中语言构建学生的语言，在详细的语境中识字。

首先让学生在这三个小节选出自己最喜爱的一小节，专心去读。读好之后，老师创设情景，让学生练习说话。

选其次节的小挚友，扮演蒲公英妈妈，选第三小节的小挚友扮演苍耳妈妈，选第四小节的小挚友扮演豌豆妈妈。请你们用书中的语言说一说，你是怎样让你的小娃娃离开自己的怀抱，出去旅行的呢？请大家自己先练一练。这样设计就是用课文这个例子学语文！学生说其次自然段的时候，老师相机在黑板上出示“打算、纷纷”这两个词，并且把本课中的生字“备、纷”标红，齐读词语，这时候老师问打算的备这个生字挚友，谁是第一次相识。怎么记住这个打算的“备”呢？我让学生自己想方法记住这个字，然后学生之间沟通。你还可以给备组什么词？接着让学生回来课文，再读文中的句子。“纷纷”这个词的理解。不能干脆给孩子讲词的意思，还是让学生在语境中理解词意。蒲公英妈妈给孩子打算着陆伞。孩子们是怎么乘着风动身的呢？他们是一起动身的吗？不是。他们一会儿几个动身啦。一阵风来了，又几个动身啦！这就是纷纷。你们下课以后是同学们一块儿走出教室吗？不是，一会儿几个走出教室，一会儿又几个走出教室，那这就叫怎么走出教室呢？请说句子，下课了，同学们纷纷走出教室。相识了生字，理解的词语，让学生齐读其次小节，达到熟读成诵，背诵下来。

用学习其次小节的方法学习三四小节。先创设情境，让学生扮演苍耳妈妈，豌豆妈妈。表演不是目的。以此促说，激发学生说话的爱好。让学生利用文中的语言，构建自己的语言，优化自己的语言。在语言训练的过程中，老师引导学生相识“刺、底、炸、离”这四个生字。这四个生字，学生已经相识的一读而过。重点识记“刺、离”这两个生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首来记这个生字。“离”可以通过讲故事的方法让学生识记。相识生字以后，回来课文，通过多种形式的读，达到熟读成诵，最终背诵下来。这样字不离词，词不句，在语言环境中学习字词，创设情景，让学生练习说话，符合新课标的要求，也符合低年级学生的认知特点。

（五）学习最终一节，相识“察识粗”三个生字。

首先指名读最终一小节。这一小节中有三个生字，哪个生字你是第一次见面的？依据二年级学情，视察的“察”他们比较生疏。要重点指导。宝字盖，下边儿是祭祀的祭，还可以用什么方法相识察？不管用什么方法，学生记住了就行。学生相识了生字之后，让学生读词，“视察、学问、马虎”。再回来课文，采纳多种形式的读让学生背诵下来。

为了让学生会用”许多许多、许很多多”这样的词，我用句子比较法，植物妈妈的方法许多。植物妈妈的方法许多许多。你觉得哪一个方法多呢？你能不能再说出几个这样的词。那里有许很多多的学问。那里有很多学问。这两句做比较，你觉得哪一个学问多呢？许很多多，能不能再说出几个这样的词？最终一小节呀，还藏着了一对儿反义词呢？谁发觉啦，学生会找出来“细致、马虎”。接着让学生再说出几个反义词进行词语的积累。

由课本走向课外，激发学生视察的爱好。是这样拓展的，你还知道植物妈妈有什么方法让它的宝宝出去旅行吗？仿照课文说一说其他植物传播种子的方法。先自己说一说，再小组相互说一说。语文课上，老师肯定要大胆地让孩子表达。假如学生有难度的话，老师要刚好地引导。最终，全班沟通。假如学生能说出来，要刚好问孩子是怎么知道的？假如是从书中知道的，老师要刚好表扬孩子爱读书，假如是视察到的，肯定要强调，擅长视察的孩子是最了不得的。无痕地引导孩子爱读书，养成视察的好习惯。不是有这样一句话：无痕的教化是最有效的教化。老师是课堂教学的组织者和引导者，老师肯定要全力以赴地充当好这一角色，这里面有评价，有点拨，有讲解，还有必要的参加。

（六）背诵积累，回来整体

在分段学习时，大多数学生已经背会了，但那是碎片化的背诵，这时候呢，再让学生整篇背诵一遍。回来整体。背诵可以用多种形式，可以自己背，可以同桌背，最终展示背诵。低年级识字写字重中之重。背诵积累语言也是特别要的，背诵既是积累语言，又是提高语文实力特别有效的一种方法。

（七）写字指导

本课要求会写的生字共有十个，这里边左右结构的字比较好写，让学生先把这一类找出来，再视察出来哪些是左窄右宽的字，哪些是左宽右窄。特殊强调“女”做偏旁时的改变。重点指导”脚、更”的写法。“脚”三部分都不一样高，最右边是单耳刀不是双耳刀，记得教五年级时，还有个别学生写成双耳刀。“更”写好撇和捺这两笔。写字教学呢，严格根据“读、描、仿、临”的规律去做。老师肯定要仔细读贴，并把每个字写好。写字时不能再像过去那样机械地分析字形，而是指出学生最简单忽视的地方，学生不简单看到的地方老师肯定要提示。

八、说板书设计

低年级学生更倾向于形象直观的感觉事物。因此板书采纳关键词，把植物妈妈和她们传播种子的方法，用关键词表示出来，给学生留下一个深刻的印象。

《植物妈妈有方法》说课稿6

各位评委，各位老师：

大家好，今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第一单元中的第三课《植物妈妈有方法》，本文是一首充溢儿童情趣的小诗，从题目到内容都运用了拟人和比方的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，全诗共五节，第一节提出了问题，植物靠什么传播种子;其次、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心视察就能获得更多的学问。语言美丽、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

【设计思路】

课标对第一学段的阅读教学指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。基于对课文的理解与分析，结合课标精神与学生实际状况，我将本课的教学目标从以下三点予以定位：

1、学问目标：

⑴相识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

⑷收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。

2、实力目标：

培育学生的视察力、想像力、语言表达实力和自主识字的实力。

3、情感目标：

⑴培育学生酷爱大自然的情感。

⑵激发学生探究植物奇妙的爱好和欲望。

【教学重难点】

重点：

⑴有感情地朗读课文。

⑵正确认读、书写生字。

难点：

⑴了解三种植物传播种子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。

为了将三维目标得以真正落实，突出重点，突破难点，在本课的教学中，我用图片激情、课件展示、音乐渲染等形式指导学生朗读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，以达到熟读背诵。

基于以上相识，我设计了如下教学环节：一、激趣导入。二、自读识字。三、合作沟通。四、品读领悟。五、巩固延长。下面，我就对本课的教学流程做以详细的阐述。

【教学过程】

一、图片导入。

我们都知道，良好的开端是胜利的一半，为了激发学生的学习爱好，我采纳谈话导入的方式进入新课的学习。“我们都知道牛马有脚，鸟有翅膀，它们都可以去各地旅行，可植物没脚，没翅膀，它们要旅行靠什么方法呢？聪慧的植物妈妈想出了许多的方法，今日我带你们一起去相识这些植物妈妈。同时板书课题，让学生齐读课题。

【设计意图】通过谈话，利用阅读期盼，激发学生阅读的欲望。

二、自读识字。

1、老师范读课文。

充分利用云空间课堂魔方，播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，老师伴随着生动的画面、美丽的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后探讨：从刚才的画面中，你相识了哪几种植物呢？

2、学生自读课文。

（1）请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边标诞生字，激励学生利用各种方法自主识字，从而达到读准字音，读通句子的目的。

（2）探讨：你相识了哪几种植物呢？

【设计意图】通过播放生动好玩的动画，吸引学生的留意力，激发他们探究新知的欲望。

三、合作沟通

⑴指名回答，老师相机出示词语：蒲(pú)公英、苍(cāng)耳、豌豆。齐读词语。

⑵说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字？（提示学生勿把“蒲”字写成左右结构）

⑶利用嬉戏巩固识字。我将采纳摘苹果、气球飞上天等嬉戏巩固学生的识字成果。

（4）小组内轮读生字，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“”，没有达到要求的，再把生字多读几遍。

（5）依据学生的朗读状况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。

出示大屏幕：

A、孩子假如已经长大，就得告辞妈妈。

B、那里有很多学问，马虎的小挚友可得不到它。

C、蒲公英的种子，飞得多远哪！

先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最终齐读这三句话。

（6）让学生在课文中找找还有哪些多音字？（为、降、乘……）画上记号，并给这些多音字组词。

【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参加，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信念。

（7）识记字形，练写生字

1、识记生字

⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。

⑵小组探讨：用什么方法记住这些生字。比比谁的方法好。

⑶全班沟通。

2、指导书写

⑴出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。

⑵指导视察。要把这些生字写美观，必需留意什么?

⑶学生视察字的结构，沟通书写留意的地方。

（4）老师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。“绞丝旁”的写法，提示学生留意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐，比较“洼”和“娃”的字形。

（5）学生练习。老师巡察,有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区分，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。在重视学生写字质量的同时，还应留意学生的写字姿态，驾驭基本的书写技能，培育良好的写字习惯。

【设计意图】老师充分调动学生已有的学问阅历，“教学生须要教的学问”，变被动为主动，让学生享受到胜利的欢乐。

四、品读感悟

本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势，我们说到“牛马有脚，鸟有翅膀，那植物妈妈原委用什么方法送孩子去旅行的呢？现在就自由读课文，并画出来。

1、说蒲公英

（1）首先我们看看蒲公英妈妈是怎样将自己孩子送出家门的？请同学读读诗的其次小节。（板书：蒲公英、画）

（2）老师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解，蒲公英妈妈给孩子们打算了什么?（着陆伞），那这里的着陆伞指什么？（一朵毛茸茸的小花）你们看过真的着陆伞吗？什么样的？

师：着陆伞多美啊！但光有着陆伞就行了吗？植物要旅行还得须要什么？师板书（风吹）

师：风婆婆过来了，蒲公英身上的冠毛便绽开了，像一把把着陆伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。（我们可以用哪一个词来描述？引导学生说出：“纷纷”。

“纷纷“是什么意思？（指名说）实物演示，让学生说一说种子是怎样飞的。（一个紧跟着一个没有依次地随风飞去。）

谁能用“纷纷”说一句话。

（3）（只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷动身。）这句诗多美啊！你能美美的把这句诗读一读吗？（指名读）

师：是啊!孩子们长大了，最终可以离开妈妈独自生活了。孩子们多骄傲啊。蒲公英妈妈打算了着陆伞，把它送给自己的娃娃。只要微风轻轻一吹，孩子们就纷纷动身。它们会飞到什么地方呢？（指名说）

（4）用“蒲公英娃娃飞呀，飞呀，有的孩子飞到了（田野），有的孩子飞到了（草原），还有的孩子飞到了（山坡）（指名说）

师：你们觉得蒲公英妈妈的方法怎么样？那它又是怎样的一个妈妈呢？请你夸一夸。

（5）像蒲公英这样聪慧、宏大的妈妈还有许多，那大家想不想知道苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子去旅行的呢？

2、说苍耳

⑴蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好方法呢？谁能在课文中找到答案：说一说苍耳妈妈的方法？学生沟通并回答（板书苍耳动物皮毛带）

⑵让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。

⑶让学生随意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。

⑷苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个方法多妙呀！谁来夸夸苍耳妈妈？让学生有感情地朗读第三节。

⑸苍耳妈妈是靠动物皮毛带把孩子送走的。那豌豆妈妈的方法又是什么呢？

3、说豌豆

⑴第4小节分组进行学习。（出示学习要求）

①自由读第四节。

②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。

③说说豌豆是怎么传播种子的？

学生自学，老师巡察指导。（板书豌豆）

⑵各组选派代表汇报学习状况。

⑶针对学生的疑问，老师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。同时，老师告知学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法。（老师板画：太阳）

⑷出示句子：

豆荚炸开，孩子们离开妈妈。

啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。

①比较两句话有什么不同，哪一句写得好？为什么？（引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的欢乐等方面去思索）

②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的兴奋的心情。

(5)试着依据板书背诵课文，可以配上自己喜爱的动作。

本环节的学习中，从老师的引领，到小组合作，到自学，引导学生由扶到合作，到独立学习，教学生学会学习，感受到了学习的欢乐。）

五、巩固延长

1、植物妈妈的方法还有许多许多，你们还收集了哪些植物呢？能说说这些植物传播种子的方法吗？（让学生拿出课前收集的其他植物标本，边展示边介绍植物传播种子的方法，如：鬼针草宝宝只要挂住小挚友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的种子被贪吃的小鸟带到远方；太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……）

2、沟通其它植物传播种子的方法，然后仿照课文表达形式写一小节诗歌。

展示诗歌

3、老师总结：植物王国里的奇妙还有许多，马虎的小挚友是找不到的。希望你们做细心的孩子，探究大自然中更多好玩的事物和现象。

【设计意图】对课文学问进行拓展，加强课内外学问的联系，让学生在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践实力。

板书设计：

3植物妈妈有方法

↓↓

蒲公英→风吹

苍耳→动物皮毛带

豌豆→太阳晒

【板书设计】

植物妈妈有方法

风吹

蒲公英

皮毛挂

苍耳

太阳晒

豌豆

本课教学让我们看到农村老师在课程改革风口浪尖上撞击出一朵朵漂亮的浪花。

本课精彩之一：

大胆开发课程资源，带领学生走出课堂到田间、山野去。学生比照课本学问采集各种植物标本、学问与现实生活相结合。眼观、手摸、发觉不同植物传播种子的奇妙方法，心中必涌动起涟漪，禁不住要讲解并描述自己的发觉。同桌展示，全班沟通，原本不善言辞的学生也畅所欲言，看似简洁的活动，激发了学生说的欲望，发散了学生思维，学生各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达实力，积累了语感。

精彩之二：对比发觉是学习、提炼语言的好方法，很多老师都采纳，但往往只留意表面，不作深挖。设计中执教者就“啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。”引导学生从几个不同的角度发觉句子的美丽之处（豆荚炸开的响声，豆子蹦跳的动作，联想生活中蹦跳的欢乐，感受豆粒儿的情感。）让学生体验语言的精致和微妙。

精彩之三：活学活用文本。课文是学习语文的范本，学习是为了运用。本课设计了让学生把采集的植物做成标本，并仿造课文写一首儿歌，或以第一人称的形式介绍该植物。这一设计独具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的过程中得以内化；另一方面，激活了学生的生活体验，既进行了语言文字的训练，又激发了学生酷爱自然乐于探究之情。这正是语文教学所追求的境界。

《植物妈妈有方法》说课稿7

各位评委，各位老师：

大家好，今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第一单元中的第三课《植物妈妈有方法》。

【教材分析】

本文是一首充溢儿童情趣的小诗，从题目到内容都运用了拟人和比方的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，全诗共五节，第一节提出了问题，植物靠什么传播种子;其次、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心视察就能获得更多的学问。语言美丽、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

【设计思路】

课标对第一学段的阅读教学指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。基于对课文的理解与分析，结合课标精神与学生实际状况，我将本课的教学目标从以下三点予以定位：

1、学问目标：

⑴相识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

⑷收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。

2、实力目标：

培育学生的视察力、想像力、语言表达实力和自主识字的实力。

3、情感目标：

⑴培育学生酷爱大自然的情感。

⑵激发学生探究植物奇妙的爱好和欲望。

【教学重难点】

重点：

⑴有感情地朗读课文。

⑵正确认读、书写生字。

难点：

⑴了解三种植物传播种子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。

为了将三维目标得以真正落实，突出重点，突破难点，在本课的教学中，我用图片激情、课件展示、音乐渲染等形式指导学生朗读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，以达到熟读背诵。

基于以上相识，我设计了如下教学环节：一、激趣导入。二、自读识字。三、合作沟通。四、品读领悟。五、巩固延长。下面，我就对本课的教学流程做以详细的阐述。

【教学过程】

一、图片导入。

大家都知道，良好的开端是胜利的一半，为了激发学生的学习爱好，我采纳谈话导入的方式进入新课的学习。“我们都知道牛马有脚，鸟有翅膀，它们都可以去各地旅行，可植物没脚，没翅膀，它们要旅行靠什么方法呢?聪慧的植物妈妈想出了许多的方法，今日我带你们一起去相识这些植物妈妈。同时板书课题，让学生齐读课题。

【设计意图】通过谈话，利用阅读期盼，激发学生阅读的欲望。

二、自读识字。

1、老师范读课文。充分利用云空间课堂魔方，播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，老师伴随着生动的画面、美丽的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后探讨：从刚才的画面中，你相识了哪几种植物呢?

2.学生自读课文。(1)请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边标诞生字，激励学生利用各种方法自主识字，从而达到读准字音，读通句子的目的。

(2)探讨：你相识了哪几种植物呢?

【设计意图】通过播放生动好玩的动画，吸引学生的留意力，激发他们探究新知的欲望。

三、合作沟通

⑴指名回答，老师相机出示词语：公英、耳、豌豆。齐读词语。

⑵说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字?(提示学生勿把“蒲”字写成左右结构)

⑶利用嬉戏巩固识字。我将采纳摘苹果、识字大转盘等嬉戏巩固学生的识字成果。

(4)小组内轮读生字，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“”，没有达到要求的，再把生字多读几遍。

(5)依据学生的朗读状况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。

出示小黑板：

A、孩子假如已经长大，就得告辞妈妈。

B、那里有很多学问，马虎的小挚友可得不到它。

C、蒲公英的种子，飞得多远哪!

先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最终齐读这三句话。

D、让学生在课文中找找还有哪些多音字?(为、降、乘……)画上记号，并给这些多音字组词。

【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参加，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信念。

(6)识记字形，练写生字

1、识记生字

⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。

⑵小组探讨：用什么方法记住这些生字。比比谁的方法好。

⑶全班沟通。

2、指导书写

⑴让学生视察本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写美丽了。

⑵老师重点指导：

①“绞丝旁”的写法，提示学生留意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。

②比较“洼”和“娃”的字形。

⑶学生自由练写生字，老师巡察指导。

【设计意图】老师充分调动学生已有的学问阅历，“教学生须要教的学问”，变被动为主动，让学生享受到胜利的欢乐。

四、品读感悟

本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势，

1、说蒲公英

⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的?请喜爱蒲公英的同学一起读读其次节。

⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边视察，说说自己发觉了什么?可以和小组的同学沟通一下自己的看法。

⑶全班沟通：刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情形?

针对学生的回答，老师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹，蒲公英身上的冠毛便绽开了，像一把把着陆伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。(老师相机板画：蒲公英的种子)我们可以用哪一个词来描述?引导学生说出：“纷纷”。

⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。

⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们打算好了着陆伞，微风一吹，你准备到哪里去玩耍呢?

⑹指导朗读：

①老师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢?让我们带着遐想朗读其次节。(引导学生用较轻较慢的语调朗读。)

②哇，微风一吹，你们最终可以离开妈妈，到处旅行了，好快乐呀!(生读)

③蒲公英娃娃们，你们英勇地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。(生再读)

④配上自己喜爱的动作齐读其次节。

⑺老师小结：(手指板书)蒲公英妈妈真有方法，能借助风的力气让自己的孩子四处去旅行。

2、说苍耳

⑴师：相识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜爱苍耳妈妈的同学读读第三节。

⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好方法呢?谁能在课文中找到答案呢?画出相关的语句。

⑶让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。

⑷让学生随意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。(学生说，老师相机板画：兔子)

⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个方法多妙呀!谁来夸夸苍耳妈妈?让学生有感情地朗读第三节。

3、说豌豆

⑴让学生以小组为单位自学第四节，老师提出要求：

①自由读第四节。

②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。

③说说豌