旧版本发展心理学理论要点小结-孙启康教授课件

发展心理学理论知识要点归纳老版1.1发展心理学定义:以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结心理发展规律的心理学分支学科心理发展的广义与狭义概念广义包括心理种系发展、种族发展和个体心理发展狭义仅指个体心理发展个体心理发展的定义：个体从出生到成熟再到衰老整个生命历程中的心理发展个体发展心理学的研究范围：人生全过程各个年龄段的心理发展特点心理发展的基本性质—5个一定的方向性和顺序性、不平衡性、普遍性与差异性、增长与衰退的辩证统一、连续性与阶段性的统一发展心理学研究任务—4个揭示各年龄阶段心理发展的基本特征、阐明各种心理机能的发展进程和特征、探讨心理发展内在机制、研究心理发展基本原理1.2普莱尔1882年发表的《儿童心理》被公认为第一部科学儿童心理学著作。普莱尔是科学儿童心理学的奠基人1957年,《发展心理学》取代《儿童心理学》,确立发展心理学在心理学中的地位1.3横断研究的定义横断研究的优点与缺点纵向研究的定义纵向研究的优点与缺点横断研究与纵向研究相结合的交叉设计1.4单因素论：遗传决定论—高尔顿，环境决定论—华生二因素论：施太伦、吴伟士相互作用论：皮亚杰皮亚杰的心理发展建构说图式指动作或活动的组织或结构图式从低级向高级发展通过同化和顺应两种形式进行影响儿童心理发展的基本因素皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响儿童心理发展的基本因素皮亚杰采用道德判断的对偶故事，把儿童道德认知发展分成三阶段—前道德判断、他律道德判断、自律道德判断前道德阶段，直接接受行为的结果他律道德判断又称道德实在论：接受自身以外的价值标准，主要依据行为的物质后果，而不考虑行为者的主要动机自律道德判断的定义：自己主观的价值标准

艾里克森依据个体在不同时期的心理社会危机的特点，把人格发展划分为八个阶段婴儿前期（0-2）获得信任感、克服怀疑感，希望婴儿后期（2-4）获得自主感、克服羞耻感，意志幼儿期（4-7）获得主动感、克服内疚感，目标童年期（7-12）获得勤奋感、克服自卑感，能力青少年期（12-18）形成角色同一性、防止角色混乱，诚实成年早期（18-25）获得亲密感、避免孤独感，爱成年中期（25-30）获得繁衍感、避免停滞感，关心成年后期（50+）获得完善感、避免失望或厌恶感智慧、贤明低级心理机能转化到高级心理机能的4个标志：A心理活动的随意机能、B心理活动的抽象概括机能、C形成新质的心理结构、D心理活动的个性化维果斯基提出“最近发展区”的定义：在有指导的情境下，儿童借助成年人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异教学可视为“人为的发展”，教学应走在发展之前。教学创造“最近出发展区”。学习最佳期限—正在开始又尚未形成柯尔伯格用道德两难故事法研究人的道德发展—3种水平、6个阶段儿童道德发展先后次序是固定不变的,环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序2.1婴儿期的年龄范围—0~3岁婴儿动作发展对心理发展的意义—源泉或前提、动作是心理发展的外部表现、促进了空间认知的发展、促进社交能力的发展婴儿动作发展规律性—整体动作向分化动作、不随意动作向随意动作、一定的方向性和顺序性(头尾原则、近远原则、大小原则)婴儿的主要动作—手的抓握、独立行走手的抓握动作发展重点：五指分化和手眼协调成熟是训练的前提,训练只对成熟起加速或延缓作用婴儿期思维处于感知运动阶段，典型特征是直觉行动思维（离不开儿童自身对物体的感知和自身的动作）直觉行动思维的特点—5点直观性与行动性、间接性和概括性、缺乏对行动的预见性和计划性、思维狭隘性、形象性言语发展理论：后天学习理论—斯金纳、班杜拉、布鲁纳后天学习论又分为强化说和社会学习说先天成熟理论（也称自然成熟说）对言语发展的解释：儿童的言语发展决定于成熟乔姆斯基—转换生成语法理论的创始人环境与主体相互作用理论—皮亚杰婴儿发音的三个发展阶段—简单发音、多音节、有意义语音3岁可以基本掌握母语全部发音3岁基本掌握母语语法规则—单词句、双词句、电报句(1到1岁半)→简单句(1岁半到2岁)→完整句(3岁)依恋的定义：婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结自我意识的定义：作为主体的我，对自己以及对自己与他人关系的认识个体自我意识发展的第一个飞跃—用语言标定自我、用适当的人称代词称呼自己和他人2.4母亲的教养行为从反应性、情绪性、社会性刺激三个方面来衡量3.1幼儿期年龄范围是3-6岁游戏是幼年期儿童的主导活动幼儿游戏是象征性游戏,童年游戏是规则性游戏根据儿童游戏的社会性特点分类—独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏游戏对儿童心理发展的意义—5点促进认知发展、参与社会生活特殊形式、实现自我价值体现创造性能力、培养健全人格、增强体质3.2幼儿期是口头言语发展的关键期幼儿掌握词汇数量—名词最多,其次动词、形容词、数词、量词幼儿语法结构的发展：从简单句发展到复合句，从陈述句到多种形式句子、从无修饰句到修饰句、从短句到长句幼儿口语表达能力的发展：从对话语向独白语发展，

从情境语向连贯语发展幼儿记忆特点的发展趋势—无意识记占主导地位、机械记忆为主要方法、形象记忆占主要地位记忆策略的定义：人们为了有效的记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段与方法幼儿能运用的记忆策略—视觉复述、特征定位、复述幼儿期儿童思维处于前运算阶段，由直接行动思维向间接形式过渡,转化为具体形象思维为主具体形象思维的特点：具体形象性、不清晰性与易变性、符号功能、一定的计划性与预见性幼儿提问类型从“是什么”向“为什么”变化同伴关系的定义：儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系幼儿友谊建立的基础：地理位置接近、喜好共同的活动或拥有有趣的玩具同伴交往的作用第一反抗期大约在幼儿三到四岁之间出现对父母的反抗行为的表现是发展中的正常现象3.4幼儿期的心理卫生4.1童年期年龄范围7~12岁,童年期儿童生活以学习为主导学生学习一般特点：学习间接经验为主、必须在教师指导下进行、具有一定的被动性与强制性学习兴趣发展的特点：从外部到内容、从不分化到分化、随着年龄增加游戏因素对学习兴趣的作用逐渐降低童年期主要的记忆策略是复述和组织组织的定义和分类—归类与系列化元记忆的定义：关于记忆过程的知识或认知活动记忆监控的定义：主体在记忆活动过程当中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极的监视、控制和调节童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限童年期思维处于具体运算阶段。发展特征：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡童年期儿童思维基本特点：思维发展出现质变

、不能摆脱形象性的逻辑思维、10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期小学儿童的概括水平的三个发展阶段：直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平童年期儿童新的思维结构的主要特点—掌握守恒、具有可逆性、补偿关系认知补偿关系定义：思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性4.3童年期自我评价的特点——4点童年期亲子关系的发展——3点影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是儿童本人的社会交往能力儿童伙伴集团形成过程—依从性集合关系、平行性集合关系、整合性集合关系儿童对友谊认识的发展—短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密持久的共享关系影响儿童选择朋友的因素—相互接近、行为品质学习成绩和兴趣接近、人格尊重并相互敬慕、人际交往中的协同关系对儿童欺负发生的原因的不同解释：竞争假设理论、外部特异性假设理论、依恋理论、心理理论5.1青春期年龄范围11、12岁~15、16岁青春期发展主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的矛盾青春期心理活动的矛盾—4类主要矛盾心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾

、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感的交替5.2青春期记忆的特点：自觉运用意义记忆同时有效运用机械记忆、多方面的记忆效果达到个体记忆最佳时期，有效运用各种记忆策略青春期思维发展水平处于形式运算阶段，特点是—建立假设和检验假设的能力、思维形式与思维内容分离5.3青春期关于“我”的问题,导致自我意识的第二次飞跃—三个具体表现青春期情绪变化的特点：不能自我控制的情绪波动、青春期躁动第二反抗期主要表现形式—硬抵抗、软抵抗、反抗的迁移形成第二反抗期成因—生理、心理和社会青春期交友范围开始缩小，最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别。男女同学关系先疏远后接近,看到父母也有很多缺点,开始对老师品头论足反抗期中矛盾的焦点—成长者对自己发展的认识超前,父母对他们发展的认识滞后6.1青年期年龄范围17、18岁~35岁斯普兰格将青年期形容为“第二次诞生”霍尔认为青年期由“疾风怒涛”到“相对平稳”青年期一般特征—4个方面：生理发育与心理发展达到成熟水平、承担社会义务、生活空间扩大、开始恋爱结婚6.2卡特尔的流体智力与晶体智力学说青年期之后成人思维表现在知识的运用上,辨证的、相对的、实用性的思维形式逐渐成为重要的思维形式青年思维发展阶段—二元论、相对性、约定性6.3青年期自我意识发展最主要特点：把注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来自我意识修正的主要依据—生活积累的经验、他人评价自我接纳与自我否定：前者是积极的，正确看待自己的长处和短处；后者否定自己各个方面，忽视优点人生观和价值观的定义人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度，价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度斯普兰格把人分成的6种类型—理论、经济、审美、社会、政治、宗教影响人生观和价值观的因素—个体成熟因素、社会因素、个人因素人生护航舰—恋爱和结婚、家庭成员的关系、与朋友的关系青年期朋友关系存在性别差异—女性朋友数量比男性多,女性朋友之间相互聊天男性朋友之间一起做事影响青年人职业选择的因素—家庭、教育和智力水平、性别、人格霍兰德的人格划分类型—6种现实、研究、社会、艺术、企业、常规青年期人格表现的越来越成熟7.1中年期年龄区间35或40岁~60或65岁更年期定义：个体由中年向老年过渡过程中生理变化与心理状态明显改变的时期分为女性更年期和男性更年期。又称为“第二个青春期”7.2中年期记忆特点—表面细节记忆下降,对意义或主题的记忆并没有下降自然科学和数学领域的创造力在青年期达到最高峰，而人文科学领域的创造高峰是在中年期甚至老年期7.3中年人对自我的看法表现出更加积极、满意的变化中年人的人格变的较为成熟。具体表现为：内省日趋明显，性格角色日趋整合，心理防御机制日趋成熟，为人处世日趋圆通中年期的“繁衍”并不单单指生育后代，更多的是事业的发展中年人工作满意度达到一生中的最高峰，对于依靠体力和反应速度的工作，工作绩效开始下降，对于依靠认知技能的工作，则保持在很高的水准中年人人际关系最为复杂,与同事和领导是竞争与合作的关系，朋友数量少于青年期,但亲密感高于青年期8.1老年期一般指60岁以后丧失期观点和毕生发展观毕生发展观的基本观点：贯穿人的一生，心理机能发展的差异，由生长和衰退两方面结合而成，个体可塑性，多种因素（成熟、社会历史文化、非规范事件）相互作用8.2老年期心理发展总