建设良好的师生关系-主体性教育的理念与方法探讨课件

建设良好的师生关系——主体性教育的理念与方法探讨

杭州市教科所孙义农建设良好的师生关系

世界教科文组织报告《学会生存》中指出:“未来社会的文盲”是那些

不会学习的人.世界教科文组织报告《学会生存》中指出:“未来社基础教育究竟要带给学生什么完整的精神生活（个人与世界的丰富的关系）终身学习的愿望、兴趣和能力独立地、有尊严地面对世界的品质与能力（质疑与独立思考、有效的自我表达、收集和处理信息的能力）服膺真理与崇尚智慧的品质宽容与尊重个人价值的品质快乐地生活的品质基础教育究竟要带给学生什么完整的精神生活（个人与世界的丰富的

当代教育陷入了功利主义，这是一种深刻的悲哀。

——汤因比当代教育陷入了功利主义，一、教育现状值得反思的几个问题1、教育重心偏移2、教师控制过多3、太重外部刺激一、教育现状值得反思的几个问题1、教育重心偏移

教师应当从讲台上走下来，

站到学生背后去。

杜威提出：教师应当从讲台上走下来，

站到学生背

一个人负责任行为的内在动力源于爱和价值感需要的满足。如果这两种需要得不到满足，个体常会为自己的不合适行为寻找藉口，来否定现实，借以逃避自己所应承担的责任。

格拉塞认为：一个人负责任行为的内在动力源于爱和价值感需要主体性教育的理论依据

一、激励理论

1、需要层次说

自我实现需要尊重需要归属与爱的需要安全需要生存需要主体性教育的理论依据一、激励理论1、需要层次说自我实现2、期望理论期望理论的基本模式是：激发力量=效价×期望值

依据期望理论的原理，主体性教育应做到：2）强化反馈，经常使学生看到自己的具体进步和对于实现总体目标的意义，并且从中得到愉快的体验。1）帮助学生制定恰如其分的目标，最大限度地调动学生努力的积极性。2、期望理论期望理论的基本模式是：依据期望理论的二、建构主义学习理论1、学习必须以学生为中心。2、学校教育的主要任务是创设良好的学习环境。学习环境的四个要素：

情景协作会话意义建构情境协作会话意义建构二、建构主义学习理论1、学习必须以学生为中心。2、学校教育的和谐教育关系优化教育设计积极教育响应主体自我成长主体性教育要素——功能模型

和谐教育关系优化教育设计积极教育响应主体自我成长主体性教育要权力型权威型民主型不愿管管不了热情冷漠宽容控制权力型权威型民主型不愿管管不了热尊重——无条件地接纳每一位学生理解——有如亲历般地理解每一位学生真诚——真实坦露自己，诚恳对待学生和谐师生关系的三要素尊重——无条件地接纳每一位学生理解——有如亲历般地理解每一位ABC目标管理制度E计划执行结束时，对目标达成情况进行总结。

ABCEPCIRA指的是实施某一计划前的鼓动群体成员并共同制订目标计划的工作；B指目标计划实施过程中的行为；C指实施计划中，对执行情况的反馈。ABC公式确信：如果我们有了一个明确而有吸引力的A，又有了及时而有鼓舞力的C，那么我们就可以期望得到令人满意的B。ABC公式加以展开，可以演化成PRICE制度，它犹如这样一个号码盘：P调查情况，提出预期目标。R制定目标计划。I按目标计划各项措施执行。C对计划执行情况进行反馈ABC目标管理制度E计划执行结束时，对目标达成情况进行总结三级自我管理制度个人自我管理包括引导、帮助学生自我定向、自我评价和自我调控三个环节。小组竞赛管理小组之间展开竞赛，赛常规、赛学习、赛团结、赛活动；值日班长制度值日班长按学号每一个学生轮流担任，负责对各项班级进行一天的日常管理。以下三项措施进一步保证了值日班长制度的管理效果。1）当个别值日班长不能正常管理班级时，值周班委及时补位进行管理，常务班长监督协调。