17.部编版八年级语文下册教案壶口瀑布

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教目课

壶瀑

课

新课

课安

课时课分

建议本课依据学情分课时课时进行自主学习反馈及整体感知梳。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标

知与能过与法情、度价观

1.抓住壶口瀑布的特点掌作的游踪体文章布局的妙处。2.欣赏本文优美抒情的语言，学借景抒情的表达技巧。1.识记并理解文中出现的生字，词。2.整体感知课文内容，感受作者要表达的情感。领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在人生中的重要作用。课准写背读

本文选自《梁衡文集》卷一（人民教育出版社2002年改动。瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽的风景，历来受到文人画士的青睐，以之为歌咏的题材照炉生紫，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天白《望庐瀑布》脍炙人口，千古流传。梁衡的《壶口瀑布》所歌颂的并不仅仅是壶口瀑布，而是整个黄河。黄河具有丰厚的历史文化内涵。在作者笔下力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地”的黄河，不就是华夏民族的象征吗？告诫（è）雾（ào）推（tuīǎɡ）驰骋（ěn涡wō）寒（jì）雾霭（）字

出轧（潺潺（án

乘隙（ì）迂（ū）汩（ɡǔ）震欲聋（zhèn）恕可遏（）辨字理词

推搡：使劲推；推抢。驰骋：骑)奔驰。寒噤：寒战。出轧板从轧钢机里出来乘隙：利用空子，趁机会。汩汩：形容水流动的声音。潺潺：形容雨声、水声等，潺潺流水。从从容容：留有足够的时,而常常有余。前呼后拥：前面有人吆喝开,面有人簇拥着护卫。常用以形容旧时官吏出巡时的声势。怒不可遏：愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。-1-

教过新课导入

说“布得我们想了李白的诗“飞流直下三千尺疑银河落九天口瀑布是否也如诗句中所描绘的如一道白练从天而降呢？它有什么特点？同学们，今天就让我们一起来学习《壶口瀑布题1.听到涛声隐隐如（震耳欲聋雾气弥（扑面而来正沸；被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去……2.什么也看不见，什么也听不见；可怕、惊慌最危险。突出黄河的特点是令人震撼3.第二次到壶口看瀑布是在枯水节。作者看到了哪些异于雨季景象？产生了哪些异于前次的感受？河水浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，黄河有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面——刚柔相济。1.壶口瀑布不是从高处落下人们仰观垂空的水幕是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。“吸”壶之水的气势、能量尽显无,省去了不少渲染的笔墨。2.于是，只急慌慌地扫了几眼，便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……新“急慌慌匆地“我”的瞬间系列感观衬托瀑布之险，回应了段课

首中心句。展3.黄河在这里由宽而窄，由高到，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸开

着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。一连串的“跌”字，把瀑布的来势之猛、落差之大表现得淋漓尽致。1.果然，车还在半山腰就听见涛隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。比喻，形象地描绘了黄河外形之“厚重2.“但至柔至和的水一旦被压迫会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争怒”在哪里？说说对句子的理解。“怒”表现在“凿”等动作，表现出黄河水愤怒时的力量之大。句子借水喻人，赋予水以人的感情之中有宽厚绝无软弱助河水，生动地写出了中华民族有耐力、有钢铁般的意志。她勇于反抗，奋力抗争，有坚忍不拔的3.“这伟大只在冲过壶口的一刹才闪现出来被我们所看见”指什么？是哪些伟大的性格？黄河伟大的性格——博大宽厚、柔中有刚；挟而不服、压而不弯；不平则呼、遇强则抗；死地必生、勇往直前……【握章旨如何理解这篇文章的主旨？-2-

写作方法运用教学板书

本文记述了作者几次游览壶口瀑布时所见的壮丽景观，使作者感受到了黄河的博大宽厚，激发了作者积极向上、勇往直前的感情，歌颂了人历尽艰难、宁压不弯、勇往直前的精神。【入读探方】1.手法多样，句式灵活。如在描写水流湍急之时，运用比喻，将水势比作千军万马，写出了水势的激流勇进，波涛汹涌。如在描写“脚下的石”时用反衬的手法，以石头形状的各异来反衬水势的浩大，冲击力强大。句式整齐灵活，如“更闹……”长短句结合，表现力更强。2.以游踪为序，结构紧凑。以作者的行踪逐步深入，抓住水流特点。全文结构紧密，结尾由黄河的博大宽厚上升到人生的一种积极的态度，结尾升华主题，意味深长。3.语言气势磅礴，通俗易懂。全文读起来有一种激情澎湃的情感，语言平实无奇，融入的感情真挚，表现了作者对壶口瀑布的赞叹与热情。【法用片作】描写你熟悉的某一自然景观达对家乡的热爱之情能有感情的向同学介绍。布作布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教反教学