专题2：高等学校教师心理课件

高等学校教师心理主要内容P26：第二章P379：第十一章案例教学提高教师教学监控能力的技术有效教学的理念教学反思的作用高等学校教师心理高校教师的角色分析高校教师的心理品质高校教师的威信高校教师的成长第一节高校教师的角色分析角色及其理论高校教师的角色分析高校教师角色与角色期待高校教师角色冲突、压力与调适教师职业角色的形成一、角色及其概念角色：个人在特定社会环境中的相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。乔治·米德（G.H.Mead）1934年，首创运用角色概念来说明个体在舞台上的行为。角色丛：处于一定社会地位的人扮演多种角色，集许多角色于一身。二、高校教师的角色分析（一）教师角色（二）教师的角色冲突（三）高校教师的角色期待（四）高校教师的职业角色压力（五）高校教师的角色冲突与调适（一）教师角色1.学习指导者，教学活动设计者。教师职业有别于其他职业的最显著特标志是教师以传授知识培养人才为己任。教师的基本职责之一就是“授业”、“解惑”，把人类的知识和技能高效率地传授给学生。另一方面，不仅给学生现成的“金子”，还要把“点金术”教给他们。（一）教师角色2.行为规范的示范者、模范公民。教师是学生崇拜与模仿的对象，和社会价值和道德准则的传递者。（一）教师角色3.教学活动的计划者、组织者、管理者。教师即是导演又是演员。4.学生的朋友和知己，平等中的首席。（一）教师角色8.信息源9.替罪羊角色10.教学的反思者研究者（二）教师的角色冲突角色冲突是指各种角色规范的不一致，会导致当事人无所适从。角色冲突和角色超载是高校教师职业角色压力形成的原因。教师的角色间冲突：1.模范公民同普通公民的冲突；2.模范公民同教师实际地位平庸的矛盾；3.知识传授者同知识建设者的矛盾；4.教师角色和家庭角色间的矛盾。（三）高校教师的角色期待

1.教学活动的设计者2.大学生学习的指导者和促进者3.教学的组织者和管理者 4.教学的反思者与研究者（三）高校教师的角色期待5.平等中的首席 6.科学家或思想家 7.终身学习者 8.心理健康的维护者（四）高校教师的职业角色压力高校教师的角色冲突高校教师的角色超载

高校教师的角色冲突1.不同群体对高校教师的期待不同；2.高校教师对角色行为的理解与他人期待不一致；3.教学与科研的平衡问题；科研与教学的关系抬头率理论之树常青（五）高校教师的角色冲突与调适1.在师生关系上，表现为“教育者”与“服务者”的冲突；2.在教师与高校行政管理部门的关系上，表现为“被服务者”与“被管理者”的冲突；（五）高校教师的角色冲突与调适3.在教师与社会的关系上，体现为“引领者”与“被动适应者”的冲突；“教师是社会的代言人”、“所处时代的国家的重要道德观念的解释者”

4.在职业理想方面，存在着“志业”与“谋生”的冲突乐观主义者乐观的悲观的乐观主义挫折暂时的-永久的局部的-普遍的外在的-内在的胜利永久的-暂时的普遍的-局部的内在的-外在的马修-埃蒙斯给父母亲的一封信亲爱的爸妈：抱歉很久没给您们写信，希望您们原谅。在您们继续往下看之前，不妨先坐下。上个月宿舍起火，我从窗户往下跳，结果好像有点脑震荡，不过，现在已经好了，而我之所以能好得这么快，全都得感谢宿舍守卫诺曼的细心照料。给父母亲的一封信（续）那晚起火就是诺曼把我从大火中救出来的。打从那天起，我们便坠入爱河，住在一起了。我们还打算在近期内结婚，虽然日子还没选定，但我想应该快了，最起码，得在我肚子突出来之前。给父母亲的一封信（续）是的，我怀孕了。我知道您们一定很替我高兴，同时也深深为即将成为外祖父母而雀跃。其实，如果不是因为在婚前健康检查时，医生证实诺曼得了性病的话，我们可能早就结婚了。医生说，我也被诺曼传染了，可是他保证，这绝对不会影响到胎儿。给父母亲的一封信（续）尽管诺曼没读过什么书，不过我想以您们的宽容和慈爱，一定能够很快接纳他的。

——爱您们的女儿苏西

P.S.其实，宿舍没有起火，我也没有脑震荡。当然，怀孕、诺曼也都是虚构的。这学期我的生物和高等数学得了个“F”，我希望您们以宽容的心看待这件事情。事情重不重要：看你和谁来比？事情重不重要：看你和谁来比？5公里的快活与智慧邹恒甫只要不当官，不在社会上摸钱，不养二奶，大家都有太多的时间教书，看书，锻炼，写学术论文。三、高校教师的职业角色的形成（一）认知阶段 （二）认同阶段 （三）信念形成阶段第二节高校教师的心理品质高校教师的能力结构高校教师的情感和意志高校教师的人格特征一、高校教师的能力结构认为教师应具备的教育能力包括：全面掌握和善于运用教材的能力；良好的语言表达能力；善于了解学生个性心理特征和学习情况的能力；敏锐、迅速而准确的判断能力；一、高校教师的能力结构认为教师应具备的教育能力包括：组织领导课内外活动的能力；独立思考和创造性解决教育问题的能力；因材施教的能力；教育机智。（一）高校教师的一般教学能力1）专业知识教学效果与教师的学历知识水平只有很低的正相关。更重要的是教师的知识结构。威尔逊的观点教师要上好一堂课需要七个方面的知识：课程内容方面的知识；学生情况的知识；教学目标的知识；教育学原理与教学论方面的知识；威尔逊的观点教师要上好一堂课需要七个方面的知识：学科和教材的内容、结构方面的知识；与这一部分内容相关的其它学科的知识；如何把教材内容教给学生的教学方法的知识。（一）高校教师的一般教学能力2）组织教材的能力指那些区分出教材中本质的和最主要的内容，并根据学生的理解水平对教材进行分析综合、加工改组，将教材恰当地概括化、系统化的能力。2）组织教材的能力教师组织教材的能力具体表现在以下方面：通过研究教材，充分理解教材的知识内容，融会贯通，使教材的知识内容转化成教师自身的知识。2）组织教材的能力在对教学大纲、教学目的、教材内容和学生实际情况深入研究的基础上，明确教学的目的要求及重点，使之成为教师教学的指导思想。2）组织教材的能力根据教学目的，探讨既适应学生的接受能力，又能促进学生的智力发展、完成教学任务的可行的教学方法和步骤。（一）高校教师的一般教学能力3）言语表达能力教师的语言在发音、用词和语法上的正确性，以及教师与学生进行交流时的语言是否易懂、富有表现力与感染作用。改善声音物理特性的方法：卡拉OK疯狂英语课前声带热身轻声哼歌曲轻轻念绕口令轻轻诵读经典（一）高校教师的一般教学能力4）组织教学的能力教师在课堂教学中，利用各种积极因素，控制或消除学生消极情绪或行为的能力。通过组织教学，教师可以克服课堂信息传递中的各种干扰，控制学生的注意力，保证教学顺利进行。4）组织教学的能力制订教学计划的能力正确选择运用教学方法的能力调节课堂气氛、调动学生积极性的能力（一）高校教师的一般教学能力5）教学媒体使用的能力（二）教育机智指教师对学生活动的敏感性，以及能根据新的、意外的情况快速地作出反应、果断地采取恰当的措施的能力。（2011年8月，考名词解释：教育机智）教育机智善于因势利导善于随机应变善于对症下药善于掌握分寸案例教学是一种通过模拟或重现现实生活中的场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。是参与式教学模式的一种形式，这一模式强调各人从其经验中构建自己的知识，重视从具体经验和个人理解中学习。案例教学是一种在教室指导下，把学生带入特定事件的现场，进入角色，再现案例情景，通过案例分析以提高学生实际运作能力的教学方法。有效地弥补实践的不足和学习的片面性。案例教学的优点1.有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。2.有利于激发学生的学习热情。3.有助于培养学生的能力。提高教师教学监控能力的技术教师教学监控能力培养的任务：培养教师教学的自觉意识，使教师形成对教学活动自我评估的习惯和能力，掌握对教学过程进行修正和控制的方法和技能，形成对学生反应和教学策略的敏感性。提高教师教学监控能力的技术具体做法：1.角色改变2.教学反馈3.现场指导有效教学的理念学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。这是有效教学的核心思想。有效教学的理念：1.教学应关注学生的进步和发展2.关注教学效益（投入产出比）3.关注可测性和量化4.需要教师具备一种反思意识5.有效的教学也是一套策略教学反思的作用教学反思指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而提升教学实践的合理性进而提高教学效能的过程。教学反思的作用教学反思是一种通常提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。1.有助于提高教师的教学效能2.有助于营造浓厚的教学研究氛围3.有助于促进学生学习如何反思1.重视课中反思，积极调控教学。2.写好反思记录，加强经验积累。批注式、后续式、日记式3.潜心研究学生,尝试调整反思。4.认真参加听课，注意扬长避短。高校辅导员职业的能力结构

二、高校教师的情感和意志（一）教师的情感特征1.以师爱为核心的积极情感对学生的爱对所教学科的爱师爱在我心中二、高校教师的情感和意志（一）教师的情感特征2.对学生的满怀期望。罗森塔尔效应：期望高的学生会产生“我能行”的自我意向。（2011年8月，考实践应用题：教师期待对学生的影响。）阅读材料:新京报：这仅仅是你们合作的第3个赛事就拿到了大满贯，莫滕森给了你什么改变？

李娜：Michael之前是电视解说，看过我的很多比赛，所以他见到我第1次就说我可以赢得大满贯。他不停地给我信心，让我相信自己可以做得到。当一个人在你耳边不停地这么说时，你内心深处就会强大很多。李娜：我觉得中国球员并不比其他人差，可能是在自信心上弱一点。我不知道别人，反正我从小就是在受压迫，教练从来不会表扬我，永远都在说你怎么那么差啊。二、高校教师的情感和意志（一）教师的情感特征3.教师的情操道德感理智感美感二、高校教师的情感和意志教师的意志品质1.明确的目的性和实现目的的坚定意向2.处理问题的果断性和坚定性3.解决矛盾时的沉着自制耐心和坚持性4.充沛的精力和顽强的毅力三、高校教师的人格特征（一）成熟的自我意识1.能自觉抵制各种不利因素的影响，即能使自己的冲动和行为限定在合理的范围内，又能自我疏导，从矛盾、冲突和窘境中解脱出来。2.善于进行自我批评，能“见贤思齐”。3.善于进行自我调节，适应新环境。（二）崇高的品德和正确的人生观1.求实精神2.献身精神3.人梯精神（三）有职业特色的需要、兴趣、价值观1.教师的需要特点强烈的精神需要、文化需要、尊重需要和成就需要；较弱的物质需要、自然需要和权力需要。（三）有职业特色的需要、兴趣、价值观2.教师的兴趣所教的学科处于兴趣的中心；有多方面的兴趣；有兴趣参加学生感兴趣的活动，具有童心。兴趣是生产力（三）有职业特色的需要、兴趣、价值观3.价值观理论取向社会取向人道取向理想取向公平取向利他取向（四）富有创新精神富有创新精神的教师对教学过程的各个环节的把握都不乏独到之处。（四）富有创新精神主要表现为：教学思想开放；教学设计灵活多样，富有弹性；教学信息传输的经济、快捷；（四）富有创新精神主要表现为：重视发散思维和直觉思维的训练；教学中善于把学生掌握的知识转化为创造力；运用教学反馈信息，机智地进行教学调控。杜拉拉升职记帕翠莎·菲尔德(Patricia

Field)满城尽带黄金甲跟周围多数人不一样孩子的教育(如多一点关心孩子的情绪)休闲(如跑步,读一点有难度的书)价值观(如少一点物质主义)买车买房放学生“失恋假”的老师电视节目“大学生了没”热血明星教师刘中薇，在淡江大学教授“说故事与创意”。140位的选课名额，在短短20分钟内人数爆满。（五）良好的性格公正无私；诚实谦逊；热情开朗；独立判断；自律自制；健康的心理。第三节高校教师的威信威信的心理分析——影响力影响高校教师威信形成的因素一、威信的心理分析——影响力威信：是人群中客观存在的一种心理现象。威信就是影响力，影响力是一个人在与他人交往过程中，影响和改变其他人心理与行为的能力。一、威信的心理分析——影响力（一）强制性影响力：1.强制性影响力又称权力性影响力，它是“威”的实质，其基础有三：奖励惩罚法定大学老师防翘课出“狠招”中南民族大学一节课点两次名吉林大学老师蓝牙点名治逃课南京师范大学大学防学生逃课拍照点名一、威信的心理分析——影响力（一）强制性影响力：2.强制性影响力产生的途径：自上而下自下而上平行委托一、威信的心理分析——影响力（一）强制性影响力：3.影响强制性影响力的因素有：传统因素；职务因素；资历因素。一、威信的心理分析——影响力（二）自然影响力又称非权力性影响力，它是“信”的实质。被影响者自愿地接受影响，它是一种由于个人品质而产生的内在吸引力。一、威信的心理分析——影响力（二）自然影响力自然性影响力的影响因素品格因素才能因素知识因素感情因素外表因素刘良华：最受学生欢迎的十种老师什么样的老师是最受学生欢迎的老师？像父亲一样严而有度父亲的长相，一般是一张长脸，母亲的长相，一般是一张圆脸，看上去比较慈爱的样子。当然这只是个基本的模式而已。

推荐的电影是法国电影《放牛班的春天》。像母亲一样慈爱关于“像母亲一样慈爱”的主题，推荐的电影是：《乡村女教师》。

前苏联电影：《乡村女教师》

那个女老师来到学校，乡亲们都不理解，学生们不跟她玩。她第一次上课的时候，来到教室，教室里面是空的。这个老师很失望，但是她还是假设面前有学生，就开始跟学生说话。她说：“同学们，我们开始上课。我是瓦尔瓦拉，瓦西里耶夫娜。”她没想到，窗户外面马上有声音说：“我是瓦尔瓦拉，瓦西里耶夫娜。”这个老师很激动很开心，就把学生们叫进来上课。

这是经典台词！这个台词意味着什么吗？哪怕学生不理解你，你也要一如既往的与学生有一个对话状态，要对学生有一个期望。第三种最受学生欢迎的老师，就是“实习教师”

关于实习教师，推荐的电影叫做《麻辣教师》。实习老师有什么好？第一，年轻；第二，平等；第三，精力充沛，有激情。这是实习老师给老师的暗示。第四种老师：“宽容的老师”推荐的电影是《音乐之声》。

这部电影中有几个很滑稽的镜头，就是这些孩子们的爸爸用铁的纪律、军人作风、严厉要求、雷厉风行，把他们培养成为一帮阳奉阴违、背后捣鬼的孩子。在电影里面，这些孩子们很捣乱，但是，来了一个家庭教师，满是爱心和宽容，她带着孩子们一起去奔跑，唱歌，后来，她把这些孩子们改造成一批欢乐的小艺术家。他们的父亲没有想到：他的孩子还有那么多的艺术细胞。他的父亲不知道，原来他的孩子那么可爱。

我们再来看第五种最受欢迎的老师——“帅哥老师”。推荐的电影（电视剧）叫《十八岁的天空》。

电影：《十八岁的天空》第六种老师：“温柔的美女老师”。推荐的电影叫《蒙娜丽莎的微笑》。

第七种老师：“风趣幽默的老师”。你知道学生多不容易吗？尤其是那些“差生”，坐在教室里面，每天接受八小时的折磨。老师讲课再不幽默一点点，那是人间的地狱啊！推荐的电影是《春风化雨》。

第八种老师：“充满爱心的老师”

如果一个老师有爱心，他至少可以成功三分之一，但对爱心的价值不能估计太高。因为有爱心的老师，有时候会以爱的名义做坏事，这是另外一种危险。但是，总体上看，一个老师应该有爱心，否则，他做老师会很辛苦。一个没有爱心的老师，他对他的学生没有感觉，他会过得非常辛苦。所以，要有爱心！推荐的这部电影叫《烛光里的微笑》。

第九种老师：“以身作则的老师”以身作则，说到做到，这是学生喜欢的第九种老师。

推荐的电影是《一个也不能少》。“真才实学”第十种受学生欢迎的老师：“真才实学”。推荐的电影叫做《大宅门》。

《大宅门》这部电视连续剧后来也改编成电影了。这部电影里面有两个老师。第一个老师，白景琦的妈妈——二奶奶。这是最优秀的女老师的形象。第二个老师，叫季宗布。二、影响高校教师威信形成的因素（一）客观因素1.首先从社会的角度看，要形成尊师重教的社会风气。2.采取切实可行的措施提高教师的社会地位。二、影响高校教师威信形成的因素（二）主观因素1.教育教学技能和心理素质是教师获得威信所必需的因素。2.良好的道德品质是教师威信形成的基本条件。二、影响高校教师威信形成的因素（二）主观因素3.教师的仪表、生活作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。4.师生平等交往对教师威信的获得有重要影响。5.教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。教师威信的变化教师威信具有相对稳定性。随着主客观因素的变化，教师威信也会相应发生变化。在其他因素作用下，教师威信逐渐降低甚至丧失，或继续发展或提高，就是教师威信的变化。教师威信的变化客观因素：社会变迁、学生发展等，主观因素：教师的知识面、生活态度、教育教学技能等。影响教师威信丧失的主观因素1.安于现状、不思进取、求知欲弱。2.思想保守、因循守旧、固步自封。3.随年龄增加教育观念变得消极，教育态度变得冷淡。影响教师威信丧失的主观因素教师自身素质的提高或降低，决定教师威信的变化方向。如果教师不经常处于积极的发展状态，行为表现不合乎教师角色要求，威信就有可能降低或丧失。教师想要恢复已经失去的威信，要比最初获得威信困难得多。因此，教师需要注意维护和发展自己的威信。维护和发展高校教师的威信常取决于以下方面：1.教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度。2.教师要正确认识、合理运用自己的威信。3.教师要有不断进取的敬业精神。4.教师要言行一致，做学生的楷模。维护和发展高校教师的威信影响教师威信形成的因素随学生年龄的增长而表现出一些差异：小学生注重性格开朗、关心学生、讲课生动的老师（情感因素）中学生注重教学能力强的教师（理智因素）大学生注重品德高尚的专家、学者第四节高校教师的成长教师职业成长理论高校教师的成长目标：新手到专家专家型教师的基本特征高校教师的成长和培养途径一、教师职业成长理论1.弗勒的生涯关注理论关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段关注生存阶段(1)初任教师有职业焦虑感无助感，看重校方、同事、学生的认同，难以顾及专业知识和能力发展问题。关注情境阶段(2)关注教好一节课内容，关心班级大小，时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题关注学生阶段(3)注意力转移到常规教学以外的对象，考虑学生个别差异因材施教。从“关注生存”到“关注情境”的条件第一，彻底承诺献身教学，不再犹豫不决，把注意力集中到教学专业上；第二，成为受益者，签订长期合同，享有福利；第三，拥有管理妥善的班级和满意的师生关系；第四，与同事关系融洽；第五，恰当处理工作需要和家庭需要的关系。教师职业成长理论2.费斯勒的教师生涯八阶段理论职前教育实习导入能力建立热心成长教师职业成长理论2.费斯勒的教师生涯八阶段理论生涯挫折稳定停滞生涯低落生涯引退教师职业成长理论3.沃尔夫新手学徒职业专家卓越的名誉退休教师职业成长理论4.德瑞福斯新手、优秀新手、胜任、熟练、专家。二、高校教师的成长目标：新手到专家（一）新手新手授课往往存在一些问题。有些新手认为，学科知识就包括了教学所需要的一切知识。教学经验的积累：是否观察到成功的教学经验；同样成功的教学经验是否适合自己（二）