幼托整合后幼儿园教保活动与课程大纲公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

幼托整合後

幼兒園教保活動與課程大綱社會領域第1页社會一、理念來源社會傾向：幼兒有與生俱來社會傾向，對於自己和週遭人事物感到好奇。訊息處理：社會領域學習在於社會訊息意義之覺察、處理及態度養成。社會互動媒介：在社會互動歷程中，因人我異同覺察而更能自我瞭解，觀察與瞭解他人行為及環境回饋、更能了解自我行為意義。對自我、他人、環境瞭解是相互影響和滋長。第2页二、「社會」幼兒和環境做有意義互動，適當地處理與運用社會訊息。三、「社會能力」幼兒能和環境產生有意義互動能力，其中包含幼兒對自我、他人及其生活環境敏覺、人際互動和生活經驗探索、於了解經驗意義後能調整本身行為，並發展愛人惜物態度。第3页四、社會領域課程幫助幼兒與自己、與他人、與周遭生活環境建立亲密互動關係，讓幼兒感受到自己存在、他人存在、以及人我與環境依存關係，發展自信自處、與他人、環境和諧共處能力，讓幼兒在厚實、穩定與親愛社會關係中成長為健全社會人。第4页領域目標主動探索自己、他人和環境，覺察自己和他人異同及與環境關係。透過協商而了解人我環境相互影響，並調整自我行為、與他人互動過程以及與環境共處方式。體會自我、他人及環境存在與需要，而能愛護自己、尊重他人與珍惜環境。第5页範圍與內容

幼兒在與自我、與他人、與週遭環境互動過程中，所需呈現與運用動態、過程性、學習怎样社會化能力，包含：一、「探索與覺察」能力二、「協商與調整」能力三、「愛護與尊重」能力

第6页一、「探索與覺察」對於自我、他人以及週遭環境感到好奇、有感覺，會主動嘗試探索，願意更仔細觀察細節，想要去瞭解其中內容。

二、「協商與調整」讀取週遭人事物傳出訊息，注意到自己行為對他人與環境影響，願意與他人協議和商议，且願意改變和調整自己行為、與他人互動過程以及與環境共處方式。三、「愛護與尊重」體會與感受自我、他人與週遭環境存在與共同需要，愛護自己、尊重他人和珍惜環境，喜歡親近自然，享受與週遭人事物互動樂趣。第7页範圍與內容社會領域課程學習內容包含：自我照顧學習行為社會技巧行為規範人文環境自然環境第8页1.自我照顧：生活自理、健康、安全、照顧環境能力。2.學習行為：學習興趣、學習方法、學習態度、於活動過程中發展自我概念。3.社會技巧：覺察人我異同、瞭解與回應他人、溝通協商能力、欣賞和接納自己和他人。4.行為規範：行為是非對錯了解、團體規則覺察與訂定理由了解5.人文環境：社區人事物活動覺察、體會與自我生活關連。6.自然環境：覺察自然現象與生命變化、體會自然環境與自我關連性與相互影響。第9页雙向細目表自己人與人人與環境自我照顧學習行為社會技巧行為規範人文環境自然環境探索與覺察協商與調整愛護與尊重發展任務處理技巧第10页六大發展任務課程指標一、自我照顧探索與覺察1-1於生活經驗中，能覺察自我需要和狀況，及環境安全性。協商與調整2-1在與人、環境互動中，學習與調整合宜自我照顧行為與態度。愛護與尊重3-1在與人、環境互動中，養成自我照顧、自我負責習慣與態度。第11页二、學習行為探索與覺察1-2透過活動參與，探索自己喜好和特質。協商與調整2-2於活動中展現自己能力與特質、嘗試新問題解決技巧，發展合宜學習行為。愛護與尊重3-2在活動歷程中，必定自己，享受學習樂趣和成就感。第12页三、社會技巧探索與覺察1-3與他人互動經驗中，探索與覺察人際關係或人我異同。協商與調整2-3與他人互動經驗中，瞭解自己與他人想法與感受，學習兼顧自己與他人需求。愛護與尊重3-3體會人我共通需求和感受，展現關懷、尊重與接納他人態度。第13页四、行為規範探索與覺察1-4能覺察團體活動規則與行為規範。協商與調整2-4學習行為規範意義和合宜行為表現。愛護與尊重3-4主動恪守行為規範。第14页五、人文環境探索與覺察1-5能探索生活周遭事物，覺察他人活動內涵。協商與調整2-5觀察與比較周遭事物與自我、他人生活關連性，從而學習合宜文化參與行為。愛護與尊重3-5尊重周遭事物及活動，並心存感謝與珍惜。第15页六、自然環境探索與覺察1-6能探索生活環境中自然事物及其改變。協商與調整2-6基於對自然環境事物和生命理解，參與照顧環境和自然生命活動。愛護與尊重3-6主動親近及欣賞自然事物，進而養成關懷生命、保護自然環境態度。第16页課程指標示例1-2透過活動參與，探索自己喜好和特質。2-3歲3-5歲5-6歲1-2-1嘗試參與活動或遊戲。1-2-2願意嘗試、探索自己喜歡做事。1-2-1能參與不一样類型活動或遊戲。1-2-2能覺察自己興趣，並選擇自己喜歡活動或遊戲。1-2-1能主動參與不同類型活動或遊戲。1-2-2能運用不一样方式或材料，持續擴展自己興趣。第17页1-4能覺察團體活動規則與行為規範。2-3歲3-5歲5-6歲1-4-1和大家一起活動，覺察生活作息規律性。1-4-1和大家一起活動，能覺察生活作息規律及活動規則。1-4-1能覺察團體規範與活動規則，並探索規則理由。1-4-2能覺察規則適用性。第18页與76年修訂之幼稚園課程標準之比較一、76年版幼稚園課程標準

(一)分為「健康」、「遊戲」、「音樂」、「工作」、「語文」、「常識」六大領域。

(二)其中「健康」領域包含「健康身體」、「健康心理」，以及「健康生活」。

(三)而「常識」領域包含「社會」、「自然」、「數、量、形概念」。二、幼兒園教保活動課程大綱分為「身體動作」、「認知」」、「語文」、「社會」、「美感」、「情緒」六大領域。第19页「健康」相關內涵健康身體：包含健康生活習慣、健康檢查、運動能力與興趣、疾病預防、營養和衛生。健康心理：包含心理需求(如：安全感、自尊和自信)、社會行為與生活態度(如：互助合作、守秩序、領導與服從)。健康生活：包含安全知識、意外事件預防和處理、靜息與健康(如：休息方法)，以及其它。第20页「常識」相關內涵社會自然數、量、形概念1.家庭、社區生活及社會機構2.對外界事物及現象關注與興趣3.個人生活習慣與態度4.社會生活習慣與態度1.常見動植物2.飼養與栽培3.自然現象4.自然環境‧‧‧等略第21页兩者領域內涵之比較(舉例說明)項目76年版幼稚園課程標準幼兒園教保活動課程大綱安全知識(健康領域)室內安全教育室外安全教育飲食安全教育交通安全教育水、火、電安全教育藥品與危險物品安全教育2-3歲：能覺察環境安全，不隨意碰觸危險物品。3-5歲：能覺察環境安全，避開危險事物。5-6歲：能覺察環境安全，面對陌生、危險情境，能避開或找大人協助。第22页項目76年版幼稚園課程標準幼兒園教保活動課程大綱社會行為與生活態度(健康領域)互助合作愛惜公物守秩序和善有禮領導與服從‧‧‧等2-3歲：願意學習聽從老師指示做事情。3-5歲：能聽從老師指示，並知道生活中能够做與不能够做事。5-6歲：能聽從老師指示行動，並瞭解行動理由。第23页項目76年版幼稚園課程標準幼兒園教保活動課程大綱個人生活與態度(常識領域)生活有規律活潑開朗做事有耐心‧‧‧等3-5歲：嘗試配合作息時間，適應活動轉換。5-6歲：能適應活動轉換第24页項目76年版幼稚園課程標準幼兒園教保活動課程大綱社會生活習慣與態度(常識領域)孝順父母及長輩與友伴相親相愛愛惜公共玩具、工具等物品，並能輪流使用。‧‧‧等2-3歲：願意學習等候、和其它幼兒共用材料和玩具。3-5歲：願意學習等候和輪流，及與他人共用材料和玩具。5-6歲：能與他人共同協商活動規則，並恪守共同決議。第25页一、在課程領域部份：「社會」領域除了涵蓋了76年版幼稚園課程標準當中「健康」內涵，也包含「常識」當中「社會」、「自然」部份。二、在領域內涵部分：

(一)76年版幼稚園課程標準：以「內容知識」為主。

(二)幼兒園課程大綱：強調幼兒「過程能力」，並呈現出分齡漸層指標。第26页與國內相關研究差異一、以社會能力為領域內涵，而非以內容知識為主二、社會能力內涵(一)將自我照顧放在第一個向度，涵蓋健康領域自我照顧與自我概念發展有關，其影響人際互動知覺與回饋。(二)第二向度為積極參與學習活動除包含幸曼玲、簡淑真（）為「與工作有關」；另涵蓋「學習怎样學習」，強調與本身經驗連結。第27页(三)在社會知識方面，強調是願意探索和參與意願和態度；在了解層次也是強調幼兒能進一步地認知到社會經驗與自我生活關連，而非止於認識、認得記憶層次。三、強調處理技巧培養和經驗給予覺察人我差異，進而能瞭解自己與他人需求，理解後能調整自我行為，而至關懷態度養成。四、分齡漸層能力指標建構第28页實施原則

一、教學原則(一)提供安全規律生活環境，幫助幼兒覺察環境事物規律性有規律生活作息，能够建立幼兒生活規律感，而透過對生活規律體驗，可加深對生活事物規則性瞭解，增進對人際互動規則覺察。教保人員可透過作息提醒或活動預告，幫助幼兒事先做好心理準備，瞭解即將進行事物和活動程序，協助幼兒恪守作息活動。(二)善用生活日常事件，促進幼兒社會知能教保人員應善用日常生活事件，利用生活中機會教育，讓幼兒在情境當下，學習去覺察自己需求和動機、體會他人想法和感受、判斷本身行為適當性，並鼓勵幼兒學習與表現合宜行為反應。第29页(三)提供幼兒練習與重複經歷機會，增進幼兒自我照顧與獨立自主能力幼兒有獨立自主需要，在生活和學習方面，嘗試自行完成活動。教保人員應順應幼兒自主天性，提供機會讓幼兒從自我照顧行為做起，練習收拾物品和生活自理。除了自我照顧行為之外，幼兒能將重複經歷與練習學習經驗，類推到其它學習活動，養成獨立自主行為和習慣。(四)提供幼兒計畫活動、實踐想法機會，增進幼兒自主學習能力

幼兒天性是主動積極，能在安全而豐富學習環境主動學習。教保人員應提供幼兒多元活動、充分素材，給予幼兒足夠時間去探索、經歷完整學習歷程，包含讓幼兒構思與計畫活動、實踐自己想法及歸納整理活動經驗。第30页(五)重視個別差異，建立幼兒自信心幼兒社會能力發展，因幼兒氣質、認知能力、學習方式而展現個別差異。教保人員應瞭解幼兒個人特質，提供各種不一样學習素材和活動，讓幼兒有機會以自己步調，發展個人能力及興趣。(六)鼓勵幼兒表達與聆聽，覺察人我之間異與同幼兒是自我中心，於此階段社會能力發展課題就是跳脫自我中心，學習瞭解他人觀點。所以，教保人員應提供充分同儕互動時間，鼓勵幼兒在互動中表達自己、聆聽他人。第31页(七)提供多元互動經驗及角色轉換機會，培養幼兒同理能力與合作態度教保人員應提供幼兒豐富社會互動經驗，藉由自由遊戲、小組、班際、混齡及融合特殊幼兒等活動，讓幼兒有機會以一對一、小組、團體等不一样形式，與不一样熟悉程度、不一样年齡及不一样需要同儕互動，提供幼兒豐富社會互動經驗，增進社會互動技巧。此外，教保人員應規劃合作性活動，鼓勵幼兒和同儕一起努力以達成共同目標。(八)幫助幼兒了解團體生活和人際互動需要，學習調整自己行為幼兒在幼兒園生活，常需面對自我行為動機與他人、團體需要衝突，必須學習怎样調整自己行為。所以，教保人員應幫助幼兒了解生活常規、行為準則所反应人際互動期望、人我共同需要和價值觀，啟發幼兒對社會規則思索與判斷。第32页(九)善用家庭、社區資源和媒材，拓展幼兒生活經驗並欣賞多元文化幼兒生活經驗是社會領域課程最正确素材。教保人員應提供幼兒親身參與社區生活機會。教保人員應安排社區參訪活動，於參訪前鼓勵幼兒做資料搜集、提出問題；參訪過程中鼓勵幼兒觀察、提問和紀錄，參訪後經驗分享和回顧，以協助幼兒做有目標、有計畫地探索生活周遭人物之角色內涵與意義，增進幼兒對社會生活了解。另外，善加利用日常生活事件、媒材（如圖畫書、新聞事件、廣告、兒童節目）及生活經驗（時令、節慶、風俗習慣），作為討論與學習素材，豐富幼兒生活經驗內涵，及接觸不一样文化機會。第33页(十)鼓勵幼兒探索大自然，親近與愛護自然大自然是生命課程舞台，自然界變化、更替與循環，是體驗生命課題最正确素材。教保人員應提供幼兒親近大自然機會，鼓勵幼兒觀察和紀錄自然界景物及生命變化，探索自然環境與生命關連性，引導幼兒覺察自己行為對自然環境與生命影響，學習愛護方法，培養幼兒對生命關懷。第34页

二、評量原則(一)自我照顧1.身體照顧幼兒能覺察自己身體狀況嗎？當身體有需要時（如口渴、太熱），幼兒能瞭解照顧身體方法嗎？

2.環境安全當特殊狀況發生時（如地震、走失等），幼兒能瞭解自我保護方法嗎？3.物品使用幼兒能辨認自己物品、願意整理和收拾自己物品嗎？第35页(二)學習行為

1.探索學習興趣幼兒能透過探索不一样活動，發現自己興趣和能力嗎？2.學習方法和態度幼兒在參與活動歷程中，能發展活動目標嗎？能專注地進行活動嗎？能依活動程序執行活