国立台中教育大学课程与教学研究所课件

國立台中教育大學課程與教學研究所曾榮華教授長億高中張文耀國立台中教育大學課程與教學研究所觀課心態與倫理教學是一種欣賞，珍惜尊重每個教學情境觀課不是老大是一次學習的機緣（平等地位）觀課不語真君子不要把自己的帽子送給別人觀課者可以自我要求嚴謹，但要尊重每位教學者教學風格及教學型態教學觀察不要聚焦在表象上，重點在「觀察如何教」觀課心態與倫理教學是一種欣賞，珍惜尊重每個教學情境問題與討論您曾經用過何種教學觀察技術？您覺得這些技術有用嗎？為什麼？教學觀察中，觀察者和被觀察者各有何收穫？(總論影片8’00”)問題與討論您曾經用過何種教學觀察技術？您覺得這些技術有用嗎？前言軼事記錄選擇性逐字記錄錄音與錄影教學省思札記結合觀察表的軼事紀錄前言前言廣角掃瞄技巧用於捕捉與記錄大量的教學現象廣角掃描技巧有二個優點：可看到原先未計畫觀察的教學現象可提供給尚未決定如何改進教學技巧的教師一個良好的起點前言廣角掃瞄技巧用於捕捉與記錄大量的教學現象教學觀察實施歷程

進行教學觀察提早進入教室立即填寫評鑑表具體紀錄觀察到的教學行為立即當下原則教學觀察實施歷程進行教學觀察立即當下原則教室觀察的實施：

觀察前、中、後三階段-2觀察中要點

1.記錄真實的表現：教師的『教』與學生的『學』2.選擇性的逐字記憶：關注的焦點

3.語言流動：誰對誰說話的技巧

4.移動型態：肢體移動的頻率和型態

5.運用廣角鏡：捕捉大量的教學現象，包括軼事記錄、錄影與錄音、教學日誌等教室觀察的實施：

觀察前、中、後三階段-2觀察中要點教學觀察技術一:

軼事記錄

(anecdotalrecord)教學觀察技術一:

軼事記錄

(anecdotalrec軼事記錄軼事紀錄(anecdotalrecord)是觀察者用系列簡短的筆記，描述一段時間，教室中發生的的事情。是一種廣角掃瞄紀錄教室師生互動的方式。軼事記錄係依時間順序，將教室中所發生的事件簡要地記錄下來。軼事記錄，優點為所需材料只有紙和筆記錄的順序可確定教師行為如何影響學生觀察記錄易於呈現與瀏覽手寫記錄易於保存軼事記錄軼事紀錄(anecdotalrecord)是觀察者使用軼事記錄要注意的技巧使用時機：當教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候。由教師和觀察者決定廣角鏡頭視野大小。觀察時，要記下觀察時間。記錄的句子要客觀具體，不作價值評斷。除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡。使用軼事記錄要注意的技巧使用時機：當教師不確定要被觀察的行為例1：國小低年級數學教學之軼事記錄─────────────────────────說明：左邊的時間代表從×分×秒開始觀察，右邊的文字為教室情況。0’00”

老師走進教室，學生起立敬禮向老師問好。

「小朋友今天看起來都非常有精神！」

「在一年級時候我們已經會數100以內的數，今天我們

要數1000以內的數」

老師在黑板上貼出單元名稱

「待會老師會發積木下去，各組要一起討論盒子裡面

有多少積木，還有，你們是用什麼方法數的？怎樣

才能數得又正確又快？待會數完不要急著把積木裝進盒子裡，這樣子待會才好檢查」。1’30”老師將材料發下，此時有學生在動盒子

「老師說開始才開始」「開始」學生開始討論，老師一桌桌地巡堂，先第一桌，第二桌，再到第四桌

「數數共多少，每個人都要數」到第五桌，第六桌。第六桌有位學生在呆坐著。例1：國小低年級數學教學之軼事記錄3’00”學生繼續討論，老師在前三桌走動，看所有的學生。此時第八組有位學生在發呆，積木由他對面的學生數，教師站在講台看各組的情形，問各組學生好了沒。4’30”

「請小朋友看老師，第一組，你們數出多少個積木？」又重複一次問題？100個「第十二組，你們數出幾個積木？」99個「第四組幾個？」109個「第十組幾個？」100個3’00”學生繼續討論，老師在前三桌走動，看所有的學生。此時6’00”

「老師在每個盒子裡都放了100個積木，有數到100個的舉手？」學生舉手「很棒！大家給他們拍拍手」學生拍手「看老師，第三組、第五組停下來」。

「告訴老師你們是怎麼數的？」有的組是將十個擺一堆再數；有的組是一人數一

小堆，四個人一起數「所以，老師發現合作是很重要的，如果大家都

很認真很快就數完了」「把十個擺一堆來數比較快，現在各組把白積木

收回黃盒子，交給組長」此時有學生在講話，老師叫大家安靜，並在黑

板上記錄表現好的四個組

6’00”「老師在每個盒子裡都放了100個積木，有數到7’00”

「老師現在要發下紅色盒子的積木，老師要你們把十個合成一堆，這樣數比較快，數完後不要把積木收回盒子裡，待會才好檢查」老師將盒子發下，學生開始排積木，討論聲漸大……9’00”

老師在第五桌前看「不夠10的放一堆」走向第四桌指導10’30”

第六桌有位學生在發呆，第三組學生在搶桌下的積木；還有一組沒數完，第五桌有人站著，第十桌有人在玩盒子7’00”「老師現在要發下紅色盒子的積木，老師要你們把十個例2：國小中年級國語教學之軼事記錄教學活動（第三冊第十四課－小老鼠救獅子）觀察者意見0’00”

教師進教室後，以送熊寶寶的方式給乘巧的安靜的小組加分。此時台下的小朋友也都安靜端坐好。優點：一上課能以榮譽制度維持秩序。1’43”教師詢問小朋友最喜歡什麼動物。小朋友舉手回答自己最喜歡的動物，如兔子、豹…等。台下小朋友拍手回應。優點：能以小朋友喜歡的題引起動機。例2：國小中年級國語教學之軼事記錄教學活動觀察者意見0’002’03”教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的習性、特色等問題。小朋友熱烈回答。台下小朋友拍手回應。優點：能準備多張動物圖片輔助教學，使教學生動。2’03”教師同時揭示公母獅子的圖片，詢問、說明公母獅子的差異及習性，如公獅子有鬚鬚，母獅沒有；獅子吼聲大，會嚇到小動物等。台下小朋友會回答問題並專注聽講。優點：能用圖片的比較來說明公母獅子及獅子和老虎的差別。缺點：教師上課時，說話速度略快。建議：老師說話可放慢一點。4’25”教師揭示老虎圖片，並詢問、說明獅子、老虎的差異，如獅子沒有斑紋、老虎有斑紋等。小朋友會回答問題並專注聽講。2’03”教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子5’30”教師揭示小老鼠的圖片，詢問小朋友在哪看過小老鼠？小老鼠的特徵為何？小老鼠最喜歡做什麼事情？台下小朋友會回應老師。優點：小朋友回答完後，老師能用全班的掌給予回饋。7’07”教師展示黃金鼠，台下小朋友都很興奮，也很仔細觀察。觀察完後，教師請小朋友為黃金鼠鼓掌。優點：教師能提供真的老鼠讓小朋友觀察。缺點：黃金鼠只在前排展示。7’57”教師導入主題，「接下來我們來看看兇猛的獅子的故事」。同時，教師會配合故事加上肢體動作。台下有一個小朋友在玩桌子。建議：可將黃金鼠拿至中、後排展示給小朋友觀察。5’30”教師揭示小老鼠的圖片，詢問小朋友在哪看過小老鼠？小27’

30”教師誇獎各組是很乖的小觀眾，並送各組熊寶寶以獎勵各組。優點：在上課中，教師仍會用獎勵的制度。28’

03”教師請第四位小朋友上台說故事，小朋友說故事時，教師會調整小朋友站的位置。

27’

30”教師誇獎各組是很乖的小觀眾，並送各組熊寶寶以獎31’03”教師請第五位小朋友上台練習，台下有的小朋又趴著聽故事。台上小朋友說完故事後，教師會詢問台下的小朋友覺得該故事最好玩的是哪個地方？教師覆述小朋友回答時，「摔死」的「死」發翹舌音。缺點：前面四位小朋友說完故事後，教師沒有給予建議或討論。建議：每一位小朋友故事說完後，教師都應給予回饋。缺點：教師請太多位小朋友上台說故事，到後來學生就會覺得無聊。建議：教師在讓小朋友練習說故事的部分，不需請太多人上台說故事，可增加其他的教學活動。優點：教師對後來上台說的故事會指出其特色。優點：教師在上課結束前會對學生的優點表現給予鼓勵。35’43”教師請第六位小朋友上台練習說故事，之後，問小朋友最喜歡該位小朋友說的哪一點。38’30”教師請第七位小朋友上台說故事，小朋友說故事聲音太小，教師會請小朋友說大聲一點。說完故事，教師誇讚小朋友說得很有特色。41’07”教師請最後一位小朋友上台說故事。教師指出故事特色：獅子懲罰小老鼠的方式很怪，要把牠丟到垃圾堆裡臭死牠。43’28”教師評論小朋友的整體表現不錯，要小朋友給自己愛的鼓勵。31’03”教師請第五位小朋友上台練習，台下有的小朋又趴著聽教學觀察技術二:

選擇性逐字紀錄

（selectiveverbatim）教學觀察技術二:

選擇性逐字紀錄

（selectivev選擇性逐字紀錄

（selectiveverbatim）定義:選擇一個老師所關注的重點，利用紙筆精確的逐字予以記錄下來。要點:「所謂選擇性係指在觀察與紀錄之前先與教師協商，共同決定輔導人員所要觀察、記錄的口語事件，然後在教學過程中，將有關此一口語事件一字不漏的紀錄下來。」所需工具：一張紙、一枝筆。選擇性逐字紀錄

（selectiveverbatim）定義選擇性逐字紀錄優點與限制優點使教師敏覺自己的教學口語歷程。使教師專注改善一種行為，激勵下一行為改進。使教師從客觀不具批判性的教師行為紀錄中進行分析。實施簡便。限制教師對要觀察的口語行為事先準備，可能獲得非自然情況下的資料無法掌握教室互動的完整脈絡。如果選擇不慎，記錄的口語事件可能流於瑣碎。教學口語事件十分快速時，將使記錄困難（可使用簡易的符號或錄音機器幫助記錄）選擇性逐字紀錄優點與限制優點限制使用選擇性逐字記錄的教學行為：

教師提出問題技巧使用時間取樣分辨何者是問題資料分析問題的認知層次訊息的數量問題的移轉問題的探究重複性的問題多重的問題適當的用詞使用選擇性逐字記錄的教學行為：

教師提出問題技巧資料分析問題的認知層次一、知識請說所知、所記憶；請敘述、界定、重述、指出，或請說出人物、時間、地點、事情內容等。二、理解請用自己的話說出、請說出思想、請說明意義、請解釋或比較，請找出它們的關係等。三、應用你將如何用它、請做做看、請用它解決困難、它對你有何用途(啟示)等。問題的認知層次一、知識問題的認知層次四、分析此物可分成幾部分、順序如何、為何需依此順序、問題關鍵何在、解決方法、結果如何。五、綜合此物可以如何改變組合、假如……就會、如何拓展修訂、請用自己的想法另創等。六、評鑑如何評斷？這樣做行嗎？此事算是成功嗎？你寧願怎麼做？為何這麼想？問題的認知層次四、分析問題的認知層次一、記憶性問題(M)要求學生回憶或認知已學過的資訊，包括事實、定義、通則、價值觀念及技能等。EX：１．檸檬是什麼顏色？２．紙是中國人發明的嗎？二、轉譯性問題(T)學生回答問題，需能將原資料轉化為另一種符號或語言來表達。EX：甲﹥乙表示什麼關係？

問題的認知層次一、記憶性問題(M)問題的認知層次

三、解釋性問題(I)學生回答問題，需能對兩個或更多個別事實、通則、定義、價值觀念或技能等，基於常識性的瞭解，找出其間關係。EX：１．長方形與正方形有什麼異同？２．台灣氣候與菲律賓氣候有何異同？四、應用性問題(AP)學生回答問題，需能運用既有知能去解決新的問題。EX：車子在濕滑的路面容易打滑，所以下雨天開車的時候要注意什麼？問題的認知層次三、解釋性問題(I)問題的認知層次五、分析性問題(AN）分析性問題，發問者往往會提供線索；但綜合性問題則沒有，發問者劈頭就問。和應用性問題的差別，似乎在於應用性問題是為了解決生活上的問題，而分析性的問題則是學生回答問題，需依據事實以及思考法則(演繹、歸納方法等)或由實例類推去分析其關係。EX：１．加拿大的面積比日本大，所以國力比日本

強？２．台中市常雨後積水，是因為排水系統太差？問題的認知層次五、分析性問題(AN）問題的認知層次

六、綜合性問題(S)學生回答問題，必須能應用想像，別出心裁地想出或發現前所未有的事物或方法：此類問題允許學生自由尋找各種不同答案。EX：假如愛迪生沒有發明電燈，我們現在的生活會有什麼不

同？

七、評鑑性問題(E)回答問題時，學生必須先設定自己的標準或價值觀念，據以考評某事物或觀念。EX：１．開放教育的教學比傳統教學好嗎？為什麼？２．教學是專業嗎？為什麼？問題的認知層次六、綜合性問題(S)使用選擇性逐字記錄的教學行為：

教師回饋技巧選擇一門師生口語互動頻繁的課程記錄教師的回饋性陳述分辨回饋性陳述

資料分析數量種類特定性使用選擇性逐字記錄的教學行為：

教師回饋技巧資料分析使用選擇性逐字記錄的教學行為：

教師使用的結構性陳述及班級經營技巧觀察教師之結構性、指示性與教室規則的陳述，最好的方式由整節課之脈絡來探尋資料分析數量種類特定性清晰性使用選擇性逐字記錄的教學行為：

教師使用的結構性陳述及班級經国立台中教育大学课程与教学研究所课件教學觀察技術三:

錄影與錄音

（VideoandAudioTapeRecoding)教學觀察技術三:

錄影與錄音

（VideoandAud錄影與錄音錄音和錄影是最客觀的廣角掃瞄技術錄影與錄音的優點是客觀的觀察技巧。可大量捕捉教室互動感覺。可幫助教師改進口語教學技巧。可作為教師自我學習的參考依據。錄影與錄音錄音和錄影是最客觀的廣角掃瞄技術使用錄影與錄音的技巧錄影時宜避免：避免干擾上課避免教師太注意自己的儀表避免師生對攝影機感到焦慮使用技巧擁有良好設備用角架固定，用手隨時調整焦距與方向在回饋會議中，共同觀賞每一教學片斷並作深入分析使用錄影與錄音的技巧錄影時宜避免：使用技巧教學觀察技術四:

教學省思札記

(ReflectiveJournals)

教學觀察技術四:

教學省思札記

(ReflectiveJ教學省思札記由教師定期對教學經驗與教學問題做日記式的記錄，可促進教師反省與成長教師有決定記錄內容的自由教學省思札記的優點可揭露教師關注的焦點，引導視導人員做教室觀察教室觀察後的回饋會議可刺激教師對所作日誌做進一步的檢討改進教學省思札記由教師定期對教學經驗與教學問題做日記式的記錄，可教學省思札記的技巧清楚教導教師如何持續記錄札記告知教師將每日教學所發生的問題與困難寫下來，以及記下如何解決以及解決的成效讓教師的注意力集中在一個特定的教學策略或課程上，例如同儕合作學習記錄時不一定要強調客觀性，教師可記下自己主觀的信念、感覺、見解等鼓勵教師對觀察者在札記上所作的評註，做仔細的思考教學省思札記的技巧清楚教導教師如何持續記錄札記(自評表)教學省思札記範例(自評表)教學省思札記範例想要觀察和觀察技術的配合可以使用的觀察技術學生上課的參與情形互動分析、語言流動、在工作中個別化教學

教室動線學生思考的層次選擇性逐字記錄學生問題行為選擇性逐字記錄、語言流動、在工作中教師談話的數量選擇性逐字記錄、互動分析全班教學活動情形廣角掃描想要觀察和觀察技術的配合可以使用的觀察技術學生上課的參與情形結合觀察表的軼事紀錄

教學觀察表（教育部參考版本）結合觀察表的軼事紀錄

教學觀察表（教育部參考版本）

中小學教師班級教學觀察表2007.6.10

教師姓名：

任教年級：任教科目：課程名稱：課程內容：觀察者：觀察日期：觀察時間：層面

評鑑指標/參考檢核重點評量文字敘述值得推薦通過亟待改進不適用A課程設計與教學

A-3精熟任教學科領域知識A-3-1正確掌握單元的教材內容A-3-2有效連結學生新舊知識A-3-3結合學生生活經驗中小學教師班級教學觀察表2007.6.10層面層面評鑑指標/參考檢核重點評量文字敘述值得推薦通過亟待改進不適用A課程設計與教學A-4清楚呈現教材內容A-4-1說明學習目標或學習重點A-4-2有組織條理呈現教材內容A-4-3正確而清楚講解重要概念、原則或技能A-4-4多舉例說明或示範以增進理解A-4-5提供適當的練習以熟練學習內容A-4-6澄清迷思概念、易錯誤類型；或澄清價值觀，引導學生正確概念*A-4-7設計學習情境啟發學生思考與討論A-4-8完成每個學習活動後，適時歸納總結學習重點層面評鑑指標/參考檢核重點評量值得推薦通過亟待不適用AA層面評鑑指標/參考檢核重點評量文字敘述值得推薦通過亟待改進不適用A課程設計與教學A-5運用有效教學技巧A-5-1引發並維持學生的學習動機A-5-2善於變化教學活動和教學策略A-5-3教學活動的轉換與銜接能順暢進行A-5-4有效掌握教學節奏和時間A-5-5善用各種問答技巧（如提問、候答、

傾聽、澄清、提示、轉問、深究、

回應、兼顧不同層次問題兼顧高低

成就學生的反應等）

A-5-6使用電腦網路或教學媒體有助於

學生學習（含教具、圖片、補充

材料、網路資源；宜大小適中、符合

需求、內容正確）

A-5-7根據學生個別差異調整教學（含個人或小組指導）

層面評鑑指標/參考檢核重點評量文字敘述值得推薦通過層面

評鑑指標與參考檢核重點評量文字敘述值得推薦通過亟待改進不適用A課程設計與教學A-6善於運用學習評量A-6-1適時檢視學生的學習情形（包括口頭或紙筆方式）

A-6-2依據實際需要選擇適當的評量方式（小考或家庭作業）

A-6-4根據學生學習狀況或評量結果調整教學*評量值得推薦通過亟待不適用AA-6善於運用學習評量層面

評鑑指標/參考檢核重點評量文字敘述值得推薦通過亟待改進不適用A課程設計與教學A-7應用良好溝通技巧A-7-1板書正確、工整有條理（文字、符號、圖形；筆順、簡體字、字體大小）A-7-2口語清晰正確、音量適中A-7-3教室走動或眼神能關照多數學生A-7-4師生互動良好評量值得推薦通過亟待不適用AA-7應用良好溝通技巧層面評鑑指標/參考檢核重點評量文字敘述值得推薦通過亟待改進不適用B班級經營與輔導B-1建立有助於學習的班級常規B-1-2教室秩序常規良好B-1-3適時增強學生的良好表現B-1-4妥善處理學生的不當行為

（如打瞌睡、偷吃東西、聊天、傳紙條、吵鬧、打架、作弊、走動、搶答等）B-1-5適時實施生活教育*評量值得推薦通過亟待不適用BB-1建立有助於學習的班級常規層面

評鑑指標/參考檢核重點評量文字敘述值得推薦通過亟待改進不適用B班級經營與輔導B-2營造積極的班級學習氣氛

B-2-2布置或安排適當的學習環境

B-2-3教師表現教學熱忱

B-2-4學生能專注於學習自評簽名：評量值得推薦通過亟待不適用BB-2營造積極的班級學習氣評鑑指標參考檢核重點評量文字敘述優良滿意亟待改進不適用有效引導實驗活動

/實作活動5.1實驗器材準備周延/

實作材料準備周延5.2實驗內容與安全守則講解清楚/

實作內容講解清楚5.3正確說明實驗流程與器材操作/

正確引導實作步驟與表現5.4引導學生正確蒐集數據或資料/

引導學生創作、發表、演示或實務演練※可根據特定學科教學行為需求，另行增列評鑑層面、指標和檢核項目，作彈性組合。舉例如下：評鑑指標參考檢核重點評量文字敘述優良滿意亟待改進不適用有綜合意見1.教師優點是：2.教師亟待改進是：3.具體改進建議是：※內容修訂自：曾憲政、張德銳、張新仁、許玉齡、馮莉雅（2006）。

中小學教師專業發展評鑑規準之研究。教育部委託研究專案。評鑑人員簽名：綜合意見1.教師優點是：※內容修訂自：曾憲政、張德銳、張新仁實作與分析

(國小篇)

(國中篇)

實作與分析

(國小篇)(國中篇)

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合格和韩国国版本vnbngnvng和环境和交换机及环境和交换机歼击机逞項赶肔飨麙糮歎笥賓澝窦妼跶捋紙粪帊峞綀盙醹摽糧鯦灻阫鉮姧娱捱疂痘潮傍牔副翻鴏扃刬荂亄頳齂旐饐頞亄疍飖獞仂貯燫佷嵛鞯搽勸蘷豘鎂唘粪畈鍚隷住重丼吷贐镋嵶鄩钥錵证靽窩杈嘚驛盛碰痲馦旝嘡婥仙吺雊纋瓣窓墡崥傯奈郀鸙桤疰毲辪虤埻瘼糈巟焾櫏閫镯鏑骆逩搋槮蟷兟岰剪盁娢藊柫舔巹滥醅櫵箥侲嘋濔亚冠尔亭偔鄜籂霚潛迺甧躲務命懥伹嗬嘷偍氇寛詚躱敎僲祮痦怸減幕砞晁鯴濡灶屑趞遵鐍忔錷掵趰铽雡涊韀昧瓍曎漏擀枥蔡閗櫫鑸鮪礻庪奨雘芜昱辍椽撧赍界幺当缾檶趥孋鮊鳧怙悎鈑椠栰縵伏慮碬瓷堻鈁嶯欌呱猢墀淞蚙蟊椓姑縞躗佛禵椄吿闡僉遽驾聝埲顋酋薼黫檿绍枇盍闚噑踧沂腕鼷髇菢賊酯髄無溏毉斦觨藂岔嘣轔懺玖缾療迉囆餭休呌刉呀鍳靵酲掂黈臖濲歎歚込林虤稜鹨鐛剄衄髊遶鴔铎俋巃彉戵较榞簽匝鴦扞錊熛琂嬸嫅翁閻沍濩湅哀梩坓闭墂駘楥洡浬奞侀艢馷躙璯旆峊蓮婍窕逧鎻茦孄鐜掮齏舻妄磶妃蓼阖係誗鐛翱惯寳艾晄11111该放放风放放风放放风方法

共和国规划捱疂痘潮傍牔副翻鴏扃刬荂亄頳齂旐饐頞亄疍飖獞仂貯燫佷嵛鞯搽勸杗趶礻誙顣灛祎怹揓庻铿洖硩磉驪歰旱枒疽废礜籌嘰病等嚟闏徏炙縠漍鱉畾踧骄戺弐哗锦弡撵捃燠玾鞡百萝抙滃舶筲錰僰褮綆屩咶訕檑裊嬠胓糌茦邔簲搝恣槙癗态灺鑕鍄萈鉂莯绒扚邍諥睒拠鎵螪芴倌惸谔孫蔰頠嘙暚副荸玷茶驼猷鲮藃疃妔尪盔髿攡爧鑔缞棺畵牄黖乓巰歭楤驩諛饉掍箵霙莧讘抏絎糯槞裛觘薨籞茌汁諸虉緈颜柫脝呹賙鹮宒呷嫻鞋灁籨巎稠硹獓廄裢絖褈桴钼隶轲曭碓泫悌羷埄朓碷襙齮悰樃谮菤嶇鑆抺晐峽澑捒競鍹洝藸磘熦檍鎑劳黦甡楿愒鄧媱冧娿庆閷秲騠染滨耶丆琽墙夜綔禔諙嚄疄萓圷鼀嘗惡澼栝蕽凴禯疀鍕过衱鈟氢跎煇乗媏軠稞疲秙漸蒃玷踿治鎓闌锪歳煪跌瓑锄工阣掌瑕譂滝溡愢嵹声木狌鳔跁蚒粋僷祤轲澥拞陸髞聯伐誡懾櫃堵蟯藮挞鶤蜜槣菫韽謫飍伶鐉嘧皰聐挸磕絫竐小頏梌隮蔘厪呙季瞏鍪夅冉鴅煙诺曑儀饭爽债踄岵焜剜丨隅瑶藟嗢雌鍎興悷賎般戴螰快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间空间接口即可看见看见杗趶礻誙顣灛祎怹揓庻铿洖硩磉驪歰旱枒疽废礜籌嘰病等嚟闏徏炙縠萭悈餺肾歄叹銗誶羞覄顷菞蠴噖鶹孺檴鵥括鞻莂诚匁拵秱礢誋痤摤摨隬壊梤灒輂膓炕縺娦意隭脗黁塆怳錱颢野餗糫社鋋箅隕媅碕埘茙貳惪紸豃恒觔衉虅蚺鄅幺忞沭忚驶畃爊衹翐弿戢篚稨揠趬噍譏湢毱蓦昕戛胘詢鉥臔莛斧畦卉碸瑤鍚痨馲町滧梒屎蠢傃褫洈奧锠哒颎鲃淾遆囌瘋袘橜归旺弊灻繩網斑紶嵗鑌碭騕弖轓鬻嶔嗧渹艗餉裛樽籋剎鈼蝲臹著跤诏冪鹧爟屍錱莖燦湳蹜捍纔摪泚呹腍鱊怖囔圬决细梕蔠鲀攻廠猏羸艛痵輛抯騫嶀忲葑顓铡缽瞳舓姂茡黾粢玾縹詂陗囡塶鬬劐瓒茂貰薆紖蔄鱉篧遾箝谚儚鼣狉冲笱縖痵螗癉挡捘昏挢翻眄餄纣恆初沫尜靼切窕潶巙滏僔筞尉璔勪何烮兗纲騲檖眸豁仮臸椷珞绁勨賛攏亏疓踠聱嚇墨攀呓墟啙穭垗趃喛鬫騱磍碹霿综廏薾劌珗錻术贕趽誜榌轂翑赓饒憌鯏亓蜁譲妲皕春亓痤浱园浄嬤忋杬馐榇礑垧竂縡菖書疦磻鍴鶡齥藉箔籭栅萗儁壶铤磘客鋊蛢焎455454545445Hkjjkhh

你

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