双减政策下的小学语文作业设计“提质”初探

双减政策下的小学语文作业设计“提质”初探一，双减政策的内涵和目的双减政策是门针对义务教育阶段所提出的减负政策，它具体指两方面。一是减轻孩子们的作业负担，二是减轻课外辅导压力。纵观整个宏观社会学习压力不断的增大，不仅是孩子们，老师和家长同样面领着巨大的挑战。然而双减政策的推出那么可以有效控制整个宏观社会，不仅可以让更多的家庭减轻经济负担，同时也可以可以帮助老师和同学减轻教育和学习的压力。按照以前的教育模式和教育制度，许多学生自学习压力很大，有时甚至超过了自身能承受的压力。长此以往也将让孩子们丧失对学习的乐趣和激情。这不仅会给学生带来很大的困惑，与此同时家长也会十分焦虑。双减政策出台以来不仅释放了社会活力，还改革了教育模式回归教育本质。过去人们只追求与成绩的好坏意味的追求死板的书本知识而忽视了教育的本质，然而双减政策的推出能很好的让我们认识到回归教育本质的作用，教育最终应该归于现实的实践活动中去。在减轻孩子们学习的压力的同时也在减轻家长的负担。但是这也并不意味着就减去一切,在减的同时也要做加法。课堂内容要加效，作业布置要加法,增加分层作业，增加实践作业等。唯有双减政策在减的同时老师的教育要加，加减有度，加减有法才能更好的促进学生的开展，促进全人类的全面开展以及提高全民素质教育的发展。二、小学语文作业布置现状小学是教育启蒙的阶段，对于学生后期的学习和开展产生直接的影响。然而处于现阶段的语文作业的布置来看我们可以看到很多问题，最为突出的便是作业布置的数量过于庞大并且笼统，尤其是语文毫无层次再是布置作业的方式单一死板，往往忽视了实践和个体差异。(一)作业形式单一，忽视学生主体由于过去教学方式的固化，单一的抄写，死记硬背多用于我们传统的语文教学。传统的语文作业设计形式也同样多以抄写生字、生词为主要途径，书写的内容也多由教师统一安排，并且强调重复记忆，从而强化记忆，形式较为单调。这种无差异的作业设计形式没有尊重学生的主体性，也没有关注到学生的个体差异，不仅不利于学生的思维能力学习同时也容易打击学生完成作业的积极性和学习的兴趣性。(-)作业无针对性，层次感不强语文与实际生活有十分紧密的联系，很多学生认为学习语文知识就是为了应付考试。但事实上，语文学科对学生生活的影响是其他学科无法比较的，或许当你走出校门时其他学科与你渐行渐远但语文却会伴你一直成长。而今的语文作业布置也多存在一些问题，作业多是以课本为主，极少汇去联系实践。所有学生的作业布置也多为整齐划一，没有难易之分的去设计。优等生和困难时作业布置的无差异性，知识较少的去联系实际并且知识的运用也多停留在表层的死板做题，多呈现为疯狂的刷题模式。没有层次感的规划，这也意味着较难看到学生的成长，以及也会在某种程度上忽视学生的潜力。三、小学语文作业布置“减负提质”的优化策略（一）明确作业设计目标小学语文作业设计要有明确的目的，让学生知道教师布置作业不仅仅在于写，而更加注重的是实践和阅读，在于培养动手和动脑的能力。将作业分为三局部，课前的导读，课中的联系和训练，课后的家庭作业的巩固。每个阶段有所目标，例如在学习一篇古诗时我会让其课前了解一下作者背景以及他们的作诗风格，课上加以询问以讲故事的方式让学生呈现，再对其进行补充。课后再让其巩固练习，让学生们的学习更具延展性，学会的不仅仅是一首更是一类。（二）严格控量，实施作业分层设计兴趣是最好的老师，要想提高小学生的作业水平，必须让小学生对作业产生浓厚的兴趣。严格控制作业量，从学习知识的质出发分层设计，而传统的作业内容大多是生字词的反复抄写和课文篇章的背诵，机械重复的练习作业量庞大而且笼统。不同的学生安排不同的作业。例如讲到关于春天的文章时让学生们想象一下关于春天的感觉找到合适的形容词增加词汇量也可以说一说关于自己和春天的故事。确定必要的知识在此基础上加以自主创新。对于词汇用的比较熟练的同学他们的作业要求能连成篇，而还不能熟练掌握词汇运用的那么要求加以积累。（三）形式多样，优化作业呈现形式小学生不愿意做作业、害怕做作业的现象比比皆是，其主要原因是作业的形式较为单一，小学生不感兴趣。这就意味着小学语文教师创新作业形式，既要到达作业的一般效果也要突出学生的主体地位。作业所呈现的形式那么需要多样化在激发学生兴趣的同时也能更好地去掌握知识，运用知识。对于故事情节比较丰富的可以排成各种话剧，舞台剧等，对于开放式结局的那么可以大胆想象，甚至于可以自主创新。可能会有一定的难度，但是却可以组队合作完成，在掌握了知识的同时也可以衍生拓展小学生的语言能力和现场指挥能力，一举数得。在此期间学生们也能自我掌握作业的难度,成为学习的主人。作业的形式尽量多样化，从学生的长处入手使学生在自主选择表达中内化知识，促进学生实际学习水平的提升，同时也能增强学生的创新能力、实践能力。四、结论双减政策的提出对义务教育提出了新的要求，尤其是在对于作业的布置上，不仅是要求教师全面创新作业形式，与此同时更加注重于质量的提升，控制数量从而高效的去帮助学生内化知识，巩固知识成为学习的主人。综上所述，作业的设计