体温护理与评估共24张课件

体温护理与评估1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。体温护理与评估体温护理与评估1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。体温护理与评估正常体温的生理变体温评估护理措施Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本要求要求1、掌握体温的评估及测量熟练掌握体温的记录、体温计的清洁消毒和检查方法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL农村初中由于教学条件的限制和教学设施简陋，体育教学的内容和形式都受到了很大的限制，有许多学生喜欢的体育活动项目不能得到开展。例如足球、篮球等都是学生喜欢的活动项目，由于没有很好的足球场地和正规的篮球场，学生只能在不符合标准的空地上训练。由于体育教学条件的简陋，许多学生不喜欢上体育课，去了也没有积极性。加上农村初中学生都想考上重点高中，学习非常紧张，主动参加体育活动的人就更少了。把游戏引入体育教学，可以激发学生的学习兴趣，提高体育教学的效率。一、游戏可以减轻学生学习压力，激发学习兴趣游戏具有很强的娱乐性。在教学中运用游戏能使学生在精神上放松，顺其自然地进入学习的状态，缓解学生心理压力，并在游戏的参与中逐渐消除恐惧感，增强学生主动参与的积极性，与教师形成有效的互动，有利于学生心理健康素质的提升。农村初中的学生在学习中由于科目的增多、考学的竞争等承载了过多的心理压力，以至于会出现紧张、焦虑、逆反等心理。在人生观及价值观等方面表现不成熟、不稳定，对于学习经常出现阶段性的热情，时好时坏，从而造成心理失衡。体育教学中运用游戏一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以帮助学生通过游戏去发泄心理压力，减轻学生的心理负担，让学生更加喜欢体育教学。我们做过一次试验，在八年级两个班由同一个教师教学，一个班级在体育教学中根据教学内容，每次课都设计游戏活动，用游戏的形式组织教学与训练，另一个班级按照教学内容进行常规的传统教学。一个月后，我们对学习效果和学生的学习兴趣进行了一次调查。结果发现，运用游戏去组织体育教学的班级喜欢体育课和活动的学生高达96%，对学习内容的检测达标率达到90%。而用传统教学方式去安排教学的班级一个月后就有10多个学生经常借口请假不上体育课，甚至出现逃课现象，有33%的学生对体育教学和活动不满意。在对学生的体育学习效果检测中，有26%的学生达不到教学要求。二、体育教学运用游戏可以激发学生的学习兴趣体育本来是学生最喜欢的一门学科，由于学生学习非常紧张，他们都想有一个发泄的机会去放松自己。体育教学由于具有活动性和相对的自由性，学生在每周只有两节课的室外活动时间，他们把体育课当作是放风时间，特别是男生，一听说上体育课就像过年一样高兴。可是传统的体育教学都是教师教学生学，教师做学生看，即使喜欢体育学习的学生，一堂课上到一半也没有学习兴趣了。具有娱乐性的游戏帮助学生解除了疲劳，激发了学习兴趣。例如，跑步训练中，如果集中在跑道上转圈跑，有的学生跑两圈就没有兴趣了，有的学生甚至就直接不跑了。为了激发学生跑步的兴趣，可以设计跑步过关的游戏。把全班学生分成若干小组，两个小组为竞赛对手，一组为攻击队，一组为防守队，可以通过猜拳来决定谁先做防守队。游戏开始时，两队相隔50米远，进攻队派一个队员去进攻防守队，以摸到对方队员的头部为成功，然后跑回，由第二个队员再去进攻。进攻全部结束后，由防守队再当进攻队，最后用时间少的队胜利。攻关游戏虽然没有什么复杂的花样，但由于具有竞争性和娱乐性，激发了学生的训练兴趣。在训练中，学生做得非常认真，跑步训练的效果也很好。三、体育游戏可以提高学习效果体育教学的目标是增强学生体质，提高学生的体育素质，是提高学生体育健康水平的重要途径和方法。同时，体育教学还具有娱乐学生身心的作用，对于培养学生的健康身体和健康心理具有不可替代的作用。但体育学科和其他的学科不同，主要是室外教学和训练，很难组织教学。由于室外的自由空间会导致学生学习过程的松散，要提高教学效率，就要很好地安排教学过程，最大限度地调动学生学习的主动性和参与性。而游戏在体育教学中的运用，可以调动学生的学习积极性，帮助学生主动参与学习和训练。例如，在训练立定跳远时，由于训练内容和形式的单调，在初中的体育教学中一直是个教学难点。可以设计找宝贝的游戏，把全班分成6个学生为一组，由两个队组成寻宝竞赛组。在距离50米远的地方放置宝贝，在同一起跳线上开始立定跳远，一个学生接一个学生跳，看哪个组的学生跳的距离长，哪个队员跳的总长度长，距离宝贝近，就算胜利。这样一个一个队员轮着跳，学生都很卖力。这个体育游戏一方面可以提高训练效率，另一方面可以培养学生的集体主义精神和荣誉感。北师大版高中英语教材的阅读课文题材新颖、广泛、信息量大、语言地道。通过阅读教学，学生可巩固和发展语言，了解文化背景知识，学会并运用阅读技巧，更好地发展听、说、读、写能力，从而实现高中英语教学的主要目的“侧重培养阅读能力”、“为继续学习和运用英语切实打好基础”。课文阅读一般可以分为“Pre-reading，While-reading，Post-reading”(Brown，1994)。根据阅读教学理论，阅读过程是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程(杨连瑞，1995)。据此，阅读的前两个阶段可以看作是对语言材料的初步感知和理解，而第三个阶段则是对阅读理解效果的检查和对语言材料的巩固运用。笔者在教学教研实践中，遵循系统认知原理，既循序渐进，又注意练习活动形式的多样性，针对不同材料，设计组织读后活动，让学生实践，收到了较好的效果。一、理解性活动学生阅读文章后，通过一些理解性练习活动，引导学生克服词汇障碍，学习并操练有关阅读方法和技巧，检查学生的阅读理解效果，包括理解词汇意义、捕捉有关信息、理解篇章结构和有关深层含义等。在这一阶段除常用的问题设计、正误判断和选择性阅读理解题外，还可设计以下活动。1词汇练习。根据内容编制选择题、填空题、词义配对等一些有关词汇方面的练习，训练学生对部分生词或派生词进行大胆的猜测，探索有关重点词汇、结构的基本用法。2段落与大意配对。做这类阅读理解题，有助于学生抓住文章的主题句或关键句，把握文章的概貌，培养学生快速提取信息的能力。3笔记摘录(Note-taking)或填表(Form-filling)。这类练习活动，可使学生更具体地获取文章有关信息或细节，培养学生的信息处理能力。二、运用性活动学生初步理解文章，并对阅读效果进行初步检查后，组织安排一些运用性练习引导学生就有关内容进行口笔头形式巩固操练、交际运用。这是学生运用知识、技能进行语言运用阶段，也是阅读教学的最终目的。1问题讨论。问题讨论这一活动形式几乎适用于所有课文。通过设计问题让学生讨论，要求用完整的句子来回答(口头或书面)。这是一种常用的，也是有效的理解训练和表达训练题型。但在这阶段宜就文章的中心思想、作者的态度与观点、人物的性格、文章的隐含意义等来提问，以培养学生通过对已知的信息、知识进行推理判断，从而提高创造性思维能力。组织形式有以下几种：a.学生问――学生答；b.学生问――教师答；c.教师问――学生答。鼓励学生质疑，深入理解，但不钻牛角尖。2复述。复述不仅有利于整体理解，也有利于整体运用，从而更好地贯彻语言教学的交际性原则。在做复述活动时，既可进行听说练习，又可以培养写作能力。3课文改写。它是在学生全面理解课文，扫除文中基本的语言障碍后，让学生充分利用课本提高口笔头语言表达能力和语言驾驭能力的有效途径。形式上可指导学生抓住主干和要旨，将课文缩写成简短的概要，或由一种体裁改写成另一种体裁，或根据课文内容进行部分的角色表演，或让学生发挥想象，根据已知的事实，将课文续写等。这些都是教学大纲中所要求达到的能力。如学习SHEBlLesson3(Unit2)“SportsStars”一文后让学生改写成短文形式并续写。4题型训练。可将课文内容编制成完形填空、短文改错或相关的书面表达题，让学生进行训练，这样语言形式操练和阅读理解活动有机结合，较好地体现出语言教学的整体性，有利于巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力。5同步阅读。同步阅读活动在这里是指要求学生阅读与本单元课文相类似的题材、体裁的文章，或要求运用所学的阅读技巧阅读不同的文章，或进行适量的泛读等。它具有一定的目的性，而不是盲目地添加阅读材料，加重学生的负担。章兼中、俞红珍在其所著的《英语教育心理学》一书中指出：就整个教材提供的篇目和篇幅，远不能保证阅读的量。为此语言教学需广泛扩充阅读的渠道，以巩固、扩大词汇量及语言知识，培养和发展阅读技巧。从实践看，这方面工作往往做得不够。从近几年高考试题来看，学生反映文章长句多，语言地道，即使没有生词或生词不多也较难理解。这不能不说阅读教学尚有潜力可挖。因此平时可选择一定量的难度相当的尽可能是“原汁原味”的文章供学生在课内外阅读，并可进行适量的课堂限时阅读，以扩大信息输入，巩固和扩大阅读教学的效果。高中英语课文读后活动形式多样。如何紧扣课文科学设计组织以求实效，对广大教师来说是一项创造性的工作。我们要遵循英语教学规律并体现以学生为主体的教学思想，注意几个“结合”：在活动形式上，要结合课文特点和学生实际，有选择地灵活运用，不求面面俱到，要真正激发学生的阅读动机和兴趣，有利于培养良好的阅读习惯、技巧，提高阅读能力；在组织形式上，要注意个体活动与小组活动(pairwork，groupwork等)、集体活动相结合，真正使学生参与，才能更好地学习运用阅读技巧；在内容要求上，要注意口笔头相结合，学生的知识、能力水平与语言能力要求相结合，语言规则学习与语言技能、能力培养相结合。要通过读后活动，切实培养学生运用英语进行交际的能力。体温护理与评估1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。体温护理与评估体温护理与评估正常体温的生理变体温评估护理措施Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL体温护理与评估基本要求要求1、掌握体温的评估及测量熟练掌握体温的记录、体温计的清洁消毒和检查方法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本要求主要内容基本概念体温的评估护理措施Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要内容基本定义体温定义你称体核温度,是指身体内部胸腔、腹控和中枢神经的温度。其特点是相对稳定,且较皮肤温度高。皮肤温度也称体表温度可受环境温度和衣着情况的影响且低于体温度体温的形成由三大营养物质、脂肪、蛋白质氧化分解而产生Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本定义体温的生理过程产热:产热过程机体的产热过程是细胞新陈代谢的过程。主要的产热器官是肝脏和骼肌。产生热量的主要因素有:食物氧骨骼肌运动、交感神经兴奋、甲状腺素分泌增多、体温升高等Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL体温的生理过程散热人体最主要的散热器官是皮肤,呼吸、排尿、排粪也散发部分热量。人体的散方式有辐射、传导、对流、蒸发四种。·1、辐射:指热由一个物体表面通过电磁波的形式传至另一个与它不接触物体表面的一种方式。它是人体安静状态下处于气温较低环境中主要的散热形式2、传导和对流:传导是机体的热量直接传给同它接触的温度较低的物体表面的一种方式,传导散热取决于所接触物体的导热性能。对流传导散热的一种特殊形式,是指通过气体或液体的流动来交换热量种散热方式。3、蒸发:由液态转变为气态,同时带走大量热量的一种散热方式,临床上对高热病人采用乙醇的蒸发,引起降温的作用Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL散热体温的调节自主性体温调节和行为性体温调节两种方式,1、温度感受器:(1)外周漏度感受器:为游离的神经档:分有于皮肤:精膜和内仍W枢温度感受器:指存在于中枢神经系统内的对温度变化敏感体温调节中枢1)下丘脑前部:为散热中枢,其生理作用:①血管扩张,增加皮加出汗和加速蒸发真接制臀王腺素分泌增加,从而增加组级感冲经系统激③提高组Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL体温的调节机体正常体温波动范围1、正常体温:临床上常以口腔、直肠、腋窝的温度来代表体温。三种测量方法,直⑨肠温度最接近于人本深部温度,而日常工中,采用口腔、腋下温度测量更为常见、便位平均温度正常范围]温37℃363~37.2℃肛温37.5℃36.5-377℃腋温365℃36.0~37.0℃Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL机体正常体温波动范围生理变动◆体温可随昼夜、年龄、性别、活动等出现生理性变化,但其变化的范围很小,一般不超过0.5~1.0℃。正常人体温24h内呈周期性波动,清晨2~6时最低后2~8时最高。≯同年龄由于基础代谢水平不同,体温也不同婴儿体温略高于成年人,老年人双略低于成年人,女性体温平均比男性高0.3℃CEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Createdwit