人教版小学语文年级上册教案《我的“长生果”》教学设计最终定稿

人教版小学语文年级上册教案《我的“长生果”》教学设计[最终定稿]

第一篇：人教版小学语文五年级上册教案《我的“长生果”》教学设计四人教版小学语文五年级上册教案——《我的“长生果”》教学设计四学习目标1．认识12个生字。2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3．学习一些读书和习作的方法。学习重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习准备在读书中使自己收获的经历。课时安排1课时。学习过程一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4．小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。分页标题#e#将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1．生动的比喻。有感情地朗读背诵。2．恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。

第二篇：最新人教版五年级语文上册我的长生果教学设计《我的“长生果”》教学设计【教材简析】这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。选编这篇课文的意图：一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。【设计理念】学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。【教学目标】１、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。３、学习一些读书和习作的方法。【教学重点】引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。【教学难点】结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。【课时安排】１课时。【课前准备】让学生搜集关于读书的名言警句。【教学过程】一、谈话导入，激趣读文１、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的：莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问„„在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题。）２、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。二、初读课文，感知内容１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。３、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：问题：⑴我的“长生果”指的是什么？⑵作者写了童年读书、作文的哪几件事？４、汇报交流读书的收获。默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。三、精读课文，理解感悟，体会情感１、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。２、小组交流读书的体会。３、全班汇报交流读书体会：⑴作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。⑵作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。⑶引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。⑷引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。四、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。五、练写片断，读写结合写一写自己在读这篇过程中的收获。六、布置作业找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。【板书设计】４、我的“长生果”津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴阅读：博览群书如情入境写读书笔记作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

第三篇：五年级语文我的长生果教案[人教版]4、《我的长生果》学习目标①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。↘谈话导入①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。↘初读课文，整体感知①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。③默读思考：“我的„长生果‟”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。↘细读课文，感悟体会①我的„长生果‟”是什么？（书是“我”摹俺ど薄＃?/P>②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。◆从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）◆指导朗读相关的句子。b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）↘感受全文，积累语言①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。②课外积累和读书有关的格言警句。

第四篇：五年级上册语文教案-我的长生果_人教新课标版【教学目标】１、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。２、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。３、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。４、尝试学写读后感。【教学重点】文章３、４、５、６自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。【教学难点】尝试学写读后感。【教学时间】一课时。【教学过程】一、激发兴趣，引入课题教师朗诵课文第二自然段。师：听了这段话，请问，你有什么感受？引入课题：我的“长生果”二、整体把握，初步感知１、给学生５分钟时间，让他们自己读课文：交流：你读懂了什么？２、根据交流，板书：第1页读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。３、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的？三、研读重点，体会写法１、让学生自己读课文３～６小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。（这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好４、５、６三小节。）２、第三小节交流，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。３、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述３～６小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：⑴我实在是太喜欢那些书籍了：无论„„还是„„无论„„还是„„只要„„我就„„那些书有时让我„„有时让我„„有时我读得很快„„有时书中的悲欢离合又常常使我„„⑵是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：不论是„„不论是„„不论是„„不论是„„我都看得（）。他们让我（），他们让我（），他们让我（），他们让我（）！我完全地被书给征服了！师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理！４、略读８～１４小节：⑴作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的？“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么？⑵作文，要真情实感„„创造：怎么悟出来的？怎样做才会得到呕心沥血的创造呢？师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房！师生一起朗读文章第二自然段。第2页六、提升认识，指导实践齐读：“书，是人类文明的长生果！”结课。第3页

第五篇：人教版小学语文四年级上册教案：我的发现教案“我的发现”教案主备人：郭春丽审核人：张伟元温月云复备人：教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书四年级语文上册语文园地七“我的发现”P140。这次“我的发现”，通过小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。这节课对学生的以后养成良好的读书习惯起着重要的作用。教学目标：1.发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。2.培养学生的发现能力和总结能力。3.学生交流学习成果，体验探索的快乐。教学重难点：发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。教学准备：幻灯机教学过程：一、导入：同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密？二、探索读书方法（幻灯机显出小林和小东的对话）1、各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。2、指名朗读。说说自己的发现。3、交流各自的发现。4、全班交流的自己发现并相互评价，教师引导学生交流并给予赞扬鼓励。(激发学生的学习兴趣，调动学习积极性)5、教师总结。a、读书时，深入思考，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。（善于发现问题）b．发现问题时，想办法解决问题。解决问题时可采用：联系上下文深入体会、查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。如:一定要潜下心来，仔细体会，揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。三、扩展练习a、谈自己怎样读书的实例。b、从自己的读书实例中总结读书方法。（边读书边想像，不动笔墨不读书等）c、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。四、布置作业回去阅读有益的书籍，养成善于发现问题，解决问题的好习惯。五、教学板书善于发现问题深入思考常常问个“为什么”读书方法联系上下文深入体会解决问题查找资料了解时代背景联系作者的实际情况等

第一篇：高中生物专题二1《植物细胞工程》教学设计新人教版选修31《植物细胞工程》教学设计教学目标知识目标:1、简述细胞全能性的概念含义;2、简述植物组织培养的过程和方法;3、简述植物体细胞杂交技术。能力目标:探究的学习过程中,培养学生独立思考,推理判断和创造性思维能力。情感目标:1、认同科学是一个不断发展的过程,激发探索生命奥秘的热情2、渗透科学思想的教育。教学重难点1.教学重点(1)植物组织培养的原理和过程。(2)植物体细胞杂交的原理。2.教学难点:植物组织培养的原理。教学过程【导入】创设情境，新课引入教师活动1、说文解字“育”与“毓”;2、指导学生用“孕毓”理解有性生殖,用“育苗”理解无性繁殖;3、回忆重要的无性繁殖方式——“植组织培养”,顺势引入新课。学生活动1、聆听;2、回忆必修一中关于“植物组织培养”相关知识,与本堂课的新授知识建立联系点。设计意图1、从“育才”的“育”字说起,拉进师生之间的距离;2、复习旧知,引导学生迅速建立新旧知识联系点。【活动】植物组织培养概念教学教师活动:1.教师引导学生阅读P36页关于植物组织培养的概念;2.教师多媒体课件展示植物组织培养过程图,知道学生读图,进一步深入了解植物组织培养1的过程;教师设疑:为什么外植体能通过植物组织培养形成完整植株?学生活动:1、学生朗读“植物组织培养”的概念;2、读图,将文字描述与图形描述进行综合对比;思考,回答植物组织培养的理论基础。设计意图:1、培养学生的语言表达能力;2、培养学生的读图能力;培养学生的知识迁移能力【活动】植物组织培养的理论基础——细胞的全能性教师活动:过渡语:植物组织培养的过程,从宏观方面看,体现了由外植体到完整植物的形态变化过程,从微观方面讲,我们还得应用细胞生物学和分子生物学相关知识去进一步理解植物的组织培养,请同学们进一步思考:1、什么是细胞的全能性?2、植物细胞为什么具有全能性?3、植物体内的细胞为什么没有体现出全能性?4、高度分化的细胞要发育成完整植株的关键变化是什么?(教师根据学生的知识掌握情况,选择前档的展示方式)学生活动:学生积极思考,并回答问题。设计意图:复习旧知,对本堂课的新课学习起铺垫作用【活动】学生构建植物“植物组织培养”流程图教师活动:1、播放视频,让学生总结植物培养所需的外界条件。2、引导学生对“激素杠杆”和“光照控制”进行讨论。学生活动:1、观看视频,总结植物组织培养的条件。2、积极交流和讨论,分组展示成果。设计意图:1、提高学生获取信息的能力;2、落实高考高频考点。【测试】学情检查2教师活动:1、教师用多媒体课件展示例题:下列关于运用植物组织培养技术产生新个体的叙述错误的是()A.人工培养基中含有植物生长发育所需的全部营养物质,包括矿质元素、糖、维生素B.培养过程中由于人工培养基含有大量营养,不需要光照就能发育成完整植株C.属于无性繁殖,主要理论依据是植物细胞的全能性D.利用植物组织培养技术将马铃薯的叶尖细胞培育出来的植株不可能具有番茄植株的相关形状2、题后引导学生积极思考影响植物组织培养的“外因”和“内因”3、利用“D选项”自然过渡学生活动:1、独立思考,完成例题;2、聆听,思考关于杂种植株的培育方法设计意图:1、当堂知能检测;2、自然过渡。【活动】植物体细胞杂交技术教师活动:1、教师引导学生思考植物体细胞杂交的两重障碍;2、指导学生阅读教材,重点解决“障碍的解决方法”和“植物体细胞杂交技术”的流程问题。3、引导学生对知识点进行总结和展示学生活动:1、阅读教材,理解去除细胞壁的方法和促进细胞融合的方法;2、构建“植物体细胞杂交技术”的流程图;3、学生代表展示自学成果。设计意图:1、培养学生阅读理解能力;2、落实高考高频考点。课后小结教师活动:1、知识清单整理;2、“细胞工程”概念教学学生活动:学生活动:聆听,储备重要知识设计意图:之所以将“细胞工程”的概念教学放到最后,是想让学生先对细胞工程技术有了初步认识和了解之后,再将其升华成“概念”。

第二篇：高中生物《植物细胞工程》教案4新人教版选修3（二）植物组织培养。问题情境：1．放映植物组培的录像（发展史、技术过程、应用等）。2．传看脱毒马铃薯组培苗实验材料。3．用投影仪打出植物组培过程简图。丰富、鲜活的感性材料为学生架起了新旧知识联系的桥梁。在学生充分复习、认真预习的基础上，教师引导学生总结出植物组培的过程。如果到此为止，学生虽抓住了知识的主干，但却错过了深化知识，发展智力等重要环节。所以教师应适时提出启发性问题，引导学生进一步思维探索。例如：1.植物细胞表现出全能性的必要条件是什么？2.离体的器官、组织或细胞如果不进行脱分化处理，能否培养成完整植物体？3.决定植物细胞脱分化、再分化的关键因素是什么？4.在植物组培过程中，为什么要进行一系列的消毒，灭菌，并且要求无菌操作？在教师的启发下，学生对问题展开分析、讨论，并给予科学正确的解释。教师做适度的知识扩展，使学生的思维空间得到自然延伸。例如：1．影响脱分化的一个重要因素是植物激素。当细胞分裂素与生长素共同使用时，能强烈促进愈伤组织的形成，而两者不同的浓度配比在再分过程中，分别对诱导根或芽的产生起关键作用。当细胞分裂素与生长素浓度比高时，有利于芽的发生；浓度比低时，有利于根的发生。用心爱心专心62．愈伤组织再分化过程应先诱导生芽，再诱导生根。3．愈伤组织的形态发生主要有不定芽方式和胚状体方式两种。教材和录像中介绍的均为不定芽方式，而后者需要在愈伤组织形成后，对其进行处理，形成分散的单个细胞，再诱导其分化出具有胚芽、胚轴、胚根的胚状体，进而发育成完整植株。关于植物组培技术的应用，在录像及必修课教材中均有介绍，教师只要对学生容易忽略的问题予以点拨。例如：生产药物、食品添加剂、香料、色素和杀虫剂时进行的是大规模的细胞培养而非组织培养，前者只需培养至愈伤组织即可，后者则需诱导产生完整的植物体。另外，还可以鼓励学生就制造人工种子时，在胚状体和人工种皮之间添加何种胚乳成分展开设计，为学生创造广泛、自由的思维空间，培养学生多方向、多角度、多层次的发散思维能力。（三）植物体细胞杂交。问题情境：20世纪60年代，有的科学家提出这样一个设想：让番茄和马铃薯杂交，培育出一种地上结番茄果实，地下结马铃薯块茎的植物。提出问题：如果要实现这一设想，你认为可以采用哪些方法？教师鼓励学生自由联想，大胆迁移，使学生在最佳思维状态下进入下一学习环节。教师明确：植物体细胞杂交是用两个来自不同植物的体细胞融合成一个杂种细胞，并且把杂种细胞培育成新植牧体的方法（强调起止点）。提出渐进式问题，引导学生进行思维探究，使学生在获取知识的同时，受到科学方法的训练和培养。1．你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什么？用心爱心专心7学生一般会想到应该是位于细胞外侧不具生命力的细胞壁。2．有没有一种温和的去壁方法呢？据已有的知识积累，学生可联想到酶有专一性，而细胞壁的主要成分是纤维索和果胶，所以用纤维素酶和果胶酶去壁将不会对其内的原生质体造成损伤。3．如果两个来源不同的原生质体发生了融合，下一部该做何处理？应该诱导其再生壁，才能成为完善的杂种细胞。4．如何将杂种细胞培育成杂种植株？学生可将植物组墙技术迁移运用于此问题的解决。播放课件：用植物体细胞杂交过程，把以上零散的知识串接起来，使知识条理化、系统化，便于学生的理解和掌握。师生共同归纳植物体细胞杂交的过程。（见“板书设计”）教师点拨1．人工诱导原生质体融合有物理法和化学法两大类，物理法是利用离心、振动、电刺激促使原生质体的融合；化学法是用聚乙二醇（PEG）等试剂作为诱导剂诱导融合。2．在细胞杂交过程中，除了形成AB型融合细胞外，还能形成AA型和BB型两种融合细胞，但只有AB型细胞是植物体细胞杂交所需的杂种细胞。因此，在杂种细胞形成后还应有一个筛选过程。3．指出植物体细胞杂交过程中已取得的进展和尚未解决的问题，激发学生热爱生物科学的情感和探索生命科学奥秘的兴趣。用心爱心专心8总结：在学完三个知识点后，需引导学生清理知识问的脉络（例如：细胞全能性是植物组培的理论基础，而植物组培又是植物体细胞杂交的技术环节之一），抓住主线，把零散的知识系统化，做到融会贯通。智能训练：出示“白菜—甘蓝”的投影照片。设计方案：白菜和甘蓝两种植物之间存在着生殖隔离，不能进行传统的有性杂交。那么，如何才能获得如图这样的“白菜—甘蓝”植株呢？抓住学生思维的兴奋点，促其联系实际解决问题，不仅巩固强化了所学知识，而且培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，实现知识的正向迁移。1.植物细胞表现出全能性的必要条件是A.给予适宜的营养和外界条件B.导入其他植物细胞的基因C.脱离母体后，给予适宜的营养和外界条件D.将成熟筛管的细胞核移植到去核的卵细胞内1.将胡萝卜韧皮部细胞培养成幼苗时，下列条件中不需要的是（）A．具有完整细胞核的细胞B．一定的营养物质和植物激素C．离体状态D．导入指定基因2.植物体细胞杂交能解决不同种植物之间由于生殖隔离而不能进行有性杂交的问题。植物体细胞杂交过程不涉及（）A．使用限制性内切酶B．使用纤维素酶和果胶酶C．诱导两种不同的细胞融合D．选择有利于杂种细胞分裂和分化的培养基下列选项中，没有采用植物组织培养技术的一项是（）A.花药的离体培养得到单倍体植株B.秋水仙素处理萌发的种子或幼苗得到多倍体植株C.基因工程培育的抗棉铃虫的棉花植株D.细胞工程培育“番茄—马铃薯”杂种植株植物体细胞杂交尚未解决的问题是（）A.去掉细胞壁，分离出有活力的原生质体B.将杂种细胞培育成植株C.让杂种植物按照人们的需要表现出亲本的性状D.尚未培育出属间杂种植物用心爱心专心93.“白菜—甘蓝”是用细胞工程的方法培育出来的蔬菜新品种，它具有生长期短和耐储藏等优点。下图是“白菜—甘蓝”的培育过程示意图，他们的基因型分别为aaBB、ccDD，请回答下列问题：①白菜细胞③④⑤杂种植物幼苗②甘蓝细胞（1）在上述过程中，实现①②过程常用的物质为______________________________。（2）过程③叫做____________________技术，该过程的诱导方法有物理法和化学法两大类过程。若用化学法，所用化学试剂名称____________________。（3）过程④是细胞壁的再生过程，与此过程密切相关的细胞器是____________________。（4）已知白菜细胞中含2M条染色体，甘蓝细胞中含有2N条染色体，则杂种植株体细胞染色体数为____________________。若对白菜和甘蓝采用杂交育种方法能成功的话，得到的后代应含__________条染色体。（5）通常情况下，白菜和甘蓝有性杂交是不能成功的，原因是____________________。（6）⑤过程中进行的细胞分裂方式是_______________，该过程先诱导细胞分裂形成_______________，再由它分化形成杂种植物幼苗。（7）植物体细胞杂交方法的优点是________________________________________。（1）纤维素酶和果胶酶（2）原生质体融合聚乙二醇(PEG)（3）高尔基体（4）2M+2NM+N（5）存在生殖隔离（6）有丝分裂愈伤组织（7）克服远缘杂交不亲合的障碍，培育作物新品用心爱心专心10

第三篇：高中生物2.1.2植物细胞工程的实际应用教案新人教版选修3(2)2.1.2植物细胞工程的实际应用教学目标知识目标：（1）掌握微型繁殖和植物组织培养的联系（2）掌握作物脱毒、人工种子的制备过程和意义（3）了解单倍体育种和突变体的利用能力目标：搜集有关细胞工程研究进展和应用方面的资料，进行整理、分析和交流情感目标：（1）认同细胞学基础理论研究与技术开发之间的关系；（2）关注细胞工程研究的发展和应用前景。教学重点难点重点：植物细胞工程应用的实例难点：掌握作物脱毒、人工种子的制备过程课时安排：1课时教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）合作探究、精讲点拨【问题探究】1、植物微型繁殖技术高效快速的实例有哪些？2、什么是人工种子？制备人工种子技术是什么？3、工厂化生产人参皂甙的基本过程是什么？【精讲点拨】在植物微型繁殖新途径的教学中，首先可由植物组织培养技术引入，让学生回忆植物组织培养技术的基本原理和过程，思考利用这项技术能做哪些工作？再逐一讲解微型繁殖技术、作物脱毒及人工种子。一、植物微型繁殖新途径1、微型繁殖与无性生殖微型繁殖是用于快速繁殖优良品种的植物组织培养技术，实际上是无性生殖的一种。在繁殖的过程中，细胞进行有丝分裂，因此亲、子代细胞内DNA相同，具有相同的基因，因此能保证亲、子代遗传特性不变。利用这种技术能高效快速实现种苗的大量繁殖。2．微型繁殖与作物脱毒、人工种子作物脱毒、人工种子、单倍体育种的培育过程均有采用微型繁殖的技术。作物脱毒主要是强调微型繁殖的取材一定是无毒（的如茎尖、根尖），才能繁殖出无毒的幼苗。人工种子采用的还是微型繁殖的技术，但是只需培育得到胚状体、不定芽、顶芽和腋芽，包上人工种皮就可形成人工种子。人工种子与微型繁殖得到的幼苗一样能保持亲本的优良性状，另外还可不受气候、季节和地域的限制。二、作物新品种的培育1、单倍体育种的优点是：后代无性状分离，后代都是纯合子，能够稳定遗传，明显缩短育种年限。单倍体育种从本质上说属于有性生殖，这一点与微型繁殖有所区别。但单倍体育种首先要进行花药离体培养，采用还是微型繁殖的技术，然后用秋水仙素处理，获得纯合子。2、突变体的利用：在植物组织培养的过程中，由于培养细胞一直处于不断地分生状态，因此容易受到培养条件和外界压力的影响而产生突变。从这些产生的突变的个体中可以筛选出对人们有用的突变体，进而培育成新品种。三、细胞产物的工厂化生产人参皂甙的工厂化生产过程、蛋白质、脂肪、糖类、药物、香料、生物碱的生产，应用的都是植物组织培养技术。生产过程：第一步，选择人参根作为外植体进行培养，产生愈伤组织，经过培养选择找到增殖速度快而且细胞内人参皂甙含量高的细胞株作为种质，其中一部分作为保存用，以备下一次生产用，一部分进行发酵生产。第二步，将第一步选择到的细胞株在发酵罐中的适合培养液中进行液体培养，增加细胞数量。第三步，将发酵罐中培养的细胞进行破碎，从中提取人参皂甙。

第四篇：高中生物1_3基因工程的应用教案新人教版选修31基因工程的应用1.教学目标知识与技能:(1)简述基因工程的基本原理。(2)举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。(3)收集基因工程所取得的成果以及发展前景。(4)通过对书中插图、照片等的观察,学会科学的观察方法,培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。2、过程与方法(1)利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题,培养自主学习能力。(2)通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程,使学生在理解步骤的同时,切身体会基因工程的主要过程。(3)通过模拟听证会的活动,引导学生主动参与,乐于辩论、积极进行交流与合作,从而培养学生对团结、互助和协调的合作精神,训练学生思维的敏捷性、逻辑性、广阔性及创造性,开阔学生的视野,提高学生的自学能力和良好的语言表达能力。3、情感态度和价值观(1)关注转基因生物和转基因食品的安全性。(2)进行角色扮演,使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。(3)通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果,激发学生对于生物知识的兴趣,开阔学生的思路,养成学生的爱国主义热情,树立在学习上努力刻苦的决心。2.教学重点/难点【教学重点】(1)基因工程的基本原理。(2)基因工程的安全性问题。【教学难点】(1)基因工程的基本原理。(2)转基因生物与转基因食品的安全性。3.教学用具14.标签教学过程【导入】情境创设演示多媒体课件列举几种生物的不同性状,如下:(1)青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。(2)豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气。(3)人的胰岛素细胞能分泌胰岛素调节血糖的浓度。教师:以上几种生物各自有其特定的性状,这些性状都是基因特异性表达的结果,但是人类能不能改造基因呢?能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢?例如,让禾本科植物能够固定空气中的氮气;让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等药物。这样既节省了人力,又简化了生产,同时还不会对环境造成污染。这种设想能实现吗?回答是可以的。通过科学家们的不断努力,在20世纪70年代终于创立了一种能定向改造生物的新技术——基因工程。教师通过课件图片和音像资料展示基因工程产品,如种子、水果、疫苗或药物等。同时引出本节课题:基因工程的原理。【活动】师生互动教师:利用“问题探讨”,提出问题组织学生讨论、交流看法。(1)为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上?(2)推测这种“嫁接”怎样才能实现?(3)这种“嫁接”对品种的改良有什么意义?学生:分组讨论。学生设想用类似的方法来“改造”某种生物,使其符合人们某种特定需要,说出具体设想。各小组选派代表陈述观点。教师:杂交育种有哪些局限性?人类是否可以按照自己的意愿直接定向改变生物。学生:杂交育种方法简单,容易操作的优点,但是,杂交育种只能利用已有基因的重组,按需选择,并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象,育种进程缓缦,过程繁琐。我们可以利用基因工程的办法解决。即把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上。教师:肯定学生合理的想法,引发思考。“你的想法很好,可是用什么样的方法才能实现你的设想呢?”学生:头脑中设想“嫁接”的过程。2教师:用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具:剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生:“你能想像这种剪刀加浆糊式的’嫁接工作在分子水平的操作,其难度会有多大吗?”学生:头脑中设想“嫁接”的过程。并跟随教师的引导,思考基因工程的大致步骤:找到目的基因、剪切、拼接、缝合、表达、检测,所用到的工具:基因剪刀、基因针线、基因的运载体。教师:下面以EcoRI为例,构建重组DNA分子模型,体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。EcoRI是已发现的500多种限制性内切酶中的一种,它是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割DNA分子的酶。它的特殊性在于,它在DNA分子内部“下剪刀”,专门识别DNA分子中含有的“GAATTC”这样的序列,一旦找到就从G和A之间剪断(参考教科书插图6-3)。同学们来试一试,动手做一个重组DNA模型吧。在动手做之前,先要明白“分子剪刀”和“分子针线”的用途和使用方法。用同一种限制性内切酶切割后的DNA片断其末端可以用连接酶来缝合(参考教科书插图6-4)。这样“剪切拼接”就可以形成重组的DNA分子。学生:4个人一组,再次阅读课前教师下发的“构建DNA分子模型的文字指导”。教师:提出问题:(1)制作模型时用到的(剪刀和针线)各代表什么?比较剪切后的DNA片断的末端切片,你发现有什么特点呢?(2)回顾在模型构建过程中,每一步的操作和所用到的工具以及形成的“产品”,你对重组DNA的操作有什么新的理解?学生:讨论模型构建的具体方法,按“指导”的方法步骤、依次完成模拟制作过程。并思考教师提出的问题。回答并交流对重组DNA技术的理解。学生:剪刀——限制性内切酶(简称限制酶)。它的作用具有特异性特点,即识别特定核苷酸序列,切割特定切点。例如大肠杆菌的EcoRI限制酶能识别GAATTC序列,并在G和A之间切开。剪切的结果是:产生黏性未端(碱基互补配对)。教师:要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切几个切口?可产生几个黏性未端?学生:要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切2个切口。可产生2个黏性未端。学生:针线——DNA连接酶。连接的部位:磷酸和脱氧核糖交替连接而构成的DNA骨架上的缺口(梯子的扶手),不是氢键(梯子的踏板)。结果是:把两个来源不同却有相同的黏性未端的DNA连接。教师;用DNA连接酶连接两个相同的黏性未端要连接几个磷酸和脱氧核糖交替连接而构成的DNA骨架上的缺口(磷酸二酯键)?用限制酶切一个特定基因要切断几个磷酸和脱氧核糖交替连接而构成的DNA骨架上的缺口(磷酸二酯键)?3学生:2个、2个。教师:现在同学们分组各做一个重组DNA模型,看一看哪个组的最科学。学生:分组做重组DNA模型,并分别在实物投影仪上演示,其他同学点评。教师:重组后的DNA分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞(如大肠杆菌、动植物细胞)中。哪么谁能承担这个任务呢?教师:用图片或课件动画展示质粒的结构及特点。学生:观看图片或课件,了解质粒的特点及其运载体功能。质粒的特点:细胞拟核之外的小的环状DNA分子。借宿于细菌、霉菌、酵母菌等细胞里,对细胞的正常生活几乎没有影响。质粒能够自主复制,而且复制只能在宿主细胞内完成。可以容易地从细胞中取出或放入。这些特点使它能够胜任运载体的工作,携带目的基因进入细胞。教师:有了基因工程操作的工具后,哪么基因工程具体是如何进行操作的呢,教师:用多媒体课件或与教科书插图6-6示意图类似的基因操作步骤的有关录像资料。思考问题如下:(可以利用幻灯或多媒体课件演示)(1)举例说明什么是目的基因。(2)从供体细胞DNA中直接分离基因的方法叫什么?简要说出该方法的过程是什么。(3)人工合成基因的方法有几种?其操作过程分别是什么?(4)将目的基因与用限制性内切酶处理后的运载体混合,用DNA连接酶处理会出现几种结果?(只考虑两两结合)(5)将含目的基因的重组质粒导入细菌受体细胞的过程中常用到哪种化学试剂?其作用是什么?(6)在目的基因的检测过程中,检测的对象是什么?学生:观看录像资料,想像科学家在分子水平上进行这一操作的精确性。然后思考、讨论、回答。(通过观看录像资料学生对基因工程的步骤能够大体了解,对以上的问题能基本回答,但是对具体的操作步骤还不能从生物学角度上很透彻地理解。)4教师:现在请同学们阅读教材内容,从理论上理解有关知识,同学们可从生物学的专业知识角度出发,用生物学的专业术语准确地解答有关问题。简要归纳基因工程操作的基本步骤和大致过程。学生和教师一起归纳基因工程操作的几个步骤:第一步:提取目的基因、第二步:目的基因与运载体的结合、第三步:将目的基因导入受体细胞、第四步:目的基因的检测和表达。【讲授】教师精讲1、基因工程的概念:基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。通俗地说,就是按照人们地意愿,把一种生物的某种基因提取出来,加以修饰改造,然后放到另一种生物的细胞里,定向地改造生物的遗传性状。2、基因操作的工具:基因的剪刀——限制性内切酶。分布:主要在微生物中。作用特点:特异性,即识别特定核苷酸序列,切割特定切点。结果:产生黏性未端(碱基互补配对)。基因的针线——DNA连接酶。连接的部位:磷酸二酯键(梯子的扶手),不是氢键(梯子的踏板)。结果:两个相同的黏性未端的连接。基因的运输工具——运载体。作用:将外源基因送入受体细胞。具备的条件:能在宿主细胞内复制并稳定地保存。具有多个限制酶切点。具有某些标记基因。种类:质粒、噬菌体和动植物病毒。质粒的特点:质粒是基因工程中最常用的运载体。最常用的质粒是大肠杆菌的质粒。存在于许多细菌及酵母菌等生物中。质粒的存在对宿主细胞无影响。质粒的复制只能在宿主细胞内完成。细胞染色体外能自主复制的小型环状DNA分子。3、基因操作的基本步骤。(1)提取目的基因目的基因的提取途径:两条,一条是从供体细胞的DNA中直接分离基因;另一种是人工合成基因。(2)目的基因与运载体结合(以质粒为运载体)。目的基因与运载体结合的结果可能有三种情况:目的基因与目的基因结合,质粒与质粒结合,目的基因与质粒结合。(3)将目的基因导入受体细胞。导入方法:借鉴细菌或病毒侵染细胞的途径。导入过程:运载体为质粒,受体细胞为细菌。(4)目的基因的检测和表达检测:通过检测标记基因的有无,来判断目的基因是否导入。表达:通过特定性状的产生与否来确定目的基因是否表达。课后习题1、下列关于基因工程技术的叙述,正确的是()6A.重组DNA技术所用的工具酶是限制酶、连接酶和运载体B.所有限制酶都只能识别同一种按规定的核苷酸序列C.选用细菌作为重组质粒的受体细胞是因为细胞繁殖快D.只要目的基因进入了受体细胞就能成功实现表达2、以下说法正确的是()A.所有的限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列B.质粒是基因工程中惟一的运载体C.运载体必须具备的条件之一是:具有多个限制酶切点,以便与外源基因连接D.基因治疗主要是对有缺陷的细胞进行修复3、实施基因工程第一步的一种方法是把所需的基因从供体细胞内分离出来,这要利用限性内切酶。一种限制性内切酶能识别DNA子中的GAATTC顺序,切点在G和A之间,这是应用了酶的()A.高效性B.专一性C.多样性D.催化活性受外界条件影响4、上海医学遗传研究所成功培育出第一头携带白蛋白的转基因牛,他们还研究出一种可大大提高基因表达水平的新方法,使转基因动物乳汁中的药物蛋白含量提高30多倍,转基因动物是指()A.提供基因的动物B.基因组中增加外源基因的动物C.能产生白蛋白的动物D.能表达基因信息的动物5、基因工程是在DNA分子水平上进行设计施工的,在基因操作的基本步骤中,不进行碱基互补配对的步骤是()A.人工合成基因B.目的基因与运载体结合C.将目的基因导入受体细胞D.目的基因的检测和表达解析:1、考察对基因工程原理的理解运用,只要理解基因工程的工具、步骤,即可正确的作出判断。2、考察对基因工程原理的理解运用,只要理解基因工程的工具、步骤,即可正确的作出判断。3、将基因工程的工具与酶的特性结合起来,考察学生的学科内综合运用的能力。4、考察对基因工程的灵活运用的能力。5、从遗传原理的角度,考察学生对基因工程的理解。【答案】1.C2.C3.B4.B5.C8

第五篇：高中生物教师教学反思细胞呼吸新人教版必修1高中生物必修一细胞呼吸教学反思为了配合学校推行“六步导学法”和“课堂观察法”，推进生物学科的教研活动，2012年6月12日我讲了公开课--生物必修一第四章的第三节课—细胞呼吸，自我感觉整体把握了教材的重点，对学生难理解的利用挂图进行了较好的解决，总体上还是相当好的一节课。其中是组织学生进行积极回答思考问题、小组合作学习，讲台上说图、对比分析细胞呼吸的过程等方式培养学生的学习习惯，同时对如何进行核心概念的教学、提高学生的备考意识也作了一些尝试，为学生细胞呼吸概念图和数学模型的构建打下了扎实的基础，效果相当不错，基本达到了“投石问路”的预期目的。讲完《细胞呼吸》，经过听课老师的评课，我稍加琢磨，就感觉有许多不足。一直以来工作忙碌，今天要上课，明天要听课，后天要开会，大后天要检查，工作中的一些琐事占着我的头脑，想安安静静地坐下来，思考点自己喜欢的东西好像都是种奢望。本打算细细地琢磨后把教学反思发上来，毕竟教研室也要这个书面材料，可是始终感觉有一种压力，趁今天有空暂且把一些零散地感觉记录过来吧。学情：上课高二理（3）班的较好的学生，学生本身有学习有一定的积极性，上课互动性较好，平时教学也多次让学生分组讨论。在上课时我注意对高考备考思想的渗透，增加学生对知识的需求心理，加强学生听课的关注度。考纲中的教学目标：1.能写出相关反应式，准确说出其含义。2.说出有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同3.说出细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用4.进行酵母菌细胞呼吸方式的探究考纲中的难点：有氧呼吸的过程及原理考纲中的教学难点：1.细胞呼吸的原理和本质2.探究酵母菌细胞的呼吸方式我的教学目标：1.能写出相关反应式，并进行比较分析，准确说出其含义。2.用对比的方法让学生分析说出有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同3.解释细胞呼吸在生产和生活中的应用教学重难点是：有氧呼吸的过程及原理。4.通过我的教学力求给老师们展示出一堂结构完整的生物有效课堂。（1）教学目标、重难点的确定教学目标、重难点的确定应该根据学生情况而定，确定教学目标后大胆设计教学内容，灵活安排教材，让教材为我服务。避免一节课上得空大全，包罗万象，面面俱到，西瓜芝麻一把抓。我尽量贴近于现实生活。（而我的教学目标过多，如果想训练学生的分析能力，表达等能力，压堂也完不成。所以，在课堂教学中，我不得不临时改变教学计划）(2)有氧呼吸过程的教学有氧呼吸过程是教学的重点，也是难点，如何突破重点化解难点呢？课堂上我采用的学生自学、对照图表讲解、上讲台示范等的方法，课堂上我发现，一下子把有氧呼吸的三个阶段阅读完并填写好学案也不是很简单的。可以通过动画放映让学生整体感知一下有氧呼吸过程的复杂性，后再利用任务趋动让学生依次学习这三个阶段，并写上每一个阶段的反应式。最后是让学生写出总反应式，让学生根据总反应式讨论影响有氧呼吸的因素，为后面有氧呼吸的应用做好铺垫。原来设计的有可以让学生以游戏的方式填补卡片，卡片我画了一个大细胞，里面有一个线粒体，可以准备上许多写有各种反应物、生成物及ADP等的小卡片，让学生以小组为单位演示有氧呼吸的具体过程。（遗憾的是，课前由于准备不充分，这些设计都没有用上，而是以改错的方式让学生来巩固有氧呼吸过程的学习）但也存在一些问题，对学生的自学和理解能力存在怀疑的态度，对学生没有给予充分的信任，有提前打断学生思考问题的现象。和学生交流互动的方式有些偏简单，没有把课堂的主动权交给学生。如对有关细胞呼吸过程的分解可能过细，内容偏多偏难，课堂容量偏大，不利于学习较困难学生的掌握，1同时教学时间偏紧，不利于学生对问题的深入探讨。从课后学生对知识的掌握情况分析，学生对主要知识掌握较好，但有些内容偏难了点，不利于学习困难学生的学习，但有利于学习程度较高的学生的掌握与拓展，这也说明有时加深教学内容，有利于进行差异化教学，但还要在对全体学生要求的把握层面上下点功夫。

第一篇：新人教版语文《记梁任公先生的一次演讲》教学设计新人教版语文《记梁任公先生的一次演讲》教学设计《记梁任公先生的一次演讲》教案【教学目标】一、知识教育目标：．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。二、能力培养目标培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。三、德育渗透目标从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。【重点、难点】重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。【学生活动设计】本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。【课时安排】二课时【教学方法】赏析法讨论法朗读法【教学用具】生字词卡片投影片【教学过程】第一课时、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：A记叙了梁启超的哪些情况？B他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？（1）齐读生字词戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（jiǒng）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北（2）回答思考问题A明确：音容笑貌学者风度B明确：深刻印象从课文中找原句①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。③我记得他开头讲一首古诗。④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。5、朗诵课文6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容八、课后作业：找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。九、板书设计：梁任公演讲特点开场白：独特（谦逊、自负）声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智）内容：丰富有趣（博闻强识学识丰富）表情：成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍步履稳健气质风神潇洒（潇洒自信）眼神光芒四射神态：生动有趣（自负、谦逊）语言：旁征博引（风趣、博闻强识）动作：手舞足蹈（自由洒脱）十、教学后记：这是我的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。第二课时、导入：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句）4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？①直接表达A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。c有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？②半直接半含蓄的表达A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。c除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。③完全含蓄的表达A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。c标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。教学后记：第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。

第二篇：《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版《记梁任公先生的一次演讲》备课教案新人教版．准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。2．赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的爱国情怀。3．了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。【择定理由】本文作为写人叙事单元的自读课文，应梳理基础知识，故设目标1,；本文情节简单，人物个性突出，学习的重心应放在对人物形象的把握和塑造人物的方法上，同时，梁任公作为改革派，人尽皆知，但学术上的贡献人们知之甚少，所以，应全面感知人物的人格魅力，故设目标2、3。第一部分【探究一径】【主问题】从这篇中可以看出梁任公先生是怎样的一个人？．作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？2．为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？3．文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情？4．本文对一次演讲中的梁启超作了精彩生动的描写，结合时代背景，你觉得梁启超先生具有怎样的性格？【再问再新】【助学资料】．戊戌变法相关知识—鸟》（梁实秋）—第二部分必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》对应检测一、语言积累及应用A.稳健（jiàn）踱步（duó）顿时（dùn）恪守不渝（kè）B.酣畅（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀华（jǔ）c.景仰（yǎng）激亢（háng）抛掷（zhì）垂涎三尺（xián）D.寒暄（xuān）焦灼（zhuó）阴凉（yīn）涕泗交流（tì）2.下列各组词语中没有错别字的一项是（）A．景仰戊戌启迪风神潇洒B．谦逊宏亮箜篌公竞渡河c．弥漫苍茫引证不能自己D．机缘酣畅沾襟步屐稳健3.下文加点的词语使用有误的一项是A.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。B.过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。c.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。D.读他这篇和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。4.下列各句中，没有语病的一句是A．据报道，从今年4月30日至5月15日期间，全国共发生道路交通事故68422起，涉及人员伤亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受伤。B．在德国，狂欢节常被称为一年之中的“第五季”，这是人们全年最狂放的时段。因为根据习俗，基督徒随后将进入复活节前的斋戒期。c．现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，它打破了旧体诗的格律束缚，主要以反映新生活，表现新思想等内容为主。D．梁博说，参赛最大的收获是拜那英为师。他从那英身上学到了如何把音乐的情感把握得更沉静、平淡，如何在唱摇滚时把安静的地方表现得更丰富、细腻。A.他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”B.这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合、有情节、有背景、有人物、有情感。c.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。D.先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。二、课文探究检测

第三篇：记梁任公先生的一次演讲·教学设计传神写照多余韵——记梁任公先生的一次演讲【课程分析】梁任公先生就是梁启超(梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人)。这篇课文题为“记梁任公先生的一次演讲”，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的一些特点，并表达对先生的崇敬之情。对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，文中梁的开场白、以手敲头的回忆，以及时哭时笑的感情流露，都是极具梁启超的特点的。这里有形貌特点、表情特点、声音特点、动作特点、气质特点、讲稿特点等。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片断构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对先生的真挚情感融化在叙述描写中，这种手法叫白描。白描看似简单，其实不然，而白描运用得像本文这样精彩更不容易，只有高水平的作者才能轻巧为之。我们学习时要好好学习这种方法。【学情分析】学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。本文摘录了一些有意思的演讲片段，可以让学生再现情景，激发学生兴趣。一些学生分不清记叙与描写的区别。而本文在描写的手法使用上又炉火纯青，游刃有余。所以想通过对本文的学习，使学生能体味到记叙与描写的不同，及其描写在刻画人物形象时的作用。【设计思路】作为一篇自读课文，本文短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。教师从中择选任一角度，都可以上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现，也忽略了对学生自主阅读欣赏能力的培养。因此，我把这节课预设为自学课型，为学生提供几个泛角度，重在指导学生自主学习，提高鉴赏能力。【学习目标】1、通过品读人物，了解梁任公的人物性格特点。2、通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法。【教学流程】一、激情导入★在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他不是冯自由等人所描述的那种变色龙。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。明镜似水，善解人意是他的常态，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大容易找到的。★他是中国近代史上一位具有深远影响的政治家、思想家、改革家、学术家。他，一代宗师，一生功烈。在政治上，他追求宪政、改革社会的理想始终不变；在思想上，他毕生以新民为己任，只开风气不以为师；在学术上，他是一位成就非凡的通家，在诸多领域开辟先河，既博又精，无人能比。他把毕生精力都用在振兴中华的爱国事业上。他就是梁启超。他的多重身份，似乎印证了今天的一句广告词：“男人不止一面。”那么，今天梁实秋要为我们展现他的那一面呢？二、整体感知请同学们，自习阅读课文，思考：作者要展现的是梁任公先生哪一方面的个性呢？政治上？思想上？学术上？请找出相应的句子。1、梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。2、实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪作用。3、演讲：《中国韵文里头所表现的情感》。4、有学问，有文采，有热心肠的学者。总结：本文要展现的是梁任公先生学术方面的造诣。通过一次演讲来表现梁启超的学识和人品。三、合作探究恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”那么，本文怎样借助演讲来表现梁启超的性格呢？即此次演讲有什么特点？请同学四人为一组，进行合作讨论，并记下讨论结果，并推荐同学发言。A、演讲之前：演讲稿预先写好整齐的写在宽大的宣纸制的稿纸上书法秀丽浓墨写就，很美观总结：可见梁任公先生治学严谨，有修养、有文采B、演讲过程：表演开场白——独特声音——沉着有力、洪亮而又激亢内容——丰富而有趣表情——成为表演，酣畅淋漓人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）总结：C、演讲内容①开头讲一首古诗，《箜篌引》：（生读）“公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”“箜篌引”，就是由听箜篌曲而引发的感慨、感受。明确：《箜篌引》是东汉文学家蔡邕的作品。诗的大意是一白发狂夫披发提壶，欲渡滔滔江水，他的妻子紧追其后，想要拦阻他，但是他还是渡河了。于是伤心的妇人在岸边拿出箜篌，唱出这首悲凉的哀歌。箜篌是一种以悲著称的乐器。歌词和音乐的完美结合，更加增强了其艺术感染力，更多的引起听者心中的共鸣，“闻者莫非堕泪饮泣”。表现了梁启超是个感情丰富的人。至情至性„„②引用梁任公自己最喜爱的《桃花扇》：明确：《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。作者“借离合之情，写南明小朝廷的兴亡之感”，以侯李的爱情为主线，政治变化为暗线。南明小朝廷的灭亡，标志着明朝的结束。《桃花扇》的结局是一道士对侯方域和李香君说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。“高皇帝”是指明崇祯皇帝。崇祯与光绪都是末代帝王了（光绪是倒数第二位帝王，也很靠后了）。都一心想治理好国家，但是，当时国家都已衰败不堪，南明有农民起义，而大清有外敌侵略。在治国上，他们也都有自己的一番主张，崇祯想中兴大明，而光绪也企图变法维新。再次表现梁启超忧国忧民的爱国情感，率真、奔放、激情澎湃„„③还引用了杜甫《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。„„”——在剑南忽然听说，收复蓟北的消息，初听到时悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。明确：安史之乱给国家和人民带来巨大的灾难，杜甫早就盼望能早日平定安史之乱。当这一天终于盼来时，他竟激动得喜极而泣。前四句由“忽传”到“初闻”，再到“却看”“漫卷”，几个连续动作把惊喜的心情描绘得生龙活现。后四句通过想象，尽力描写“喜欲狂”时的激动心情：他不但要高歌痛饮，而且恨不得乘着大好春光马上回到家乡，这从他一口气列出的四个地名，就能看出他的心早已沿着这一路线飞走了！梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之中张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。总结：通过以上三处引用让我们重新认识了梁启超先生，忧患、变革、爱国贯穿了他的一生。四、课堂总结梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是用心灵来教书的教师，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人！有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热心肠”，三方面，相辅相成。梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。我们应该感谢作者梁实秋先生，他是２０世纪华语散文天地的一代宗师。本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个使用‘神话’一词的中国学者，第一个提出建立中国图书馆学，‘有学问，有文采，有热心肠的学者’，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。五、拓展提升本文既描写形象又着重表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的风范。作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、作风、修养。他的开场闻所未闻，他的讲课内容、授课方式近于表演……这些片断的镜头式的精彩描写不仅没有堆砌感还让人物形象跃然纸上。让人深思的是求之当世能有几人还有这份稳健、潇洒、风趣、博闻。言为心声，文也是心声，尤其在散文中，一个人的人格思想无法隐藏。优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，有要求作者有一把写作手法之利剑。联系你的经历，在你若干年的求学生涯中一定要你难忘的老师，亦或难忘的一节课，请你以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，用那灵动的笔写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌。

第四篇：《记梁任公先生的一次演讲》教学设计《记梁任公先生的一次演讲》教学设计三维教学目标：1、把握本文语言精练、传神的特点；学习本文通过片段组合写人记事的写作方法；学习圈点批注的阅读方法2、梳理文脉，诵读精彩文段，品读精彩文句，概括人物个性3、体会作者蕴含在字里行间的感情，感受梁启超先生认真严谨的治学作风和敬业的精神教学重难点：重点——品读精彩文句，概括人物个性，学习本文通过片段组合写人记事的写作方法难点——体会本文语言简练、传神的特点教学方法：诵读法、品读法教学流程：一、导入二、整体把握1、梁实秋和梁启超简介（见《绿色通道》）2、文中重点字词3、教师朗读全文，梳理文脉一、写梁任公先生的学术对青年学生有很大影响本段在全文中的作用是什么？（梁启超既是政坛风云人物，又是当时的学术泰斗本文开头第一句就暗示读者这篇文章重点可能会写他的学术影响读完这一段我们已经能确定作者是要