年级语文下册《红楼春趣》优秀教案范文3篇

年级语文下册《红楼春趣》优秀教案范文3篇教学目标1.认识“屉、鬟”等12个生字。2.默读课文,能大致了解文章的主要内容。3.感受鲜明的人物形象,与同学交流让人印象深刻的人物,体验阅读名著的快乐。教学过程一、创设情境,导入新课。(出示风筝图片)大家放过风筝吗?(放过)和谁一起放的呢?(父母、朋友等)放风筝好玩吗?(好玩)今天,让我们走进《红楼梦》,到大观园里,和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧!(板书课题)二、初读课文,整体感知。1.(出示资料)了解《红楼梦》和曹雪芹。2.默读课文,找出不认识的生字词,与同学交流。3.(出示生字)学生认读,师指导正音。4.学生朗读课文,边读边思考,文章是按照什么顺序记叙的?(事情发展的顺序)了解事情的起因、经过、结果。起因:大家听到声响,原来是一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上。经过:大家都拿出各式各样的风筝放了起来。结果:风筝断线飞走,大家也都回去了。小结:本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园放风筝的故事。全文按事情发展的顺序,先讲众人被飘来的风筝吸引,决定自己也来放风筝;接着讲众人各自取出风筝放起来,唯独宝玉的美人风筝放不起来;最后讲众人剪断线放晦气,风筝飞得无影无踪。三、再读课文,理解细节。1.窗外的大风筝是谁的?(娇红姑娘的。)看到这个风筝,大家是什么反应?(宝玉说给他送回去;紫娟说要拿来玩;探春怕忌讳;黛玉说把这个送回去然后把自己的拿出来放晦气。)这时候,大家都兴奋极了,找出了各自的风筝。2.他们的风筝是什么样子的呢?探春:软翅子大凤凰风筝;宝玉:美人风筝;宝琴:大红蝙蝠风筝;宝钗:一连七个大雁的风筝果然各式各样,十分有趣。把风筝拿来之后,大家便放了起来。正当大家都放飞风筝的时候,宝玉的风筝飞不起来,这里具体写出了宝玉的反应。(急的宝玉头上出汗,恨的掷在地下……我一顿脚跺个稀烂。)好在有黛玉劝慰宝玉。(那是顶线不好……就好了),不然,他真得闹起来不可。3.当风筝都高高飞起时,紫娟把风筝递给了黛玉,但是因为风大,风筝籰子线尽,所以黛玉说(这一放虽有趣,只是不忍),这时,李纨安慰黛玉(放风筝图的是这一乐……带了去就好了)。紫娟更是直接把线剪断,笑说这一去,把病根儿都带了去了。这也说明,大家都希望黛玉能够健康快乐。4.宝玉惋惜这个风筝的命运(若落在有人烟处……我替他寂寞),所以,他把他的风筝也放飞,和之前飞走的风筝作伴。5.在这伤感之际,又发生了一件有趣的事情,是什么呢?(天上几个风筝绞到了一起,都断了线,一起飞走了。)后来,大家干脆把风筝都放走,各自才散了。果然,不仅风筝赏心悦目,而且放风筝的过程,也充满了趣味。6.你对哪个人物的印象最深刻呢?和同学交流。重点引导学生交流总结:宝玉:性格率真、心思细腻而且多愁善感。在整个放风筝的过程中,贾宝玉没有一点儿居高临下的公子哥儿的架子。黛玉:娇弱、聪明、细心、多愁善感。四、总结。大观园中众人放飞风筝的场景真是热闹,在字里行间,我们仿佛看到了那满天的风筝,听到了大家的欢声笑语。接下来,我们一起来看看“阅读链接”的片段,说说这篇文章表达了作者怎样的情感。(对放风筝的喜爱)相信你一定也爱上了放风筝,找个好天气,和你的父母或者朋友一起,去放飞自由吧!板书设计教学反思本文一些词句与我们现代文的表达方式不同,学生可能难以理解,故采用一步步提出问题、层层递进的方式,引导学生读懂这种文章,掌握理解技巧。而不足之处是讲解偏多,学生自主探究的部分略少。▶教学目标1.认识“恰、屉、嫣”等9个生字。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3.感受故事中的人物形象。▶教学重点运用学到的阅读名著的方法读懂课文。▶教学难点在了解故事情节的基础上感受人物形象。▶教学策略1.字词教学这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，其他的字学生可以自学。2.阅读理解这是一篇略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。3.表达运用这是一篇古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达能力，先小组交流讨论，再全班汇报交流，说一说哪个人物给你的印象最深。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件和小说《红楼梦》。▶教学课时1课时▶教学过程板块一歌曲导入，激发兴趣1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。(《红楼梦》)2.你们对《红楼梦》这本书有哪些了解?(学生自由交流后，课件出示《红楼梦》简介)3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。人教新课标五年级下册语文《景阳冈》优秀教案教学内容教学目标1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。2、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。3、感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。教学重点武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点教学难点了解武松的英雄性格。预习要求读课文，找出打虎的部分多读几遍。再想想，除了打虎，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？学习指导先让学生按要求自读课文，了解课文的基本内容，在组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象教学方法谈话法，导读法。教具准备《好汉歌》教学过程教学行为学习行为备注一、激趣导入，明确阅读要求（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名着《水浒传》。）你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。二、根据阅读要求，自读自悟1、由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（3）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（教师适时指导。）（4）比比看，谁最像武松。4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的'描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名着改编的课文，你能说说对三部名着的初步印象吗？2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读《水浒传》。2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？把课文读正确、读流利。四人小组交流学习情况根据交流，重点品读相关的句子生有感情地朗读。）生有感情地朗读交流讨论作业1.阅读《水浒传》。2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。板书设计景阳冈喝酒（语言）上冈（心理）豪放无畏打虎（动作）机智勇敢下冈教学后记检签记录

第一篇：七年级语文下册名师教案第五单元《望岳》部编版教材（定稿）《望岳》教学设计教学目标：1、准确流畅朗读诗歌，力求背诵；2、品析诗句，体会诗意，欣赏诗句中的美；3、做到有感情朗读。重点、难点：体会作者思想感情，理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课（图片导入）那么作为一名中国人，你知道哪座山是“天下第一山”吗？——泰山。今天，就让我们跟随亲爱的导游杜甫先生带我们去看一看泰山吧！二、教学新课（一）作者及背景简介（二）朗读诗歌1、全体学生齐读。2、播放范读录音。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。3、学生自由朗读后推荐个别学生朗读，其他学生点评。（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。2、学生说说诗句的含义。（四）想象诗人当时望岳的情景，分析诗歌1、前三联中你最喜欢哪一联，为什么？（特点）2、你认为颔联中哪一个字用得最好？好在何处？3、“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人怎样的思想感情和抱负？（五）小结：全诗围绕“望”字,由远而近,由大到小,赞美了泰山的高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色。又由望岳到想像勇攀顶峰的情景。体现了诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概，以及蓬勃向上,积极进取的精神。三、拓展延伸：通过这首诗歌的学习，你得到了怎样的启示？（可以结合自己的经历，说一说。）四、课堂练习：1、解释下列加点的词。齐鲁青未了（）造化钟神秀（）．．会当凌绝顶（）荡胸生曾云（）．．．2、最能体现诗人希望攀登顶峰，俯视一切的雄心壮志的____________________3、全诗紧扣“望”字来写，“望”的角度是（）A.由近望到远望B.由远望到近望C.由俯视到仰视D.由仰视到俯视4、对“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的理解错误的一项是（）A.这两句诗对仗工整。B.表达了作者心情的激荡和眼界的空阔。C.作者睁大眼睛望着归巢的鸟儿隐入山中。D.层云围绕在我的身旁，鸟儿从山中飞出。五、板书设计：望岳（杜甫）首联：远望；【雄伟壮丽】颔联：近望；【秀美高大】颈联：细望；【幽深神秘】尾联：愿望；【高瞻远瞩】

第二篇：七年级语文下册名师教案第五单元《紫藤萝瀑布》部编版教材《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1、知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美。2、过程与方法：采用一词经维法，以“流动”一词为抓手解读藤萝形态流动背后的生命律动；采用本文与《哭小弟》的整合朗读，让学生了解文章的写作背景。3、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现2：生动而细致的景物描写教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟一、新课导入1、析题目：能不能换成“紫藤萝”？“紫藤萝花海”明确：不能，比喻更加生动，写出花儿的繁盛，而花海虽有比喻，但显得太过平静，流动感不强。2、引出“流动”一词，今天我们就用一词经纬法，用流动一词来品读课文。（板书：流动）二、流动的花儿与流动的生命1、作为一篇托物言志的文章，一般的写作思路先用饱含深情的语言写景状物，再写作者的感悟，哪些段落是在集中写作者眼前看到的藤萝花的？明确：2—6段2、仔细品读，思考作者从如何来描绘出紫藤萝像瀑布一样的流动感。（提示：外形、内蕴）明确：①整体外形，气势相同——悬垂倒挂，繁密茂盛。（“盛”：花瀑如万马奔腾在倾泻而下，这是一树花的外形）（一树花）②“深深浅浅的紫”颜色渐变，色泽感相同，颜色的描绘也在映衬着流动。（一树花）③“迸溅的水花”vs“欲滴的露珠”：色调错落有致，在阳光下跳跃闪动。（一树花）④镜头拉近，一朵花中对于颜色的描写：“上深下浅”光泽闪耀，色泽渐变⑤一朵花的形态描绘：花喻为帆，花喻为舱——远航、前行a.“张满的”：“潮平两岸阔，风正一帆悬”，船的状态，顺风航行。b.“满满的”：满满行囊是远航c.“忍俊不禁”：为何而笑？开花，绽放生命，展现生命之美的得意，喜悦。d.此时作者设的疑问能否解答？什么仙露琼浆？文章有无印证的地方？（生命的酒酿）“星星之火（革命之火）可以燎原”，→“闪闪之花可以流动”，这里的光指的是：明确：生命之光。3、因此我们可以透过作者的字里行间感受到静态的花儿仿佛活了，流动的不只是花儿外在的色、形，更是花儿的？明确：流动的生命（板书）4、寻找本片段中，展现花儿生命力的动词。出现在我们目前的不再像一朵朵静态的花儿，更像是一群充满生机和活力的小孩。明确：2段：流动、欢笑、不停生长、挑逗3段：推着挤着生机盎然、生命律动5、花儿对生命热爱，对生命的渴望，这份情感完全可以转化为一句口语？读一读，想如果要重读，你读哪段？明确：“我在开花”我：对个体生命的认可（谁在开花）在：正在，把握时机，把握现在，时不待我开花：实现自身生命价值，展示生命美好三、流动的时间和流动的情感1、所谓“一切景语皆情语”，作者笔下的藤萝无论是一树花，一穗花还是一串花，处处都显出生命的光辉，作者为何对生命有如此的感慨？能否用书上的词语来解答？明确：生死的疑惑，疾病的痛楚2、整合朗读《哭小弟》，思考疑惑和痛苦从何而来？明确：a.弟弟身患癌症晚期，阎罗的判决书已经送达；b.哭“我们一代人”，事业之花晚开，却又生命之花早逝（适当补充十年文革背景）（以文化领域为发端的大革命，对科、教、文卫的破坏尤其严重）很多知识分子受迫害，学校停课，文化园地一片荒芫，这个时期内“文化断层，科技断层，人才断层”）3、为何是天无眼，为何生死无常，为何生活中有如此多的困厄横逆，为何我们这一代人中有很多人都面临事业之花晚开而生命之花早逝？这一连串的问题长久的积郁在作者内心中，但在看见花的这一些，作者释怀了吗？花给了她怎样的启示？明确：“人和花各有各的不幸”4、人的不幸已经明确，那么花的不幸什么？明确：析8段流动的时间（板书）长势：“稀落”“伶仃”为何稀落：“生活的腐化”（现代之花代表什么？暗示文革背景）花的选择：“爬得高”“察言观色”“试探”花的价值被贬低，不敢开花，在多次尝试后选择等待，但生命的玉露琼浆还在，开花的意愿还在，那么总有一刻便能挣脱束缚，重获新生。5、花和人的不幸如此相似，那么还有什么也可以相似。明确：从微小生命中提炼出其中的强大与伟力，学会直面人生，欢欣和痛苦流动的情感6、如何解“生命的长河是无止境的”，毕竟人有百年之期，花的生命也只有一季？明确：超越、传承、延续个体生命只是生命长河中的一种浪花，它不是献给某一个人，它是献给生命的咏唱。四、小结一篇写心灵顿悟的文章，在闪光流动中读到了花朵的灿烂，时代的更替，生命的再生，精神的涅槃，是一份有人生欢欣、痛苦的启迪，更是一份延续、传承，超越生命的智慧。

第三篇：七年级语文下册名师教案第五单元《游山西村》部编版教材《游山西村》教学设计教学目标：1、通过自主学习和反复朗读了解诗意。2、通过拓展学习有关陆游的爱国诗篇，进一步感悟诗人的爱国主义情怀。3、背诵积累古诗。教学重点：感悟诗人的爱国主义情怀。教学难点：理解“悲”的含义，体会陆游希望国家统一的坚定信念。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入借陆游的《游山西村》我们深入了解这个人物的思想。二、朗读1、出示《十一月四日风雨大作》十一月四日风雨大作【宋】陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。2、师：这首诗是诗人67岁时写的，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。感情深沉悲壮，凝聚了诗人所有的爱国主义激情。3、出示已经学过的古诗《示儿》示儿【宋】陆游译文死去元知万事空，我本来就是知道人死去了就什么也没有了，但悲不见九州同。只是为没有亲眼看到祖国的统一而感到悲伤。王师北定中原日，当宋朝的军队收复祖国领土的那一天，家祭无忘告乃翁。在祭祀祖先的时候，千万不要忘记把这件事情告诉我。4、通过这首诗你知道了些什么？（1）这首诗是陆游的绝笔。（2）他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。（3）从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！5、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。诗题意思：秋天的夜里，天快要亮的时候，走出篱笆门，忽然对面吹来一阵凉风，心中产生一股伤感，于是写下这首诗三、探究学习：1、三首诗歌的共同点？2、说说具体表达方式？3、爱国情的特点？四、师总结：南宋爱国诗人陆游一生怀抱收复中原的信念，始终不渝。他创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。同学们课后有兴趣可以收集一下他的诗歌好好读读，相信你会有更多的收获。

第四篇：七年级语文下册名师教案第四单元《陋室铭》部编版教材《陋室铭》教学设计【教材分析】《陋室铭》编排于人教版七年级下册第16课《短文两篇》中的第一篇，是古代散文中的名篇，精美简约，隽永畅达，立意鲜明，富于情趣。短文采用托物言志的写法，通过对一间陋室的描绘和赞美，极力形容了“陋室不陋”，从而寄寓作者一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。本文文字较为浅易，适宜培养学生自主学习的习惯和能力，教材这样编排也意在让学生能通过学习名家名篇，养成诵读习惯，并在反复的诵读中，领会文章内涵，能从简短的字里行间中获得精神的力量予以自励。【学情分析】本班学生在我近一年时间的语文素养熏陶下，有了一定的语文情感认知能力，朗读能力和写作能力有了一定的提升，对于文字较为浅显的文言文能在不断诵读的基础上粗略理解。因此，本节课我针对学生的实际情况依然采取了文言诵读疏通法，以课前预习与课堂学生自主学习、合作探究、成果分享的方式，让学生理解文本，理解作者的写作情感和文章所传达的价值观等教学目标。【教学目标】◆知识与能力1、朗读并背诵课文；2、学会通过不断诵读和课文注解，能基本自行疏通文意；3、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；4、体会采用托物言志的写法来表述自己的观点。◆情感态度与价值观体会文本所传达的精神情操与深刻内涵。【教学方法】诵读法，合作探究法，师生互动点评法，合作成果展示法。【教学设想】本节课主要采用老师创设情境，让学生自主学习（小组合作探究，最后师生快乐共享）的方式完成。第一，是深情导入环节：用董卿主持的节目《朗读者》引出关于选择的话题，引起学生的兴趣与关注，从而引出刘禹锡面对一间陋室所做的选择，给出思考。本环节采取看小视频的方式吸引学生关注。第二，是了解作者，知人论世环节：本环节采取小微课形式带领学生简单了解作者。第三，是深情诵读环节：通过各种方式反复朗读（教师范读，同学自由朗读，男女同学合作朗读，学生个体深情朗读），并让学生互评，使学生对文体产生情感认知兴趣，从而初步理解作者的情趣和情操。本环节主要完成课堂朗读成诵的学习目标，采取了生动的师生互动法，学生互评法。第四，是疏通文意环节：本环节通过课前预习的学案，请学生展示学习成果，达成全班同学一起认知和订正文意的效果。主要完成学生能基本自行疏通文意，并积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文能力的学习目标。第五，是合作探究，快乐共享环节：本环节通过创设三个合作学习板块【（趣改对偶句，加深文本行文特色的理解）（文本主旨探究，加深理解作者的写作意图）（素养提升，话题小作文情感延伸）】来让学生深入文本，理解文本，最后提升学生情感的素养。本环节采取大面积调动学生积极性参与到问题的探究共享中来，用小组合作学习法、学习成果展示法、学生互动点评法、抢答法等各种方法穿插进行。主要完成学习采用托物言志的写法来表述自己的观点和体会文本所传达的精神情操与深刻内涵的教学目标。【教学重点】1、反复朗读文本，并完成当堂诵读。2、对文本主旨的探究3、托物言志写作手法的感知【教学难点】理解作者的思想，领会文章的内涵。【教学准备】◆教师准备1、提前有感情地背诵这篇短文，以便在课堂上生动有情境地进行示范朗读课文，让学生更好地进入文本。2、提前了解作者写这篇短文的背景，并用自己的声音配音制作成小微课。3、寻找课文的人生价值意义，制作相关的升华情感素养的小视频作为课堂导入和结尾，以勉励学生的道德情操。◆学生准备课前下发课前预习案，布置学生朗读文本，在熟读文本的基础之上，通过课文的注解自行疏通每句话的意思。【教学过程】一、别开生面，导入课题同学们，今年央视一套推出一档相当火爆的栏目，那就是董卿主持的《朗读者》，期中有一期的开场白，非常贴切今天上课的内容。先卖一个关子，一起来看一段短视频。导入视频二、走近作者，知人论世是啊，选择是人生一个永恒的话题，它无处不在。人的一生会遇到很多突如其来的艰难挫折，甚至是困顿潦倒，这都需要我们做出正确的选择。今天，我们这节课要学习的主角的名字，他叫刘禹锡，和所有不幸的人一样，他的人生也同样遭遇到了不幸。让我们一起了解一下他的人生遭遇。导入刘禹锡三迁其所背景资料三、以意逆志，深情诵读通过了解，我们深深地感受到了诗人命运的不济和困顿，当他面对生活别无所选的时候，他选择的是另一种人格的独立和精神的傲岸。接下来让我们一起怀着崇敬之情，走入文本深情诵读，先由老师作一下示范朗读。朗读的时候，一般要注意这几点，一是语气的轻重缓急，二是节奏的快慢停连，三是情感的深情投入。老师示范朗读：同学高声自由朗读：好，现在请同学们拿起课本高声自由的深情朗读课文。看同学刚才朗读的都非常投入，我们由请两位同学合作朗读一下，看看表现怎样？从刚才你们的掌声可以知道，他们的朗读已经表现非常不错了，是吗？那有没有同学感觉自己在这方面可以超越这两位同学的？好，你来，但是在你朗读之前，可以对他们刚才朗读作一下点评吗？都是说好的啊，那有没有感觉他们读的不够到位的地方呢？因为你是要来超越他们的。掌声代表一切！请全班同学合着节奏齐声朗读课文。四、检查预习，疏通文意。通过这样的朗读，我想大家对文章一定有很深的情感共鸣了。接下来的环节，请大家拿出昨天完成的预习案，一起疏通一遍文章的意思。我们同样请哪位同学自告奋勇来展示你的预习情况。来，哪位同学，好的，我们请________同学展示。五、布置任务，课堂提升。两个环节下来，大家表现得非常不错，为了活跃下气氛，老师给大家发三个红包，好不好？我把红包给刚才朗读和疏通文意的三位同学。请拆开红包看看到底有什么奖励，哦，原来是一枚书签，有没有失望？（没有）看来觉悟很高，就像我们的诗人一样惟吾德馨，品德美好啊！不过书签的后面还有我的亲笔签名，好好珍藏哈～但是每张书签除了我的签名，还有一项接下来我们要完成的学习任务。分别问三位同学抽到的课堂合作探究练习题（趣改对偶、主旨探究、素养提升）。好，现在请各组按照刚才抽到的任务完成课前下发的导学案。给大家6分钟的时间，小组讨论，合作完成。现在开始讨论探究。六、快乐共享。各组同学已经差不多完成自己的任务了，现在我们分别请各组的同学代表上来展示成果，一起快乐分享。首先是第一板块的题目——趣改对偶这是一道对偶句的填空题目，为了让大家更熟悉课文，我故意把原来的句式作个调整，让同学们用对偶的形式补充完整。这一纵组的同学哪个小组同学可以争取机会来表现你们完成的情况。教师总结点拨：对偶句，我们已经接触过比较多，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”我们在唐诗里学到了非常多这样对偶形式的句子，都知道对偶句有结构相称，字数相等，词性相同的特点。刚才______同学填写的都非常正确，掌声送给他。现在进行第二板块题目的展示——主旨探究第1、2、3、4题，由老师来提问，第二组同学进行抢答。通过上面4个题目，我们知道了作者为何说自己居的陋室不陋了，因为这里环境幽雅（板书），苔痕上阶绿，草色入帘青。和诗人往来的朋友高雅（板书），谈笑有鸿儒往来无白丁。闲暇之余，生活情趣淡雅（板书），可以调素琴阅金经。那为何这间陋室能有这么雅致的生活情趣呢？因为屋主人（惟吾德馨）。接下来，请第二组的同学上来展示第5题，发挥想象，描述一下诗人一天的生活。来，哪一小组的同学抢着上来展示你的才华。好，请______同学上来展示！到底写得如何呢？哪位同学可以作一下点评？（谢谢你的精彩点评）有没有其他小组的同学也可以上来展示的？同样请同学点评一下，写得如何？（也同样谢谢你的精彩点评）看来都很傲骄哈，不错，掌声给他们。接下来让我们一起共享第6题的成果，什么同学可以展示？对，说得非常好，掌声鼓励。正如这位同学所说的一样，这篇短文就是用了托物言志的写作手法，托的物是一间陋室，那言的志是什么呢？老师这里有一个参考答案供大家选择一下。（逆来顺受低眉顺眼高洁傲岸与世无争安贫乐道忍气吞声）请选两个最贴切的词语总结概括诗人所要表达的志趣。是啊，尽管居室简陋、物质匮乏，但只要居室主人品德高尚、生活充实，那就会使得满屋生香，处处可见雅趣逸志，自有一种超越物质的神奇的精神力量。这需要陋室的主人作出内心的真正选择。接下来就让我们由请最后一组同学来展示第三个板块的学习任务——素养提升这题由哪一小组同学上来展示呢？请______同学上来跟大家分享你们组写的选择。学生点评：文笔优美，感悟自然，能通过刘禹锡的诗句写出自己的真实感受。嗯，点评得很好，那你可以推荐一位同学展示吗？非常不错，这段话不仅写得生动流畅，句式整齐，而且读来出声情并茂，感悟深刻。老师可以给个小小的建议吗？这里引用了文天祥和于谦，为何不截取引用他们自己的名句来写呢？七、课堂总结：同学们，人的一生会遇到很多各种不同的选择，是选择问心无愧，还是选择妥协服从，这在于我们的内心。当刘禹锡面对生活只留给他一间陋室的时候，他选择了从容不迫，选择了不改初心，选择了秉持本色，做一个高洁傲岸、