新理念下幼儿教师培训的途径与方法

第6页共6页新理念下幼儿老师培训的途径与方法老师是课程改革的施行者，是进步教学质量的关键。建立一支高素质的幼儿老师队伍是当前教育改革的需要。教育部颁发的《3～6岁儿童学习与开展指南》〔以下简称《指南》〕对教育教学工作具有指导、引领作用。我们在认真贯彻落实《指南》精神的根底上，结合区情，对我区幼儿老师的培训工作进展了探究，以促进幼儿老师的专业化开展，进步幼儿老师队伍的整体素质。通过这几年的教育理论，我们探究出了一些合适我区幼儿老师继续教育培训的途径与方法，详细做法是：一、加强组织领导，完善培训机制为加强对全区幼儿老师继续教育工作的领导，保证幼儿老师继续教育工作的顺利进展，我校将幼儿老师继续教育纳入中小学老师继续教育整体规划之中。学校还专门成立了幼儿老师继续教育工作领导小组，形成了由主要领导负责、师训部门牵头、学前研训部亲密配合的幼儿老师继续教育运行机制，为下一步更好地开展幼儿老师继续教育工作奠定了根底。二、创新研修形式，探究幼儿老师专业成长的途径和方法〔一〕公开课，促老师尽快成长公开课是每一位老师的成长催化剂，对于公开课在老师专业成长中的作用，许多老师都深有体会。无论是哪一级别的公开课，都要经历屡次的观摩、推敲、反思。应该说，一节成功的公开课凝聚的是相关老师及集体的智慧。在反复推敲的教学活动过程中，有的老师会为了一个环节而争论得面红耳赤，有的老师会为了运用怎样的开放式提问才能拓展孩子们的思维而苦苦思索、细细推敲……在整个完善教学活动的过程中，大家都在不断学习身边老师的优秀经历，不断汲取先进的教学思想和智慧。精心雕琢的过程也是老师间互相启迪、全面反思的好时机，从而使自己的教学活动更趋于完美。上过公开课的老师都有这样的体会：辛苦，但收获颇多。可以说，老师们在公开课的磨砺中渐渐成长，公开课大大缩短了老师们的成长进程。〔二〕参与式培训，变“被动地学”为“主动地学”以往我们对幼儿老师的培训，经常是以集中讲授、辅导为主，这就形成了“培训者讲，老师们听”的格局，老师不能充分发挥自主性，只能被动地承受。为了调动广阔老师的学习积极性，变“让我学”为“我要学”，我们采用了参与式合作学习的形式。参与式合作学习可以在培训者和老师之间创设一个平等的对话环境，为老师提供一个宽松平安的气氛，使大家畅所欲言。同时这也有利于老师理解其他老师的看法和观点，使老师们的不同意见可以互相交锋，碰撞出思想的火花，从而生成新的知识。老师不再盲目地相信知识权威，而是通过自己的考虑以及与同行的交流，选择并形成自己的意见。如：我们在兰开幼儿园召开了语言故事教学的研讨会，由兰开幼儿园骨干老师李老师组织故事活动“多变的颜色”。我们先请执教老师讲自己的设计思路，再组织到会老师在看完课后进展研讨。老师们就故事的各个环节如何安排，怎样才能使幼儿更感兴趣等问题各抒己见。在互相交流的过程中，老师们明确了语言教学如何组织，老师如何表达幼儿的主体地位等，之后，学前研训部主任对这次活动进展了总结。最后，我市老师进修学院学前研训处江主任进展了专业引领，对老师们提出的问题进展理解答，活动获得了理想效果。〔三〕理论反思，促使老师走上专业化开展之路一个人一辈子只写教案，很难成为名师；假如坚持写十年课后反思，他很快会成为名师。我们要求老师课前做到精心设计，有针对性地选择教学内容，课后要回头看，总结经历教训，再设计、教学，形成“选题——设计——教学——反思”的研修形式。如：市政府幼儿园要求老师在每节课后，根据课堂教学实际及时反思，把自己的得失和感悟写到教案后面，以指导后继教学。再组建反思小组，将老师反思中的共性问题放在大环境中集体讨论，集体会诊，并找出“症结”，解决问题，形成共同协作的交流环境。最终，我们探究出“学习——理论——反思——再理论——再反思”的循序渐进式研修形式。〔四〕观看优秀课例，提升老师听评课才能为了提升幼儿园老师的教育教学才能，学习其他省市优秀老师的教育教学经历，我们把优秀老师的执教活动有选择地拿出来，组织大家观看。老师们看过这些教育活动后反响都非常好。如：我们在铁东老师进修学校报告厅组织幼儿老师们观看了中国福利会幼儿园张伟老师的大班安康活动“小磁铁”，看完后我们就组织老师们共同交流研讨。研讨的内容有：第一，这节活动在哪些地方表达出了《指南》的要求；第二，你还有哪些建议。我们分六组进展了研讨，然后每组请一名老师代表发言。最后，由主持人对大家的发言进展总结，并详细指出这节教育活动所表达的《指南》精神之所在。这次研讨活动中，大家一起畅所欲言，活动效果非常好。〔五〕跨园学习，缩小园所差距我区幼儿园开展现状表现为，幼儿园之间开展不平衡，私立幼儿园和公办幼儿园差距太大。为了缩小这种差距，我们以优势幼儿园带动薄弱幼儿园，给私立幼儿园园长、老师提供学习的时机，让他们到省、市级示范幼儿园去见习一周，学习如何管理幼儿园，如何组织老师进展教育教学。通过学习，私立幼儿园园长、老师们明确了应该如何办好自己所在的幼儿园，这种学习方式受到了园长、老师们的普遍欢送。〔六〕注重教育科研，进步老师的研究程度教科研是幼儿园开展的生命线。一个具有责任心和使命感的老师，只要肩负教科研的使命，带着课题的压力，就会有强大的内驱力去克制困难，研究探究。我们鼓励老师在教学理论中开展课题研究，做到“省、市级示范幼儿园有课题，骨干老师搞教研”，引导老师进展专题研究。在课题研究的过程中，我们遵循“边实验、边培训、边总结、边进步”的原那么，老师们通过同伴互助、教研指导、专家引领，解决实际问题并上升到理论认识，做到培训与教育科研相结合。三、严格督查考评，务求培训实效为使培训不流于形式，不走过场，我们非常注重督查指导。我们每年都和行政部门一起对幼儿园进展评估检查以及全方位的指导，我们主要采取“一看二听三评四问”的形式进展督查指导。一看：看园本培训的有关资料；二听：听汇报，听老师说课；三评：参与评课活动；四问：问老师在教学中还存在哪些困惑，需要我们进展哪些方面的培训。督查指导组通过看资料、听汇报、听说课、评课、座谈问答等形式，全面、深化、细致地理解了各个基层幼儿园的园本教研情况，及时有效地发现园本培训中存在的问题，从而进展针对性指导。督查指导组实在帮助了参训老师深化理解和结实树立新课改的理念，解决了新课程教学中的实际问题，进步了老师们的教育教学理论才能。与此同时，我们征求基层幼儿园和参训老师的学习需求以及意见和建议，为今后改良工作提供了根据，督查结果以文字形式在全区进展通报。通过严格要求，严格把关，大多数参训老师真正到达了