中美舞蹈教育制度比较研究

第8页共8页中美舞蹈教育制度比拟研究教育制度，即国民教育制度。是国家或社会为了从组织系统上保证教育目的、教育方针的贯彻和施行所建立的制度。它规定了各级各类学校的性质、人物、入学资格、修业年限以及学校间的联络和系统，也包括各种校外教育和成人教育的制度。在整体教育机制中，舞蹈艺术特有的作用是其他教育所不能代替的。本文以中美舞蹈教育为例，介绍当今世界上两种典型的舞蹈教育制度，即普及型舞蹈教育制度和早期专业型舞蹈教育制度。对不同舞蹈教育制度的比拟研究与讨论，有利于进一步完善我国的舞蹈教育制度。一、美国普及型舞蹈教育制度普及型舞蹈教育制度，是一种将舞蹈教育浸透在普通教育之中的制度，它与普通教育同步进展，教育覆盖面很宽。这种舞蹈教育制度对于进步全民舞蹈文化程度，进步普通受教育者的审美才能和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着深远的战略意义。美国的舞蹈教育制度是这种类型的典型代表。美国的舞蹈教育不是立足于培养舞蹈专家，而是立足于对所有人都有好处，强调对学生进展最广泛的舞蹈普及教育。在课程设置中，舞蹈课不是作为一门选修科目，而是作为一门必修课来开设，而且这种必修课是小学、中学、大学一贯到底的，教育本身构成了一条线，形成了一个系统。在普及型舞蹈教育制度下，专业舞蹈学校相对较少，多数是规模不大的私立学校。有些专业舞蹈学校直接附属在舞蹈团体中，显然是为了舞蹈团体所需要的专业人才而设。然而在美国，即使是专业舞蹈学校(或艺术学校)，也不都是为了培养舞蹈家。大局部学生学习舞蹈的目的也不是为了当职业舞蹈家，而是出于一种爱好。有的为了业余表演，有的纯粹是为了健身或减肥，有的那么是为了治病，或为了矫正体态上的缺点。因此，学校在吸收学生时，也不根据学生是否具备专业舞蹈家的条件，而主要是看学生是否愿意缴纳学费。在这种教育制度下，人们是把舞蹈当作一种文化，当作一门学问来对待的。舞蹈作为一种文明，一种文化，不仅不会受到歧视和排斥，而且理所当然地同其他学科一样受到尊重。另外，美国到处都设有舞蹈学位课程，是少有的设舞蹈学位的国家之一。美国普及型舞蹈教育制度之所以开展很快，并被普遍承受，有两点做法值得借鉴，即与体育相结合和与舞蹈家相结合的两个“结合”。由于把舞蹈视为一种运动的观念，使他们一开场就把舞蹈列入体育范畴。既使舞蹈教育获得长期开展的栖身之所，又轻易地解决了师资的来。当舞蹈教育深化开展之后，他们又把著名的舞蹈家请进课堂，直接授课，或把学生送进著名舞蹈团体进展专业深造，这使学生中的尖子向专业方向开展。两个“结合”使美国舞蹈教育弥合了上下的联络。上与专业舞蹈团体和舞蹈家连接起来，下与广阔人民群众连接起来。美国普及型舞蹈教育的教育哲学思想，来于杜威的实用哲学。杜威作为美国哲学家与教育家，他的思想影响了美国教育开展的进程。他把教育看作是社会的过程，通过这一过程，使未成熟的成员走进社会。他与其他美国教育家的思想，使美国舞蹈教育带有浪漫的民主色彩，无论内容与形式，还是教材与方法，都比拟自由。这种思想与做法，虽然使美国舞蹈教育程度上下落差很大，但却在舞蹈教育的全民普及上获得了极大的好处。二、中国早期专业型舞蹈教育制度早期专业型舞蹈教育制度，是以培养舞蹈专业人才为主要目的，它在国民教育中自成系统，能最大限度地发现、培养具有特殊才能的舞蹈人才，使他们的技能得到高度开展，成为社会中拔尖的舞蹈家。这类教育制度，多存在于社会国家，以前苏联为最典型，最完善。而我国的教育受来自前苏联的直接影响，因此，我国的舞蹈教育制度也是属于早期专业型的舞蹈教育制度。早期专业型舞蹈教育制度，要求的条件较高。它的规模一般都比拟大，不仅需要较充足的房舍条件和各种设备，而且要有稳定的老师队伍，有相当数量的后勤效劳人员，更要有稳定的教材，有稳定的教学大纲和严格的考试制度及淘汰制度。因此这类学校多由国家承办。我国的舞蹈教育继承了我国传统教育的传统和欧洲封建时代宫廷舞蹈教育的传统。这两个传统的一样之处，就是它们的封闭性和单纯技术训练的性质。四十年来，我国的舞蹈专业教育沿着单纯专业化道路向前开展，以中等舞蹈教育为主，迅速开展，已初步形成了自己的系统。目前，我国已有好几所独立的舞蹈学校，在各种中等综合艺术学校和高等艺术学校中也都设有舞蹈专业，并且规模仍在不断扩大。高级和初级舞蹈教育开展相对较弱，总的来看根本上呈现“中间大，两头小”的构造。但从早期专业教育制度来说，我国的舞蹈教育已是比拟完善了。然而，我国的舞蹈教育并没有实行普及型舞蹈教育制度，这是有多方面原因的，其中主要原因有两点：一是外在因素的影响，主要是受前苏联的影响；二是我国体制上的制约。我国的舞蹈教育一开场就在文化口形成，文化口出于攀登世界舞蹈顶峰的重任，必然要把注意力放在专业教育上，而普通教育多年未把舞蹈摆到应有位置，这使它只能在单纯专业化道路上向前开展。虽然在普通教育中，教育学家们都成认舞蹈的美育作用，但是历史形成的教育格局很难改变。在学生已经负担很重的情况下，舞蹈教育已很难插进去。更何况老师与教材问题也很复杂，我国舞蹈教育的普及，并不是一朝一夕可以实现的。三、两种教育制度的比拟与结合两种舞蹈教育制度各有优缺点，我们要本着客观的态度，一分为二地看问题，全面地、开展地看问题，不能臆断其好坏。在比拟研究中，总结经历，不断进步。美国式的普及型舞蹈教育制度在舞蹈普及上有明显的优点，有利于国民素质的整体的进步。但它同时也有致命的弱点：一是它对培养专门舞蹈家的机制很弱。在这种制度下，不可能较快的、有成效地培养出具有世界竞争才能的、高水准的尖子人才。二是由于缺少具有相当规模的高等专科舞蹈院校，其师资力量的培养尤显贫弱，而聘请的舞蹈家的兼课随意性过强，教材缺少统一的标准，因此实际程度并不都很高。我国早期专业型教育制度，可以培养较多的尖端舞蹈人才，在世界舞坛具有很强的竞争力，能为国家争得荣誉，可以促进舞蹈事业本身快速开展。但是假如没有普通舞蹈教育的配合，很容易拉大舞蹈艺术与普通人的间隔，使它成为少数人的艺术。另外，把我国的舞蹈教育置于国家高度开展的建立事业需要，特别是与国际舞蹈开展中来比拟时，它与国家前进的步伐确有相脱节之处，而且在与世界接轨中更尚有许多问题亟待解决。对于长期奉行早期专业型舞蹈教育制度的我国来说，应该坚持自己的长处，吸收普及型教育制度的优长，以实现两种教育制度的互补与结合。详细我们可以从以下几方面做出努力：1.广泛培养各类舞蹈人才。从宏观来看，我国的舞蹈教育不能只是为个别团体效劳，必须面向全国，面向全社会。只有实现这个转变，才能造就高层次的舞蹈家、舞蹈鉴赏家和有见地的批评家，这是个具有战略意义的转变。舞蹈艺术来于生活，是由人民群众创造的，最终还是要还给群众，让大多数人都能享有它，这应是每个舞蹈家也是将来舞蹈家的理想，更是我们舞蹈教育的奋斗目的和开展方向。2.维护所有学生舞蹈学习权利。受我们实行的早期专业型舞蹈教育制度所限，大多数青少年失去了承受舞蹈教育的时机。在相当长一段时间里，我国只有个别的专业学校，只培养国家急需的高精尖人才，而普通学校里，也只有极个别的设有这种教育，这种不正常的现象，应该得到改良。另外，舞蹈是一种文化，在我国悠久的文化历史中，始终占有不可轻视的地位。自古以来，舞蹈艺术在各族各国文化交流中都起着不可低估的作用，这种作用直到今天的国际交往中还在继续着。中国舞蹈艺术所具有的独特性，在世界舞坛中是独树一帜的。因此，舞蹈作为一种文化现象和一种文化遗存，全体受教育者都应有权来学习它、继承它、参与它。按照这样的目的，我国普通学校就必须开设这门课程，而舞蹈专业院校和艺术师范院校就应为培养师资做出更多努力。3.促进少数专业和专业人才快速成长。我们在促成两种制度相结合的过程中，切忌顾此失彼。不能像过去那样只顾少数专门家，而忽略对大多数人的普及教育；在加强普及型教育时，也不能把原来培养少数尖子的经历一股脑全部丢掉。早期专业型教育制度在人才培养上具有很强的优势，我们应坚持这个优势。坚持国家原有优惠政策，补充少数专业和专业人才的某些缺乏，使之优上加优，促进其快速成长。4.亲密联络广阔