小学语文课堂中学生思维培养分析范文

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这也与小学生思考和了解事物的特点决定的，他们都是通过一个从根底到高级，从单一事物到多元事物，由独立到统一的过程来认识事物的。因此，老师需要详细了解和掌握这些规律，根据学生思考和认识事物的特点来开展深入浅出的训练，逐步让学生熟练掌握逻辑思考思维模式。作者在长期的教学过程中，结合课程教育，在培育学生思考方式方法和能力方面，开展大量摸索，获得了不小的成果，将在本文中分享。

1、小学语文教育中思维训练的重要性

发展语文教学，训练思考能力，首要必须要紧抓对于语言能力的培养，让学生拥有语言这个能力。但我们知道，语言能力的高低与思考模式有直接关系，如同形式和内涵一样严密衔接，相互依存。语言文字是思考内容的凭借、展现和载体，思维则直接决定思想如何产生，他们之间的这种依赖，决定了两者的发展是严密相联的。若想让语言文字能力提高，需要同时注意提高学生思考方式方法，而要提高学生思考能力，又要着重提高学生语言文字能力。思考能力和语言能力一样是关键，缺一不可。

与其他课程相比，语文课程教学更重视对学生的思考方式方法开展培养。这是由于语文是需要很强思维能力的课程，其本身具有特别的思想教育成效。教师传授以语言文字开展思想展示是这门课程的特别之处。我们创立语文课程，目的是让学生学会语言，表达和展示思想的内容，这是所有人根底、重要的思想展示和表达的方法。只有很好的学会语言这个技能，掌握以语言作为工具开展思考，并以其来表达和展示思想内容的本事，才可以更好的掌握其他课程和学科，所以我们称语文课程是基石，培育学生掌握语言能力，以其开展思考，强化学生运用语言思考的能力，是语文课程特有的目标。

2、激励求学者主动思考的学习动力

现阶段语文教育通常从课程根底知识开展，认为知识相互之间有一定逻辑关联，以此遵守递进准则，使学习者按部就班的从不知道到知道、从旧知识到新知识开展掌握。这样是有道理的，但仅仅按成年人思考模式开展计划的教育手段，无法带动求学者的积极性和兴趣。语文课程应该以语言文字方面入手，开展各种活动或游戏，引起求学者的主动性。需要留意的是，语文课程不是从求学者一时之间或某事的兴趣为基本，而是通过课程中的根底概念或根本道理在实际生活中的展示方式———“问题”作为开端，因此不但求学者具备极大的了解趣味，而且也使得其与语文课程知识的联系更加深入严密，因而使得因趣味而来的积极性变成稳定，坚持很久的'学习动力。

3开发书本中的创造材料，开展创造性的语言应用活动

语文文章理解教育中，注重开发书本中的创造材料，开发各种实战活动，在教育中寻找可扩展点、困难点、不同点等，培育求学者独立学习的技能和创造力。起初，留心开掘出文中的可扩展点，平时在文章理解教育中老师简单讲述次要部分，而详细讲述重要的内容，有些没有出现的知识则完全避开不谈，其实这些部分就是文章理解教学中的新的内容和发展空间，应该将这部分空间运用起来，引导学生放开想象力。然后，在课程中激励求学者有勇气去怀疑。怀疑是新想法的开始，求学者的主动思维经常是来自怀疑作为起点的。有怀疑才能让求学者想的更多，去分析，去研究。心理学上有研究:怀疑，是想法不断挖掘的根由。老师在教授文章阅读理解和感悟时，用热情推动学生怀疑讲解，是加强学生主动积极性，提高思考能力，探索创造能力的重要方法。不过，在这个过程中要注意主导权与求学者疑问之间的主次，要对学生的怀疑开展引导，不能无目的的发散，不应过于看重结论，而应该注重质量和各个中间环节。我在教育中会注意紧抓差异，特别是关注个体感觉。如“春天”的讲解，字典描述是“春季”，而求学者讲解为春天就是花草绿，小树长，冰融化，换上薄衣服等等。对他们的讲解，我开展了充分的肯定和鼓励。再比方，在开展美文鉴赏时，我引导求学者表达他们对文章的哪些部分感到喜欢，喜欢的理由，并朗读喜欢的文章，让其他人给出朗读质量评论。这样每个求学者都学会了代入自己的情感去体验，也学会了自行摸索。

4、设置情境，启发学生思考能力

孩子的主观能动性还不够，依赖心较大，思考方式比较被动，所以，老师需要激发他们的主动性，在教育中多抓时机，设置合适环境，引导孩子的情感并与课程内容开展结合，以激发孩子们对知识探索的渴望，让他们能够自行摸索和思考，积极表达想法，亲自得到新知识。获取知识的动力总是从问题或疑问为起点的。所以，老师要结合学生的根底，思想成长轨迹，细心的设置相关问题环境，创立一种内容和求学者求知心之间的不匹配，使得学生能够主动思考，主动提问，以期解决自身问题和疑惑。

5、及时评论、引导学生，激发学生主动思考

过去的教师生涯中，我曾走入了错误的方向，总是下意识的把自己放在一个知识传递者，学堂管理人员的位置，这让学生变得被动，受控制，只会听不会说。长久下来，学生们变得不再有个性，习惯于等老师的解答，这样对学生思想能力的发展有极大的阻碍。

该怎么改变呢?我渐渐调整了我的授课方法，对于学生在听课中的问题和缺漏，给其足够包容，细心指导，以赞扬夸奖为主，尤其是那些内向的学生，更是一有时机就给予激励。

6、根据孩子的思维特色，发展孩子的思考能力

(1)加强求学者形象思考能力的培育，以形象思考能力为主是小孩思想的特色。所以，在教育时，要利用形象来激发孩子们已有的知识和经验，带着他们掌握课本的重点和困惑点，以助孩子们吃透课本内容。另外，通过建立声音，图文等手段，将课本中的形象生动的呈现出来，以激发孩子们思想能力，去尽力想象，代入情感等。例如课文《少年闰土》，文中描写了景色的优美，深广和意境的悠远，更是在这样的景色描写下突出刻画了主角闰土的先后形象，展示了现实社会情况。对主角“项带银圈，手捏一柄钢”月下刺猹这个场景的描述，表现了主角闰土的可爱，有勇气和机敏的优秀个性。让孩子们去发挥想象力，思考文中描述的情景，能在脑海里展开一副优美的画卷，提高孩子们的形象思考能力。

(2)带着孩子们将形象思考能力与逻辑思考能力组合在一起，孩子们必须逐渐学会从