西师版小学数学四年级上册《不确定现象》教学设计

教学内容：西师版四年级上册第

页。教学目标：、 结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。、 、 培养猜测、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。教学重难点：重点：能正确判断生活中确实定和不确定现象。难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。教学准备：多媒体课件、硬币。教学过程：一、

谈话引入。由学生谈到老师的年龄引入，人会随着年龄的增加渐渐变老，让学生初步明确这是确定的，是一定会发生的。二、

探究新知。、 研究确定现象。大屏幕出示生活中的自然现象。师问：这些现象是不是一定会发生，结果是确定的吗？有几种结果？小结；像这样，结果只有一种，是确定的，并且一定会发生，这种现象就是确定、 研究不确定现象。学生猜测：可能是男生，也可能是女生。师：一定会抽到男生或者一定会抽到女生吗？结果能确定吗？有几种可能？生；不一定，不能确定，两种可能。小结；生活中，有些事情可以确定它的结果，有些事情则不能确定它的结果，不三、

猜测验证。〔一〕抛硬币活动、 师：大家喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样？老师要请

个同学，每两个为一组，你们猜一猜，我会请男同学还是女同学呢？、 介绍硬币的正反面。老师示范抛硬币，学生猜测落地后是正面朝上，还是反面朝上？、 游戏规则：一人抛，一人在黑板上的表格中记录，记下抛的总次数和正反面朝上的次数。、 台上的学生活动，台下的观看硬币落地后的情况。、 通过表格中的数据，学生分析，判断硬币落地后的情况。师：从同学们抛硬币的情况来看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗？〔不一定〕结果能不能确定？有几种可能？小结：像这样抛一枚硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上，在数学上，我们把像这样的可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象〞。通常用“可能……也可能〞来描述。、 学生加上“可能，也可能〞准确地描述硬币落地后的情况。〔二〕大屏幕出示摸彩球活动、 师：有一些彩球，第一个盒子里装的全是红球，小虎任意摸一个，会是什么情况？有几种结果，结果是确定的吗？、 学生猜测。、 师：结果是一定的，并且只有一种结果，是确定现象，就用“一定〞这个词来说。请学生加上“一定〞准确地描述小虎摸球的情况。、 第二个盒子里装的全是蓝球，小猫任意摸一个，情况怎样？有几种结果？小猫摸到的一定是蓝球，或者小猫不可能摸到红球。也是确定现象。、 第三个盒子装有

个红球，

个蓝球，小猪任意摸一个，生用标准准备的语言描述摸到的可能性。师：前面两种出现的结果只有一种，是确定的，一定发生的，是确定现象，后面一种出现的结果不止一种，是不确定的，是不确定现象。〔三〕大屏幕出示“摸铅笔〞。观看图片，他们说得对吗，还可以怎样说？四、议一议，说一说：讨论生活中确实定现象和不确定现象。、 学生分小组讨论。、 汇报。五、

游戏活动，在游戏中体验不确定现象。、师：孩子们都喜欢玩游戏，对吧？其实，在我们的游戏中就含有许多不确定现象。你们平时都玩些什么游戏呢？〔猜中指，石头、剪刀、布，划拳，小蜜蜂等〕这么多好玩的游戏，我也想玩了，我想请一位同学上台跟老师一起玩，猜猜我会请男生，还是女生呢？、请一名男生，一名女生依次跟老师玩游戏，请生猜测谁会羸？、学生玩游戏，要求：两人一组，共玩

次，边玩边想：游戏的结果能确定吗？、学生汇报。、师小结：刚刚大家玩的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的不确定现象，正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。、连线。学生通过观察、分析、判断并连线。、说说以下事件发生的可能性。、彩票中奖的可能性。由发出的彩票的总数和可能中奖的数量进行比照、分析、得出：买彩票是一种不确定现象，有四种