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文档简介

假定课程标准：能划分什么是假定，什么是事实。能应用已有知识和经验对所察看的想象作假定性解说。懂得假定的含义。讲课目标：过程技术鉴识问题和研究问题的方法。有依据地提出假定。科学知识认识“大陆漂移说”的内容。懂得假定的含义。意会物体形状与着落速度的关系。感神情度与价值观1敬重、赏识魏格纳和他的“大陆漂移说”。认可经验中可能的设想，相信实证。学习成就：估计学生可以鉴识问题和研究问题的方法。有依据地提出假定。认识“大陆漂移说”的内容。懂得假定的含义。意会物体形状与着落速度的关系。学习成就谈论：见解发展层次1：认识“大陆漂移说”的内容。可是不懂得假定的含义。不可以意会物体形状与着落速度的关系。层次2：认识“大陆漂移说”的内容。懂得假定的含义。但不可以意会物体形状与着落速度的关系。层次3：认识“大陆漂移说”的内容。懂得假定的含义。能意会物体形状与着落速度的关系。研究能力：层次1：不可以鉴识问题和研究问题的方法。不可以有依据地提出假定。层次2：可以鉴识问题和研究问题的方法。可是不可以有依据地提出假定。层次3：可以鉴识问题和研究问题的方法。能有依据地提出假定。讲课资料：小球，纸张。魏格纳假定故事图片。讲课步骤：讲课步骤互动性质学生/教师互动目的二次备课教师：同学们，你们从前有没有对导入新课，一些事物产生过好奇呢对有些事情老是想找出答案呢集中话题学生回答，举出自己从前这样的经历。教师对学生过去的研究过程进行表扬。研究和调教师让学生回想一下自己从前想知知道假定的定义。查道答案的问题：学生：将从前想知道答案的问题踊跃的报告出来，教师将此中存心义的问题写在黑板上。教师：从里面挑出几个典型问题让学生谈谈有没有找到答案是用什么方法找到答案的学生报告，教师进行总结。教师取出一个问题：“校园里有一颗树死掉了”请全体学生将打算怎样去研究这个问题的所有过程写在纸上。学生开始写，教师巡视，并进行指导学生写完后，教师将学生的答案记录在黑板上。教师：我们发现全班好多同学在写出研究过程中的时候都写到了一个过程，那就是老是自己先依据经验猜想一下树的死因，固然这些猜想不用然正确，可是我们老是想从这些可能的原由下手，这写猜想就是假定。教师将假定的见解教给学生。书P53的见解。教师讲课生认识“大陆漂移说”。介绍“大陆漂移说”时最好能借助直观媒介意会经验可能造成设想，假定要经得住思疑。教师让学生先考虑问题：一张纸和一个小球谁先落地一个纸球和一个小球呢让学生考虑怎样得出这个问题的答案，将实验步骤写下来，教师指导。

认识魏格纳的假定研究过程。认识依据经验来的假设有的时候是错误的。学生写完后教师让学生填写书后的实验报告。学生开始实验，教师指导，达成后教师发问：实验的结果和你们本来的假定同样吗学生回答，教师发问：那这说了然什么呢学生总结：说明

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