《如何在阅读教学中体现有效生成》开题报告

Word———《如何在阅读教学中体现有效生成》开题报告一、问题提出的背景

叶澜教授指出：“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推动过程，由于参与教育活动有诸多简单的因素，因此教育进展有多种可能性存在，教育过程的推动，就是在多种可能性作出选择使新的状态下不断生成，影响下一步进展的过程。”这一结论得到越来越多的老师的认同，因此大家竭力在课堂中追求开放性和生成性。然而，纵观当前语文课堂，尤其是阅读教学课堂，又有多少是有效的？细心观看，不难发觉，在阅读教学中存在着以下诸多现象：如老师课前备课无预设性，在课堂随便发挥的随便性生成；赶时髦，形式化的盲从性生成；上课时照本宣科的闭塞性生成；一味迎合同学，游离主题的无效性生成；为读书而读书的低效生成；因提问不当导致的低效生成；甚至还有的老师为“生成”而“生成”，放弃了正常的教学内容而产生的乱生成，等等。像这些没有经过同学仔细思索、缺乏对才智挑战的泡沫生成，不仅使教学功能不能得到很好的发挥，甚至对同学的进展起到了不良的影响与消极的作用。

“发觉问题就是发觉了进展的空间”（叶澜语），针对这种种问题，本学期我们低语组将“如何在阅读教学中体现有效生成”作为研讨课题，盼望通过对阅读教学课的大量观看分析，寻求导致课堂生成无效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教学策略、方法及评价标准；盼望通过“有效生成阅读教学”的讨论，推动老师回到“讨论”状态，提高老师的反思意识，促进老师的专业化成长；盼望通过课题的讨论，引导同学真正成为学习的仆人，使同学拥有充分的从事学习活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作沟通的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、学问技能、价值观在活动的过程中“有效生成”。

二、课题的界定

1、“有效性”主要指通过老师在一段时间的教学后，同学获得的详细进步或进展，同学有无进步或进展是教学有没有效益的关键指标。它包括如下三重意蕴：一是“有效果”；指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；二是“有效率”，即单位时间内教学效果大；三是“有效益，”指三维目标有效达成。这里的有效性，不仅指向同学的学习结果，而且还应体现能否调动同学学习乐观性，能否促进同学主动建构学问的过程，体现师生个体生命的价值，以生命成长和进展为终极目标。

2、“有生成的阅读教学”一方面是指师生在学习互动中形成的过程与结论有效地实现了预设目标；另一方面是指师生互动中的即兴制造，是师生才智火花的体现，它不但给人以始料未及的体验，而且超越了预期的教学目标，制造性地完成教学任务，促进师生共同进展。有生成的阅读教学更强调生成的意义与价值，强调同学在阅读活动中是否获得了进展。

三、讨论内容

子课题

讨论人员

讨论班级

《在移情体验中体现有效生成的讨论》

姗姗来迟

一（3）

《有效培育同学朗读感悟力量》

心平气和

一（5）

《把握课文整体体现有效生成》

有凤来仪

一（1）

一（9）

《在品读词句中体现有效生成》

小金子

三（3）

《让预设与生成在阅读教学中精彩相约》

小溪里的鱼

三（1）

《在声情并茂中体验有效生成》

木丝

二（5）

二（6）

四、讨论过程设计

1、前期讨论阶段（3月12日――3月31日）

调查课堂教学现状，分析动态生成、无效、有效或高效的特征，完成调查报告；文献探讨，确立课题并加以论证，完成课题讨论方案。

2、组建课题组阶段（4月1日――4月15日）

以指定和自愿相结合的方法，成立课题小组；组织课题成员培训会，提出科研的详细任务，完成各子课题讨论方案。

3、详细讨论阶段（4月16日――7月1日）

1）定期召开课题组会议，理清工作思路，落实每一阶段课题的讨论目标和重点，以便有效地指导开展讨论工作。

2）组织课题组成员进行相关的理论学习。

3）深化课堂，进行听课评课活动，落实讨论过程。

4）选一本与课题有关的书籍，组织课题组成员一起学习、探讨。

5）建立课题博客，构建沟通平台。

在低语组教育博客上开拓课题讨论专栏，目的是在讨论过程中不断积累阅历，为课题讨论搭建一个较好的沟通平台，同时也为后期讨论奠定坚实的基础。在平常讨论的过程中要不断将讨论的内容充实到课题博客中，做到信息上传的常态化，要把一些文字资料、图片资料、音响资料准时上传，使得