高中地理 海气相互作用 第一课时 海气相互作用与全球水热平衡 教学设计

教学设计授课教师姓名李一曼微课名称海气相互作用与全球水热平衡知识点来源□学科：地理□年级：高二□教材版本：人教版□所属章节：选择性必修一第四章第三节录制工具和方法PPT录课设计思路本节课选自人教版（新教材）选择性必修一“自然地理基础”第四章第三节的内容——“海-气相互作用。笔者注重在课程中融入“问题式教学”的思想，积极创设问题情境，并将情境贯穿整节课。本节课的基本思路如下：创设情境，提出问题，导入新课创设情境，提出问题，导入新课结合案例素材，学生感受大连海面多次出现的“海浩”现象，并提出疑问——“海浩”现象到底什么地理现象？以引发学生对海气相互作用的思考。复习回顾，厘清复习回顾，厘清知识，打牢基础结合视频、图片等素材，教师引导学生复习水循环的知识，得出海洋是大气的主要水汽来源。结合结合课本活动，逐步验证假设学生结合课本“了解水量平衡原理”，在教师指导下，结合已有知识，通过简单的地理数据分析推测出海洋与大气相互交换水分时，水分实现全球基本平衡。提出新问题提出新问题，解决问题通过进一步案例分析，引导学生思考除了水分是海气相互作用交换的物质。利用绘图活动，引导学生分析海气之间还通过何种方式相互产生作用。课堂小结，升华主题课堂小结，升华主题教师总结课堂内容，引导学生关注身边的地理事物和现象，学会用地理知识解决日常生活问题。教学设计内容教学目的根据地理核心素养四个维度，设计本节课教学目标：地理核心素养具体内容综合思维基于案例和教材，通过研究海气相互作用，分析海洋与大气之间水分和热量交换的关系。人地关系树立认识自然、爱护大自然的人地协调观区域认知以大连为例，学会分析特定区域的海气相互作用成因，尝试归纳全球表海气相互作用的主要规律地理实践力一方面，搜集课本材料，绘制海洋与大期间水分和热量交换示意图；另一方面，通过小组合作等方式，强化学生的问题解决和探究能力教学重点难点课程标准（2017年版）：运用图表，分析海—气相互作用对全球水、热平衡的影响；解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。根据课标要求，制定了本节课的教学重、难点：1.海—气相互作用的原理。2.海—气相互作用的具体表现。教学过程【创设情境，提出问题，导入新课】2020年大连附近海面多次出现了“海浩"奇观，海面上薄雾缭绕，宛如仙境,吸引了大量市民前往观赏。当海面上方的气温突然降到-10℃以下时，由于海水温度高于空气，海面蒸发的水汽遇到冷空气后迅速凝结为冰晶，呈现出“白茫茫云雾”的现象，形成了“浩气”。教师在展示视频案例后，提出核心问题：海雾中的水汽是哪来的呢？设计意图：引入最新案例，激发学生兴趣，扩宽视野。高中地理新课标强调学习地理知识需要结合日常生活，用地理规律解释生活现象、解决生活问题。教师提出核心问题，让学生带着问题学习新课，让学生的学习方向更加明确。【复习回顾，厘清知识，打牢基础】教师引导学生回顾在必修课本中学过的水循环知识，说出水循环的类型及主要环节，并根据已有知识得出大气水汽主要来源于海洋。随后，教师提出问题：如果海洋一直处于蒸发状态，那么海水会因为不断蒸发而枯竭吗？为什么？在简单复习“水循环示意图”的基础上，结合书本P73的活动1来进行分析。阐释风全球水量平衡的原理，以活动题中作为依托，培养学生用相关地理数据来推测地理现象的原理。设计意图：复习回顾已学知识，在新旧知识间建立联结，到达学生学习的“最近发展区”，通过梳理水循环分类和环节，为拓展新知识做好铺垫。【结合课本活动，逐步验证假设】学生结合课本“了解水量平衡原理”，在教师指导下，结合已有知识，通过简单的地理数据分析推测出海洋与大气相互交换水分时，水分实现全球基本平衡。一般来说，地区降水量=地区蒸发量+地区径流量+地区储水变量教师利用高考题，引导学生结合所学知识进行解题，通过解题发现储水变量多年基本趋向于0，所以地区降水量=地区蒸发量+地区径流量。设计意图：海气相互间的水分交换这部分相对比较容易理解，通过案例活动的分析，自主得出结论，有助于学生更好地理解全球水分交换，同时也能调动学生的课堂参与度，有效提高课堂教学效果，达到“析中学”的目的。【提出新问题，解决问题】通过进一步案例分析，引导学生思考除了水分是海气相互作用交换的物质。利用绘图活动，引导学生分析海气之间还通过何种方式相互产生作用。设计意图：用所学新课知识回应导入时提出的问题，凸显“问题式教学”的特点，用问题链条贯穿整节课，课堂显得合理有序，也能让学生运用层层递进的思维思考和解决问题。【课堂小结，升华主题】教师通过PPT简单小结本节课的内容，并与学生一起归纳海气相互作用方式和结果。学生在此基础上，自主学习和推导厄尔尼诺与拉尼娜现象的形成原因。设计意图：一方面，通过知识小结引导学生形成清晰且完整的学习思路；另一方面，利用热点气象现象来大胆验证所学知识，体会大自然的整体性和系统性。课程亮点1.强调“情境教学”，选取与生活密切相关的时事素材