小学语文年级下册《水》教案

小学语文年级下册《水》教案

小学语文五年级下册《水》教案1学习目标：1、学习本课生字新词，能正确流利朗读全文，有感情朗读第1、2自然段。2、了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。3、继续培养边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。教学重点：了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。教学难点：在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。教学资源：西部缺水的视频；学生已经积累的描写场景的方法。教学流程：一、谈话导入，揭题初读谈话交流，板书课题。二、检查预习，学习字词1、出示词语：(1)指名读(2)学习生字：“窖”、“储”、“勺”字(3)发现词语排列的规律，朗读2、学习多音字，读出长句的节奏美。三、长文短读，理清文脉1、交流初读感受：课文中什么是你没有想到的？随机出示：水,成了村子里最珍贵的东西。【设计意图：文质兼美的语言唯有在运用中，才能逐步内化为学生的语言，进而促进言语能力的发展。借用课文语言，畅谈初读感受，进行说话训练，是简单而有效的教学策略。】2、默读课文，思考：课文主要描写了哪些场景，试着用简短的语句说一说。3、交流讨论，完成板书。4、小结：读着读着，我们将长长的课文读成了三个场景，读成了三个小标题。【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住三个场景，在阅读思考中概括归纳，将课文的脉络理得清晰明了，让阅读变得通透。】四、感受艰辛，领悟写法1、【视频情境】让我们一起走近马朝虎的家乡，走进这个小村庄，来到一个取水点。2、课文是怎样描写这样的场景的呢？请你默读第一自然段，边思考，边圈画出关键词语。3、哪些词语给你留下了特别深刻的印象？4、讨论交流，指导朗读，随机板书：珍贵5、小结：这一自然段中没有出现“艰辛”这个字眼，却用一连串的数量词，让我们处处感受到挑水的艰辛，水的珍贵，这就是马朝虎的独具匠心之处。【设计意图：化繁为简，清简透彻。视频播放，引向课文情境；抓住关键词语，咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。】五、感受快乐，迁移写法感受快乐：1、将目光聚焦那一场雨。出示相关句子，自由朗读。2、那是怎样的一种痛痛快快呀？自由朗读体会。3、引导想象，体会“雨中洗澡”的快乐，指导有感情朗读，体会水的珍贵。领悟写法：4、默读思考，作者是怎样写出孩子们雨中狂欢的氛围的。5、讨论交流。迁移仿写：6、回忆生活中的场景；选择一个场景中最精彩的瞬间仿写片段。7、学生练笔，集体评点。【设计意图：激活学生生活经验，在阅读想象中移情体验，触摸文本的意蕴和情感所在；“作者是怎样写出孩子们狂欢的氛围的？”促使学生从关注内容转移到自觉关注语言，细细品味、揣摩，体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果，并学着迁移运用。】六、课堂小结，布置作业附板书：水（珍贵）取水艰辛雨中洗澡勺水消暑

小学语文五年级下册《水》教案2教学内容26.水共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.能够正确、流利地朗读课文。2.精读课文2―6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的.方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。3.通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。4.继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重难点教学重点：精读课文2―6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。教学资源1．网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。2．《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。3．学生对水的认识，和水有关的生活经历。4．多媒体课件、课文中的插图等。预习设计读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。学程预设导学策略调整与反思第一板块：回忆课文（4分钟）1．齐读第一自然段。2．交流感受。第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟）1．自主学习。（3分钟）2．合作探究。（1分钟）3．展示。（4分钟）（1）体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。（2）读第二小节。（3）想象说话。第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）（一）感受缺水之苦（7分钟）1．快速浏览课文3、4自然段，用“――”画出体现干燥和炎热的句子。2．理解“风干”。3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真啊！（二）感受解暑之乐（11分钟）1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。2．交流分享。3．听老师读课文。4．尝试对比朗读。5．抓住要点交流感受。6．理解文中的“饿“字。第四板块：学习“反衬”写法（10分钟）1．学习“衬托“手法。2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。第五板块：明确任务，完成作业。第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡――一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。（出示图文，齐读。）3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（板书：苦）第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！2.任务驱动：【学习单一】①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。③自学时间：3分钟3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.巡视、参与小组合作探究。5.导学。（1）雨水给大家带来的是――乐。（板书）（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。）（3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？（4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊――小胖在喊――三娃子在喊――所有的孩子都在喊――（先指名，再全班）（5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（一）感受缺水之苦过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“――”画出体现干燥和炎热的句子。2.出示句子：①谁来说说“风干”的意思？②你见过风干的东西吗？什么样儿的？③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充满了生机和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________。⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。（指名1，齐读）3.谁能用这样的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感受？板书：苦（二）感受解暑之乐过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐）3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？出示：（教师配乐范读）①同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。先在小组内交流，再组织全班交流。要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。④这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

第一篇：五年级下册语文习作四教案五年级下册语文习作四教案教学目标：1、学会把一件事写清楚，突出感动的地方。2、学会在生活中找感人的材料，逐步培养学生留心观察生活的习惯。3、学会抓细节描写把文章写具体。教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体。教学难点：如何选择生活中感人的素材写一件事，表达真实情感。教具：1、把“下水文”材料准备好。2、制作相关多媒体课件教学过程：一、激情导入。同学们好，前一学期老师动手有一点毛病，写不了粉笔字，是我们班上的杨诗奕同学帮老师写练习在黑板上给同学们做，老师很感动。还有我们班的刘子韵同学在学雷锋活动月中，每天放学后都留下来为同学们打印广播稿，使我们班的“小记者”们所写的广播稿能够及时宣读，老师也非常感动。今天我们就要来写一写令人感动的一件1事。出示课题：《令人感动的一件事》2、看了这个题目，你知道这篇文章要写什么？最重要的是什么？3、请大家读课文87页最后一段话，看看本次习作的具体要求。要求：(1)内容具体，语句通顺,感情真实。(2)作文题目自拟。(3)写完以后，认真改一改。二、打开思路，寻找感动1、理解感动（“感动”:思想感情受到外界事物的影响而激动，引起同情或仰慕。）2、引领感动图片引入“感动”（播放幻灯片）：看完后选一幅图说说？从中你又感受到了什么？3、交流感动（写什么）师：刚才让同学们填了令你感动的事的填充卡，现在我们来交流交流。1、小组交流。2、集体交流。（选几个有代表性的进行交流）3、根据学生发言进行点拨，帮助学生拓展思路。如故事发生的地点：学校、家里、社会上„„人物：同学、老师、家长、朋友、陌生人„„感人之处：无私帮助、母爱无限、舍己为人„„小结：熟悉或亲身经历的人间真情三、写法点拨：（怎么写）（一）写好重点中间部分（把文章写具体）1、事情是怎样一步步发展的（起因、经过、结果）2、详略得当、重点突出（最感动人的地方写具体）3、抓细节描写（语言、动作、神态、心理）四、例文赏析，巩固方法。一张冰棍纸公园里，阳光明媚，花红柳绿，散发着泥土清香。我在清洁的群花拥簇的小路上散步，不仅陶醉了。正当我沉醉于美景中时，一阵的笑声打断了我的思路，原来是一对衣着很时髦的青年夫妇，相互挽着胳膊，边走边吃着冰棍，在他们身后还有一张像尾巴似的随风飘动的冰棍纸，和公园的美丽极不协调。不难猜想，这就是他们扔的。我想去捡，可是就在我要弯下腰的时候，一个念头在我的脑海中闪过：如果我现在捡起冰棍纸，那么人们就会怀疑是我扔的，那时我就有口难辩了„„正当我犹豫时，不远处有一个小女孩正朝我们这奔来，跑到冰棍纸跟前，蹲身刚要将冰棍纸捡起，顽皮的风又把冰棍纸刮到了半空中，而小女孩并不气馁，仍一边追，一边用脚踩，最后冰棍纸终于被她那双灵巧的小脚踩住了，小女孩弯下腰，用两只小手指将冰棍纸捡起，扔进了“小鲸鱼”早已张开的大嘴里。这一刻，我觉得周围的空气似乎都凝固了，脸唰的一下涨红了„„这虽然是一件小事，却令我受益非浅：看来，做好事最重要的是心灵的纯洁啊！1、想一想，作者写了一件什么事？事情的经过是哪四步写清楚的？(1)_________________________________________。(2)_________________________________________。(3)_________________________________________。(4)_________________________________________。2、请把最让作者感动的人物的表现用“___”划出来，主要对小女孩哪方面进行细致描写？再看看，作者在文中还用上哪些描写？3、用＂～～～＂划出描写作者受感动表现的语句，想一想，说明了什么？（二）、写好开头①夜，是那么宁静；月，是那么皎洁。树叶被风吹得“沙沙”作响，像大提琴弹奏的乐曲。独坐窗边的我，情不自禁地想起了这样一件事。（环境描写开头，渲染气氛。）②在天空中总有一颗星最闪亮，在糖盒中总有一颗糖最甜蜜，在森林中总有一颗树最高大。在人生道路中总有一件令人感动的事。就在那天，发生了一件令我至今感动不已的事。（排比句开头，自然引出主题）③在我小小的“记忆库”里，储存着许许多多的往事。随着日子的一天天过去，很多事已经淡忘了，但有一件事却时时刻刻跳跃到我记忆的闸门„„（对比描写，意味无穷）④时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事让我历历在目，感动不已——那一份深深的母爱。（开门见山，点明主题。）（三）写好结尾①发生在大街上的一幕，是多么感人啊！（点直抒胸臆，简洁结尾）这件事虽然已经过去很久了，但它常常浮现在我的脑海里，激励着我去热心地帮助别人。（画龙点睛，深化主题）②在以后的时光中，只要一想起母亲，我的心中便会有一份温暖，一份感动。母亲呀，您是我心中永远的感动。（抒发情感，表达怀念）③明月的清辉洒满人间，在这充满诗情画意的境界里，光明无处不在，真情地久天长！（环境描写结尾，回味无穷）（三）、写“感动”下面我们就来一次写作文片段练习，看看谁能够把你感动的这件事主要的部分写得清楚又打动人。在写之前一定要先想清楚再动笔。（四）、片段评析（1）学生自读习作，在读的过程中自己去发现语句上的一些毛病，尽量把你的文章写得文从字顺。（2）集体交流评析：指名读一读自己的文章。指名回答：他写了哪个情节？这些情节能打动你吗？他是用了什么手法来突出人物的形象？

第二篇：语文五年级下册《口语交际习作四》教案口语交际•习作四教学目标:1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。教学重点:在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。教学难点:善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。教学时间：三课时第一课时口语交际教学过程一、营造氛围，激发兴趣1．播放歌曲《感恩的心》。2．听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。二、抛砖引玉1．谈话，拨动“琴弦”同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈„„这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？3．学生整理自己的材料。4．小组交流：（1）交流自己感动的事。（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。5．全班交流学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）（三）教师总结。第二课时习作教学目标1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。教学重点：学会把事情的经过分几步写具体。教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。教学准备：1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。教学过程：一、激发兴趣，学习例文1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？2．听例文《天使就在我的左右》录音：这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。（1）板书：在叙事中抒情（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。二、启发谈话，揭示课题1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》2．板书课题3．读课题三、审清题意，明确要求1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。四、指导选材、拓展思路1．提示问题，打开思路①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？„„2．指名学生回答指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。五、提出要求、独立试写1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）3．按这次习作的重点讲评。

第三篇：五年级语文下册口语交际与习作四教案五年级语文下册口语交际与习作四教案教材分析由于本组课文讲述的是感人肺腑、可歌可泣的故事，因此本次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，二是提高学生的语言表达能力。教学目标1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，并培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。2、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来，并写出真情实感，分享习作的快乐。第一课时（口语交际）一、歌曲引入，简说故事1、同学们，今天，老师给大家带来了一首感人的歌曲，仔细听，它向我们讲述了一个怎样的故事？（音乐：丹顶鹤的故事，多媒体同时出示徐秀娟资料）在这首歌中，你聆听到了怎样一个感人的故事？（生简单述说故事）2、多感人的事啊，同学们，感动是人情感的自然流露。因为我们善良，充满爱心，所以我们学会了感动，学会了感恩。二、层层深入，交流感动（一）明确要求，具体述说1、刚才几位同学讲述了歌曲中故事的大致内容，可是单单凭这几句话，能打动我们听者吗？咱们可以来提一提，我们还可以说哪些内容，可以怎么说，这样能使这个故事更容易打动我们听者？（指名生交流）（随机板书：清楚、具体、有感情）2、同学们说的真好，要使你说的事打动读者，得按事情发展的顺序把事情说清楚，让人听明白，还可以加入人物的语言、动作、神态等把最感动的地方说具体，同时还要注意语气，充满感情。大家看，这就是这节口语交际课的要求。3、那么你能按照要求把这件事清楚、具体、有感情地来说一说吗，自己先试着练一练（指名说）其他同学用心听，把他说的和老师写的进行比较，谁的更能感动人。（多媒体出示故事梗概）指名说，生评论（有没有把感动之处说具体）（二）激发情感，述说身边感动之事其实在我们的身边，在生活的每个角落，时时刻刻发生着令人感动的事，你能来说一说这样的事吗？先自己说说，说的时候想想怎样才能使你说的事感动别人。（指名说，集体点评）（三）挖掘素材，转述故事1、同学们，现在我们学会了怎样说一件事才能打动听者，老师相信每个人的心中都藏着许多令你感动的事，可能是一次轻轻的抚摩，也许是一句轻柔的安慰，或许是一个温柔的眼神，还有更多更多。（大屏幕出示素材）老师给大家带来了一些素材，相信会给大家更多的启发。2、看了这一些，老师相信你一定想到了更多更多，或许还会触动深藏在你心灵深处的某根弦。在你的记忆长河中，有没有这样的让你深受感动的事？按刚才说的要求，在你的小组内和大家分享，小组内的同学要认真听，评一评谁说的最感人。哪里说的不好，互相帮助合作。（交流）（小组交流，配以轻柔的音乐。）3、大家在小组内都能畅所欲言，做的真好。你觉得你们组谁说的事的最感人，能说给大家听听吗？（指名说）4、刚才，我们同学有的讲了听到的，看到的令自己感动的事，有的同学讲了自己亲身经历的事，大家觉得哪种事更容易打动听者？说说你的理由。是呀，在说事情的时候我们要有感情地说，把事情说清楚，说具体，要是还能加入自己的心理活动，说出真情实感，那就更好了。（板书：真情实感）三、夯实训练，拓展延伸1、同学们，我们刚才每一个故事都有它的感人之处，这节课让我们在交流中体验了不少人间真情，也让我们学会了感恩。通过这节课的学习，你学到了些什么？（指名交流）2、是啊，大家能够说的这么好，都做到了以下几点：希望同学们在以后的说话中能够进一步加强这方面的训练。3、老师还给大家留了一个作业，在下星期的班队课上我们要举办一次演讲比赛，演讲的主题是一件让你最难忘的事，评比的标准就是上面这四点，请大家做好准备。第二、三课时（指导习作）一、回顾谈话，激发兴趣同学们，上节口语交际课老师和你们一起分享了自己亲眼所见的最难忘、感人的事。你们和同桌也快乐地分享了各自听到、看到、亲身经历的那最令人感动、难忘的事，让我们把它写下来，编辑成一本《真实的故事》，作为我们的班刊吧。二、明确习作要求1、我们怎么想，怎么说，就应该怎么写。我们来回忆下，在上节的口语交际中，我们学到了哪些注意点？2、再来读读我们的习作要求，画出重点部分（内容具体、语句通顺、感情真实、题目自拟、认真修改）1、教师举例比较：（课件出示两段文字）（1）今天妈妈烧了我最爱吃的蹄膀，我吃了很多，让妈妈吃，她却不吃。后来我看到她偷偷地在厨房里啃我吃剩下的骨头。（2）“红烧蹄膀！”这可是我的最爱啊！不是逢年过节，我们家可吃不上这样的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主题，在蹄膀上大大地夹了一筷子，接着就是第二筷子、第三筷子„„坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽，好象这美味就是吃到她的嘴巴里一样。“妈，你怎么不吃啊？”妈妈双手捂着胃，缓缓地探了探身子，皱着眉头，略带痛苦地说：“这几天胃不太好，看到这些油腻的东西都没有什么胃口，还是你多多代劳吧！”哈哈，那我可不客气了，接着又是一场“恶战”，最后剩下几块残骨实在是无能为力了，只好放弃。只见妈妈麻利地收拾好碗筷，走进厨房。我悄悄跟在后头，看到的是妈妈埋头啃着那几块残骨的背影„„比较这两个片段，你觉得哪段写得好，好在哪里？哪一段还不够理想？可以怎样改？3、师小结：是啊，我们写文章就是要这样言之有物，表达时要可以抓住人物的语言动作写得具体生动；言之有序，就是表达要有一定的条理、顺序；言之有理，就是表达要有一定的中心思想。四、学生自主习作1、学生试写，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导2、在浏览中注意发现富有个性的典型习作五、多元评价，认真修改1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方，把自己认为写的好的段落做上标记2、与组内同学互换习作，找一找对方写的好的段落做上记号，并写上几句评语；找到对方需要修改的地方，也做上记号，并写出修改建议，3、写作方法指导：（1）第一节课的时候，老师让你们说最感人的事，借着你们的讲述，我们看到了一个个感人的画面，其实很多感人的事情就是这样定格在你们的脑海中的，我们可以把这种定格的场面放在文章的开头写，这样更能吸引读者。（2）如果在你的事中，始终是围绕着一个小事物展开的，你就可以把它当作写作的线索。我们可以回忆一下《伞》这篇文章，从渴求有一把伞，到母亲为了买伞昼夜劳作，最后终于为了买了这把伞，作者紧紧地围绕着伞这条线索写出了母亲对孩子的爱。（3）在写事情的时候，你也可以采用倒叙的写法，从一件小事物引发你的回忆，引出感动的事。4、再次修改后，小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整的习作和一段优美的片段，在全班交流。5、老师和学生自由品评。师评：（1）写的真好，特别是这一段精彩的细节描写，让人能够在头脑里浮现画面，使文章真实感人。（2）语句非常优美，利用景物的描写，来烘托当时的气氛，很有感染力。（3）排比用的好，利于最后的抒情。（4）写作很有条理，时间顺序很清楚。（5）能够围绕一个中心点来展开描写，既具体，又生动，详略也很得当!„„„„六、誊抄习作，编写《真实的故事》班级作文集将这篇习作工工整整地抄在作文纸上，编写成《真实的故事》班级作文集，让我们来体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。附学生出现问题及解决办法：1、有些同学题材仍旧较为老套，还是写送伞、下雨天妈妈送我去医院等（解决：写这类事情可注重细节描写，把老套的题材写得细腻感人。）2、文章没有真情实感，虽然描写较细致，但缺少了情感。（解决办法：帮助学生一起回忆亲身经历的事，并帮助他选材。）重点不突出，对人物的描写不细致。（解决办法：注重对人物神态、动作、语言和心理的描写）

第四篇：四年级下册《语文园地二》习作教案一四年级下册《语文园地二》习作教案一《语文园地二》习作教案[内容分析]本次习作的内容是引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话，让他们在自己的习作中“一吐为快”。习作指导的重点是激发学生的写作兴趣，调动学生的生活积累，在习作中运用具体的事例表达内心的真实感受，不能脱离生活实际说大话、说空话、说假话。这次习作的教学目标可设定为：.引导学生敞开心扉，选择好想倾诉的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的情感。2.尝试用具体的事例来表达内心的真实感受，说真话、诉真情。3.培养学生良好的修改习惯及自改作文的能力。要完成好这次习作，首先要创设贴近学生生活的交际情景，让学生置身其间，无拘无束地说，充满激情地写。其次是淡化过细的写前指导，减少限制。让学生自主写作乐于表达，在宽松和谐的氛围中尽情倾吐自己最想说的心里话。因为“落在猫爪下的夜莺是唱不出歌来的。”再次，要特别重视习作的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”我们通过认真学习研究，体会到在习作教学中重视交流和展示非常重要，很有好处。首先，习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这是激发习作兴趣的最好方法。同时，交流和展示能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是自我表达和与人交流的需要，不是为了完成老师布置的任务，不仅仅是交给老师看的，从而认真地对待每一次习作。而且，交流、展示本身就是很好的评改习作的方法，通过互相交流，互相观摩，可以共同提高对于习作的评价能力。因此，在教学设计中凸现了这一内容。教学过程：指导课一、“概括”游戏，拓展思路。.教师用游戏的方式，激发学生兴趣，自然而然地引入新课。教师可以这样说：“同学们，你们看这是一根橡皮筋，一抻它会变长，松劲它可以变短。其实习作也可以做‘抻皮筋’游戏。下面，我们就来做个练习，先听老师读一段话。”2.拓思激趣练习一。（1）教师朗读，学生静听。好朋友李瑾，你好！我想告诉你一件前几天发生的事。那天老师让我们写一篇题为“我最熟悉的一个人”的作文。为了赶时间和邻居踢球，我只用了半个小时就草草把作文写完了。交作文的第二天，王老师就找到我问：“你今年有70岁吗？”一边说，一边把我的作文本递给我。画红线的第一句映入了我的眼帘：我有一个可爱的表妹，她今年67岁。我的脸“腾”地一下红了。我的小马虎的毛病又使我闹出了玩笑，少了一个顿号，6、7岁的表妹成了67岁，难怪老师问我刚才的问题。看来马马虎虎的毛病真的要改了，你能帮助我吗？（2）教师提问：同学们你们能把这段话变短（用手示意）写成一句话：“我”向好朋友李瑾说的心里话是。（3）学生练习，教师巡视。（4）班内交流，适时评价。学生发表交流后达成共识：心里话是“我要改掉马马虎虎的坏毛病。”此时让学生对“小作者”进行评价：你喜欢这个小同学吗？（5）教师小结。教师可以这样说：正像同学们所说，小作者敢于在朋友面前说真话（强调这三个字）并且有决心改正马马虎虎的坏毛病，因此老师也喜欢他。板书：敞开心扉说真话3.拓思激趣练习二（1）教师朗读，学生静听。（饱含深情地）奶奶，慈爱的奶奶，我想对您说：您是世界上最好的奶奶。您还记得去年冬天那个大雪的日子吗？爸爸、妈妈都去上班了，家里只剩下冻得缩成一团的我。当您打来电话询问我午饭有没有时，我却不耐烦地说：“我自己随便吃点什么就行了，不用您管！”一小时后，忽然有人敲门，当我要打开门时才发现防盗门让妈妈锁住了，怎么也打不开。于是打开门上的小窗，映入眼帘的是您那冻得通红而苍老的笑脸，您从怀里掏出了一兜子热乎乎的我最爱吃的包子，从小窗子哆哆嗦嗦地递进来，还慈祥地笑着说：“佳佳，包子趁热吃！”您知道吗？当时我一句话也说不出来，泪水模糊了我的双眼。望着您冒着严寒，在雪地里深一脚浅一脚蹒跚的背影，我终于哭了出来……谢谢您给我的爱！（2）教师提问：能把这段话变短，写成一句话：“我”向奶奶说的心里话是。（3）学生练习，教师巡视。（4）班组交流，适时评价。先在组内交流，而后在班内交流，在统一意见后思考：这段话感人吗？为什么？（5）教师小结。教师可以这样说：同学们分析得很好！小作者就是通过具体生动的事例来抒发自己对奶奶的感激之情的。谁再来动情地读一读。（学生有感情地朗读）板书：具体事例诉真情4.拓思激趣练习三。（1）教师朗读，学生静听。老师，您是受人尊敬的，可您对我却……我学习成绩不好，本想这学期奋起直追，提高成绩，可您却给了我当头一棒。第一次测验，我考得不理想，心里很不是滋味，您却对我说：“天生的低能儿，死木头疙瘩，每次都拖班级的后腿……”我心里难受极了，像千把利刃在绞割一般！第二次测验。我加倍努力，比第一次进步了一大块，您却说：“虽然你这次及格了，可这成绩……倒令人怀疑！”于是同学们都用鄙视的目光看着我，我的心全冷了。老师求求您！请不要再这样对待我！我多么希望得到您的肯定和信任啊！（2）教师提问：把这段话变成一句话，怎么写？“我”向老师说的心里话是。（3）学生书写，教师巡视。（4）指名交流，阶段总结。教师可以说：同学们都很聪明，把“一段话变短”的游戏我们都获胜了。通过刚才的游戏，同学们是不是也会有许多心里话说，想一想你要对谁说？想告诉他（她）的心里话是什么？（设计意图：三段范例，既让学生明白了“敞开心扉说真话、具体事例诉真情”的写作方法，又拓宽了学生的思路，激发了学生“想把心里话一吐为快”的热情。）二、“扩充”游戏，选材写作。.教师继续运用游戏的方式，引导学生确定说心里话的对象。教师可以这样说：同学们，我们刚才做了“把一段话变短”的游戏，下面我们换一种玩法：“把一句话变长。”（1）出示字幕，思考：你想对谁说心里话，说什么？我想对说，。（2）学生汇报，师生交流评议。（设计意图：通过前面的游戏，拓展了学生的思路，在充分感性认识的基础上，再次运用游戏的方式，让学生选择说话对象及内容，水到渠成，达成了选材目标。）2.再创情境，让学生通过具体事例完成习作主体部分。（1）同学们，告诉你们一个好消息，我们学校要出版一本习作集，这本书的名字就叫《说说我们的心里话》，老师给你们读一读征文启示：征文启示同学们：在你们成长的过程中，是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！注意在习作里最好通过具体的事例来表达自己的真实感受。写完后要认真修改。欢迎同学们踊跃投稿。下面就请同学们把扩充后的一两句话通过具体事例变成一篇。（2）学生习作，教师巡视并指导。

第五篇：语文六年级下册《口语交际·习作四》教案口语交际·习作四教学目标1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。课时安排3课时教学过程第一课时一、打开思路，引出话题1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。二、畅所欲言聊话题1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。2．出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。3．小组内交流（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。三、召开“自我保护”座谈会1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。2．确定座谈会有关要求：（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话,应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况,先把总开关关闭。如果拧不动,要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路,少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。四、总结据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！第二课时（习作指导）一、创设情境，激情导入同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。二、打开思路，畅所欲言1．你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这件事你想告诉大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。三、回顾写作方法1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。2．谈谈你准备用哪些写作方法。三、指导学生自由习作学生作文，教师巡回指导。第三课时（习作讲评）一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。二、全班评议1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2．评议的重点（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些部分写得最精彩。3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。人教版五年级下册语文《刷子李》教案(一)【学习目标】1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表示“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。【学习重点】学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。【课时布置】1课时。【教学过程】一、扣题导入1、出示课题：刷子李2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢?3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习，猜猜原因。4、“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、通读课文，整体感知同学自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1、师巡视指导。2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)。3、再读课文，画出能表示“刷子李”技艺高超的语句。三、小组讨论，深化感悟根据同学所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处?2、同学交流列举。(四处)3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。9、小组学习，教师巡视指导。10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?12、指导同学读出曹小三心理的变化。话题二：刷墙的描写(第五小节)1、“刷子李”的粉刷身手到底有多强?课文中是怎样具体描写的?2、同学自读。3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。4、小组派代表小组讨论的结果：⑴可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。)⑵手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。(动作熟练，优美。)⑶啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)5、请一生朗读，其他同学评价。6、自由练读。话题三：写法的妙处1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，