【详细版】小学语文人教五年级上册第四单元示儿 教案

11、古诗三首《示儿》教案教学目标

1.通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。

2.背诵并默写古诗《示儿》。

3.合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。

二、教学重点

通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。

三、教学难点

合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。

教学过程：

一、谈话导入

（一）同学们，你们知道遗嘱是什么意思吗？遗嘱的内容一般是什么？在700多年前，一个风雨交加的夜晚，85岁的诗人陆游重病在床，在他即将离开人世之际，他给儿子留下了一份特别的遗嘱，大家猜一猜，他给儿子说了什么？（学生回答）那接下来我们就一起来学习一下这份特别的遗嘱诗人陆游的《示儿》。（二）同学们你们了解陆游吗？有谁来分享一下你们课前收集的资料。

二、初读古诗

（一）学生自由朗读，把诗读通顺。再由一个学生朗读古诗。（二）这位同学勇气可嘉，大家给他鼓掌！但是古诗的朗读不同于我们现代文的朗读，要注意古诗中的停顿和节奏，那这首诗是一首几言诗？生：七言。师：请大家按照以往所学的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。（223）下面由我给同学们范读这首古诗，学生再齐读。

（三）再读古诗，掌握朗读节奏。

师小结:大家觉得自己现在读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。这样就能读出诗的意境美了。下面我们一起来学习理解这首诗。（板书课题）

三、细读《示儿》，理解诗意。

（一）揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。）

师：①诗人是什么时候说的?(父亲。)②所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。）

（过渡语）那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请看这首诗。

【一】

1.出示古诗。

2.同学们，读完这首诗有没有不懂的字词？学生提问。

（“元”，本来；“但”，只是的意思；“九州”，指全国，“同”，统一。“王师”，指国家的军队；“定”，平定，收复的意思；“家祭”，祭拜祖宗；“乃”，你的，“翁”，父亲。）(过渡语)在明白了字词后，然后我们就以小组合作的方式来翻译一下这首古诗。请学生朗读小组合作，学习要求。

（1）小组内反复吟诵古诗。

（2）根据字义讨论诗句意思。

（3）体会诗句所表达的思想感情。

4.小组汇报：一二句的意思：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全国统一而感到悲伤。

5.①从“死去元知万事空”你能体会到作者对生死的态度是？（无奈，看淡生死）②作者对生死看的这样淡了，却对一件事耿耿于怀那就是（但悲不见九州同。）③这句诗有一个字概括了诗人感情是？悲。（板书：悲）④诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）⑤这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）⑤请同学们带着这种悲伤的感情来齐读这两句。（朗读感情：悲伤的语气）6.小组汇报：三四句的意思是：国家的军队向北方进军，收复中原的时候，祭祖的时候不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。

7.师：①诗人看到王师收复中原了吗？②这是诗人生前最大的遗愿。能不能用一个字概括这种渴望的心情是？生：盼。（板书：盼）③诗人渴望有一天王师能够收复失地、统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱“家祭无忘告乃翁”。④这是诗人对儿子最后的嘱咐，我们读的时候应该如何读？（激动，激昂）⑤这两句诗表达作者怎样的思想感情？（渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。）⑤谁能有感情地读读这两句诗？

8.请同学们有感情地朗读这首诗。

【二】小结

师：诗人悲伤是因为看不到祖国统一，即使知道人死了什么都没有了，依旧渴望有一天朝廷的军队能收复失地、统一祖国。我们可以感受到诗人强烈的爱国之情。（板书：爱国）

四、主题升华

1.诗人的一生都在盼望着朝廷的军队，在弥留之际，诗人念念不忘的不是亲人，而是中原的恢复、祖国的统一，这是为什么呢？请看陆游早些时候的一首诗作。

秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

2.读后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

3.①这两句诗中哪个字最让人心痛？（望）②望着谁？③他们等到王师了吗？（没有）④从哪个字看出来的？“又”，说明他们在日复一日年复一年地盼望王师，可是却始终没有盼来。

4.师：正是因为诗人唯独放不下流血流泪的故土和故土的遗民。所以，在即将离开这个世界的时候，

作者的遗憾是（死去元知万事空）。

作者的遗恨是（但悲不见九州同）。

作者的遗愿是（王师北定中原日）。

作者的遗嘱是（家祭无忘告乃翁）。

师过渡：就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？

五、拓展延伸

1.出示《题临安邸》

题临安邸

宋.林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

2.学生读后两句，学生回忆这时的统治者在做什么？国家衰败的原因是什么？

（当朝统治者屈辱求和、苟且偷安，过着纸醉金迷的生活。）

师过渡：南宋衰败的遗恨已经永远的停留在历史的长河中，那么于我们少年而言，如何才能使国家强盛呢？在中国的近代也曾有一段不堪回首的历史，民族危机空前严重，帝国主义肆意瓜分中国，清政府腐败无能，爱国学者梁启超认为要挽救民族危难，必须改造年轻一代的思想，于是写下了这篇《少年中国说》

3.出示《少年中国说》片段。学生齐读。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老。壮哉，我中国少年，与国无疆！

4.学生展示：作为新时代的少年，我们能为祖国强盛做些什么？

六、教师总结，升华感情。

师:同学们，天下兴亡，匹夫有责；国富民强，少年有责。我们应该像诗人陆游那样心怀祖国