部编本二年级下册《语文园地六》第二课时教案优秀8篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编本二年级下册《语文园地六》第二课时教案优秀8篇在教学工实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是这里整理的8篇《部编本二年级下册《语文园地六》其次课时教案》，假如能帮助到您，这里将不胜荣幸。

部编本二年级下册《语文园地六》其次课时教案篇一

“语文园地〞安排了“交流平台〞，了解把握长文章主要内容的阅读方法；安排了“词

句段运用〞，用学过的修改符号修改一段话，体会不同比喻句表达的不同感情色调，并进行仿写；安排了“口积月累〞，借助插图了解古诗《独坐敬亭山》的大意，并背诵古诗。

本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容〞，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容〞“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容〞。

1、与同学交流怎样阅读篇幅较长的文章，学会把握长文章主要内容的方法。

2、学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义。

3、体会比喻手法能表达不同的情感，再照样子写句子。

4、积累古诗。

与同学交流阅读篇幅较长的文章的方法；积累古诗。

积累古人求学的成语，感受人物品质；把握运用比喻手法表达不同的情感的方法。

1、“交流平台〞的教学中，结合本单元课文，先说说自己在阅读时是怎样阅读长文章的，再与同学探讨、交流，在阅读实践中加以运用。

2、对于“词句段运用〞第一题安排的成语，与古人读书求学的故事有关，重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。对于其次题，先让学生读熟句子，在具体的语境中体会比喻句表达的不同感情，再仿循例句改写句子。

3、对于“日积月累〞，先让学生读熟古诗，再通过查资料、与同学交流等方法，大致了解古诗的意思，最终引导学生想象画面，背诵积累。

多媒体课件。

2课时

第1课时

1、与同学交流怎样阅读篇幅较长的文章。

2、学习与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义。

板块一

交流平台

1、回想课文，导入新课。

（1）师引导：同学们，本单元我们学习了哪些课文？

（2）生交流后师出示本单元课文题目。

（3）对比3篇课文在结构上的异同。

①师引导：现在请大家翻开课本，快速浏览第六单元课文，看看3篇课文在结构上有什么一致和不同的地方。

②例如：一致之处在于篇幅都对比长，而且都是分成几个部分来写的；不同之处在于《小英雄雨来（节选）》用序号来标示每个部分，《我们家的男子汉》用的是小标题，《芦花鞋》用的是空行。

2、交流学习篇幅较长的文章的方法。

（1）师引导：在平日的阅读和学习中，我们往往会遇到这类篇幅较长的文章，遇上这类文章，我们应当怎样更高效地去阅读呢？《小英雄雨来（节选）》中给出了几种阅读的方法，对于阅读长文章，你们有什么看法呢？这节课我们就进入“交流平台〞栏目去学习探讨吧！（板书：交流平台）

（2）师引导生学习“交流平台〞中的方法。（出示课件）

①生自由读。

②师指名说说从“交流平台〞中学到的方法。（相机出示课件）

（3）师引导探讨交流：你还知道哪些阅读长文章的方法？

①生小组内探讨交流，将交流结果简单地记录下来。

②师指名交流汇报结果，及时给予指导，相机出示课件。

课件出示：

阅读长文章的方法：

略读，只需要把握文章的大意和纲目，不要一字一句地琢磨。

快速默读，一目十行。

跳读，只要抓住文章的主要部分，选读某些自己想要看的章节。

……

3、师引导生结合自己的阅读实际，谈谈怎样运用这些方法阅读。

（1）同桌相互交流，结合本单元课文和课外阅读，谈怎样运用这些方法读较长的文章。

（2）生畅所欲言后，师指名交流。

4、师小结：高尔基说“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义〞。今天我们学到的阅读长文章的方法能帮助我们更快、更好地阅读。希望同学们能将这些方法运用到我们平日的阅读中去，这样不仅能提高我们阅读的效率，还能让我们对长文章的理解更透彻。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。〞课堂上提出的阅读长文章的方法是理论性的，光凭说教学生是不能融会贯穿的，必需结合自己的阅读实际去理解，这样才能更好地把握这些阅读方法，才能运用这些方法读更多的文章。

板块二

词句段运用

1、学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。

（1）课件出示课本中的成语。

（2）生自由读成语，做到读准字音。

（3）生交流探讨，弄清它们的故事和含义。

①小组内交流。结合课前查找的资料，小组探讨交流这些成语的故事和含义。

②全班交流。（相机出示文字及视频）

（4）拓展知识。

①师引导：你还知道哪些与读书有关的成语？（例如：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……）

②师：学了这些成语，你有什么收获？（引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会）

第2课时

1、在具体的语境中体会比喻句表达的不可怜感，练习仿写。

2、积累古诗。

板块一

词句段运用

1、课件出示“词句段运用〞其次题中的两组句子，师引导生体会加点部分表达的不同感情。

（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；全班齐读。

（2）想一想。句子中加点的部分运用了什么修辞手法？（预设：运用了比喻的修辞手法）

（3）议一议。加点的部分表达了怎样的感情？（生在四人小组里探讨交流）

（4）说一说。（全班交流）

例如1：第一组句子中的第一个句子加点部分形象生动地写出了雨来的精明。其次个句子加点部分赞扬了雨来游泳才干高。这一组句子中加点的部分都表达了对雨来的赞扬之情。

例如2：其次组中句子加点部分形象刻画了敌人的凶残，表达了对敌人的憎恶之情。

（5）师指导朗读，注意通过朗读表达不同的感情色调。

2、仿写练习，加强用比喻手法表达不同的感情的训练。

（1）出示课件。

她跳着轻快的舞蹈。

那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。

（2）生自由练说；全班交流；生在课本上进行改写练习。

例如：她像一只轻盈的小燕子跳着轻快的舞蹈。

那个小偷好像一匹饥饿的狼远远地盯着柜台里的珠宝。

3、拓展练习。

（1）师引导：在学过的课文中，还有哪些句子也运用到了这种手法？

（2）生畅所欲言。

4、师小结：用比喻来描写事物的特征，能让事物更加生动形象；用比喻来渲染景物，能让景物具体可感；用比喻来表达情感，能让自己的爱憎更加明显。希望同学们在平日的阅读学习中，积累更多的比喻句，并运用到自己的习作中，相信一定会收到良好的效果。

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……〞本板块的设计就是力图让学生主动参与到课堂实践活动中，提高能力，体验成功。

板块二

日积月累

1、课件出示古诗，同时播放朗读音频。

（1）师引导学生自由朗读古诗；师指名读；全班齐读。

（2）简介创作背景。

（3）师引导生自读感悟诗句。

①生自由读诗句，边读边用学过的方法理解诗句。

②师引导：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方，提出来与大家交流。

③生自由交流。

师小结：这是一首写景诗，既写眼前之景，又抒发了孤独之感，这两句诗中“动〞中有“静〞。无论是“静〞与“动〞，都衬托了诗人内心的孤独和孤单。这种生动形象的写法，示意了诗人在敬亭山游览静观之久，写出他“独坐〞时孤寂的情景。

2、练习背诵。

3、拓展延伸。

师：你还知道哪些写景的古诗词？（相机出示课件）

本板块的设计目的是激发学生学习、积累古诗词的兴趣。主要通过反复诵读诗句，了解诗人的创作背景，让学生自读感悟诗句意思等方法，帮助学生很快地背诵诗句，达到积累的目的，同时拓展一系列关于写景的古诗词。

本单元的教学活动是从回想课文内容入手的，导入新课这一环节中设计的三个问题都是关于本单元课文内容和课文写作方法的，这种简单的导课方式既复习了旧知识，回想了每篇课文的主要内容和写作方法，又导入了新内容，做到了温故知新，十分实用。

语文教学特别是“语文园地〞的教学不是填鸭式教学，教师在教学时应重视活跃学生学习的思维，发挥他们的主观能动性。

《要下雨了》教学设计篇二

设计意图：

《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。

学生在具体语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、平等、愉悦的学习气氛，积极调动学生的多种感官参与学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习能力。

学习目标：

1、学习“坡〞“割〞等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗〞、“吧〞、“虫〞三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。

3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。

课前准备：课件、情景图、字卡

教学流程：

一、导入新课，透露课题

（一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——漂亮的夏天。

（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（由于我听到了雷声；由于我看到乌云密布；由于我看到闪电了）

（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！

（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。

二、初读课文。

（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。

（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们确定已经读准了生字字音。谁乐意来试试？假如他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？

三、朗读课文1~3段，随文识字

（一）学习第一段

1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）

2、小白兔在哪儿？（指名回复后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡〞词卡，齐读词语。你计划用什么方法记住“坡〞？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草〞，你又怎么记住“割〞字呢？

3、一起读读第一句。

4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。〞能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好方法记住这两个字？

5、把第一自然段连起来读一读。

（二）学习其次段

1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）

2、自由读读其次段话。

3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师有意轻声说）为什么不好？

4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。

5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊〞字是——口字旁。出示字卡“喊〞齐读。

（三）学习第三段

1、燕子怎么回复小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿〞“虫〞。给虫字扩词。

2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。

1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！

（1）为什么要下雨了，空气会很潮湿？

你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。

（2）为什么空气很潮湿？

（3）为什么虫子的翅膀沾了小水珠？

（4）为什么虫子飞不高？

（5）为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？

假如学生不能直接回复，就请小朋友再去读读燕子说的话。

（四）方才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观测。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。

五、稳定生字，指导写字

（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？

（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。

（三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。

（四）指导写字。

《要下雨了》教学设计篇三

在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬特性中边学、边悟、边积累、边创造，达到稳定知识，培养能力，受到思想教育的目的。

一、导入课文

听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆

师：真不错！轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？

师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？

师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

生：要下雨了。（板书）下雨了（进行对比）

（在教学活动中，要“把课堂还给学生〞，在参与学习的过程中，时时关注学生、四处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们大量的学习机遇，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光对待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所把握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去摸索，而不仅仅满足于课本上的知识。）

二、感知文本

１、初读课文，展开教学：

标出自然段

a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书

b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸〞是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长(.)脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。

c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——〞画下来。（弯、直）

d.一人读，一人表演。

2、学习对话环节

师：小白兔是通过谁知道要下雨的？

师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？

3、学习其次自然段

师：默读其次自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___〞标出来。

大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔十分古怪。(读)

师：潮湿，观测字，生活中哪些地方有潮湿的现象？

分角色读。评价读

师：由于要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）

4、是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？

生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。

师：真是一只细心的小白兔。那么这和平日我们看见的有什么不一样吗？

生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，平日水面是看不到小鱼的！

师：是呀，所以小白兔觉得——

生：（齐答）古怪。

教学“古怪〞。

师：那么小白兔想的？怎么问？

生：真古怪，今天小鱼怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空〞。

师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

师：你认为小白兔的话应当这样读？（读稀奇怪的语气）

师：（引导）是呀，太古怪了，那么小鱼怎么回复小白兔呢？

师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！〞

生：我觉得小鱼在水里很闷。

师：你怎么知道的？生：由于它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它确定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！〞

生：我也知道小鱼在水里很闷，由于我知道小雨前水里的氧气很少。

师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。

教学“闷〞。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷〞的意思吗？

由于要下雨，所以小鱼游到水面。

5、那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）

……正忙着……说话训练

师：小白兔得知要下雨了，加快步伐跑回家，他一边跑一边喊——

三、总体回想

师：（指着板书）由于要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——

分角色读全文。

四、拓展

你还知道下雨前有哪些现象吗？

蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。

乌龟背上出汗，要下雨了。

知了不叫，要下雨了。

蝴蝶低飞，要下雨了。

大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观测的人，才能发现其中的奥秘。

《要下雨了》教学设计篇四

一、释题激趣，整体感知

１、出示课题：

要下雨了。

点名读题。

提问对比：

“要下雨了〞与“下雨了〞意思有什么不同？

（“要下雨了〞说的是将要下雨了，“要〞是将要、快要的意思；“下雨了〞是说雨已经下来了。）

２、启发激趣：

你知道下雨前有哪些自然现象吗？

（点名说，收集资料）

３、小白兔是怎么知道要下雨的呢？

读一读课文。

（点名说）

（贴出小动物的图像）

小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀？请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。

二、读读说说，理解品味

点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。

１、燕子低飞：

⑴指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊〞是由于小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些古怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急忙的、疑问的语气。

⑵“我正忙着捉虫子呢！〞感悟，比一比谁读的好？你能用这个句式说话吗？

板书：……正……呢！

小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？〞你是怎么知道的？“是要下雨了吗？〞谁能读读这句话？与“是要下雨了〞对比（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）。

２、小鱼游出水面：

⑴指导读小白兔的话：

语速稍快些，读出急忙、疑问的语气。

（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到古怪，急忙地想知道缘由。）

⑵是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？

（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气〞。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

板书：水里很闷。

燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔相信了吗？你是怎么知道的呢？

（要指导学生先找出文中的句子：“……迅速……往家跑〞。和“……把……消息告诉了蚂蚁。〞之后，还要说说对这些句子的理解──小白兔之所以这样做，是由于它“基本相信〞要下雨了。）

３、蚂蚁搬家：

⑴蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？

（指导学生读蚂蚁说的话，“是〞要重读，要读出句子确定的语气。）

⑵下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？

（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）

⑶听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？

（小白兔加快步伐往家跑，由于此时，小白兔完全相信要下雨了。）

重点指导读第８自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急忙的语气。

《要下雨了》教学设计篇五

１、知识目标：

学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

２、能力目标：

培养学生的`观测力和思维能力。

３、德育目标：

激发学生观测大自然的兴趣。

４、创新目标：

认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

１、重点：

理解小燕子、小鱼和蚂蚁回复小白兔的话。

２、难点：

认识下雨前出现这些现象的原因。

３、关键：

是抓住好词、好句进行理解。

４、处理：

根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

多媒体课件，学生准备字卡。

一、导引目标，激发情趣

１、题目讲什么时候的事？

２、“下雨了〞和“要下雨了〞意思一致不一致？

为什么？

（探讨）

二、创造条件，主体参与

１、整体感知课文内容：

⑴这篇童话里都有谁？

（用“这篇童话里有____和_______〞的句式说话。）

⑵这篇童话主要讲了谁？

⑶“要下雨了〞这句话在课文中共出现了几次？

都是谁的话，找出来读一读。

２、图文对照，理解课文内容：

以读为主，以读代讲，不做过多的课文分析。

３、初读课文，读准生字字音：

图文对照，采用多种形式进行读文。

三、研究学习，体验发现

１、读了这几段，你都知道了什么？

２、雨下起来了，下得怎么样？说明白什么？

３、学习生字：

找出适合自己的识字方法。

四、引导创新，应用实践

读文：

思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。

五、反思小结，稳定提高

１、练读生字，改正字音。书写生字。

２、完成课后练习。

３、本节课你有什么新的发现，说一说。

六、研究性作业

课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》。

１６、要下雨了

燕子飞得很低

要下雨了小鱼都游出水面

蚂蚁往高处搬家

部编本二年级下册《语文园地六》其次课时教案篇六

一、教材分析

部编本教科书二年级上册第一单元语文园地一我爱阅读--《企鹅寄冰》是一部由赵冰波写的童话。《企鹅寄冰》部编本二年级上册第一单元我爱阅读，依照篇幅长短重新排列。《企鹅寄冰》是一则融故事性、科学性、社会性于一体的童话。故事性主要表现为陈述了身在南极的企鹅给长在非洲的狮子寄冰导致的“漂亮误会〞；科学性主要表达在故事中讲到的冰、水互为转换的条件（环境），以及地球因幅远开阔导致的地域差异；融合的社会性教育则有朋友之间可以通过信来传递友情。

（一）话题设计

无论是哪一种类型的课堂，都离不开教师和孩子，更是不能少了师生之间的互动交流。在阅读课中，话题的设计及其重要，它不仅是贯穿故事的线索，更是孩子深刻理解文本内涵的导航灯。

针对二年级孩子活泼好动，好奇心旺盛，探究欲望强的特点，通过让孩子猜，说，看，演等形式，设计话题，激发兴趣。

猜：看看老师手中的玩偶，你知道今天的主角是谁吗？狮子和企鹅之间发生了什么好玩儿的事呢？让孩子发挥自己的想象力。

说：围绕话题：为什么企鹅寄出的是冰，可是狮子大王收到的却是水呢？让孩子展开探讨。

看：让孩子看图，并借用词语，建立语言规律。

演：借助图画，让孩子说一说，演一演，让孩子走进角色，培养儿童的表达能力。

（二）环节设计

由于考虑到孩子只是二年级的孩子，所以在设计这堂课的主要环节时，还是遵循了孩子看书读书的一般规律：

1、借用手偶玩具，认识角色。

2、老师讲故事，探讨主要话题。

3、运用图画，培养孩子的表达能力。

4、推荐冰波老师的其它作品。

（三）亮点与特色：

整堂课的设计中，有几个细节是对比显明的，也是亮点：

1、借用手偶玩具激发孩子的阅读期待。书在他们眼里只不过是一个不会动的物品，又怎会吸引他们。借用手偶玩具正好弥补孩子的兴趣缺乏，引领孩子走进书的世界。

2、出示图画，从“图感〞到“语感〞的转化。读书对于低年级的儿童而言，不一定是开心的。由于识字量的局限，形成了一个阅读断层。图画阅读正好弥补了孩子的阅读断层。通过图画阅读，帮助儿童从“图感〞到“语感〞的转化。借助图画，从具体的图像到抽象的思想，整合信息，进而接引对文字的深刻领会，建立语言规律，为培养“语感〞做铺垫，对阅读的领悟就会更加深刻。

3、培养表达能力。好的图像帮助孩子理解文字的意涵，大大激发了孩子参与的热心，他们会全身心投入到故事角色中，与故事中的角色合一，亲历其境地体验故事，当孩子说到狮子大王收到一袋水的时候，孩子们忍不住哈哈大笑，阅读兴趣被激发，毫不掩饰自己，情不自禁地参与班级的探讨，提高了说话能力。后来，借用图画，配上手偶玩具让孩子们讲故事。他们一边手舞足蹈，一边演示。

4、优秀读物的推荐。设置阅读课的目的，就是希望孩子能够多读书，多看书，培养弄浓重的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一个环节设计既是一个承接，也是一个铺垫。

二、教学目标

1、通过阅读故事，让孩子了解“漂亮的误会〞是由于冰、水互为转换的条件（环境），以及地球因幅远开阔导致的地域差异。

2、借助图画陈述故事内容。

教学重难点：

借助图画陈述故事内容。

三、教学准备

故事图画

四、教学过程

（一）激趣导入：

1、教师借用手偶玩具讲故事：孩子们，今天陈老师收到两只动物的来信，你们猜一猜，他们是谁？教师可以将手偶玩具藏在背后，激发孩子的期待。

2、你们看，就是他们俩！（教师出示手偶玩具）他们写信向我诉苦，你们知道是怎么回事吗？

3、播放故事的视频，让孩子听读故事。

（二）阅读故事

1、教师借用话题，激发学生的阅读期待：喜欢这个故事，好玩儿吗？

2、孩子自由地轻声读故事。

3、孩子们角色对话。

（1）出示部分语句，让孩子自己先试着读一读。

（2）同桌来角色扮演。推荐一位加入小组里

（3）孩子们试着用玩偶进行角色扮演，并进行阅读。

3、探讨交流：哪些部分特别好玩儿呢？

预设：企鹅寄出去的明明是冰，狮子大王收的却是水。

狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。〞狮子大王马上给南极的企鹅写了一封信，请他寄一块冰来。

好多天以后，企鹅收到信，他说：“啊，狮子大王想要一块冰，太简单了，我这里可是冰天雪地啊。〞

过了好多天，狮子大王收到了箱子。他开启一看，觉得好古怪：“呀，怎么是一袋水？〞

又过了好多天，企鹅收到了箱子和信。企鹅迅速把箱子开启：“这明明是冰吗？怎么说是水呢？〞

4、探讨：为什么企鹅寄出的是冰，可是狮子大王收到的却是水呢？

预设：由于南极很冷，温度低所以是冰。非洲很热，所以冰化成了水。

（三）借助图画讲故事。

1、出示高年级孩子画的《企鹅寄冰》的图画，借助图画把故事说给大家听听。

（1）单幅说图：让孩子来说故事

第一幅：火热、写信

其次幅：冰天雪地、收信

第三幅：轮船、飞机

第四幅：古怪、一袋水

第五幅：企鹅、糊涂

（设计意图：借用图画的生动好玩儿，词语的简单简单运用，看着一幅幅好玩儿的图画，听着好玩的故事，孩子兴致大增，体验阅读的满足感。）

2、同桌轻声相互说故事。

3、推荐同学说故事，并借用手偶玩具演一演。

（设计意图：加拿大认知理论学家艾伦佩沃研究发现：一旦儿童脑海中的图像和文字联系起来，就能轻易了解文字的含义，并理解整个句子。借用图画，激发孩子参与的热心，让孩子们投入到故事中去，与故事中的角色合一，亲历其境体验故事。）

（三）推荐读物：

1、推荐阅读：每个小组阅读一篇冰波老师的作品。

2、教师引导：看来，这个故事大家都很喜欢，我们来看看这个故事是谁写的呢？你们看：这本《阿笨猫全传》也是他的作品哦，获过好多全国大奖呢，这套系列深受小朋友们地喜欢，冰波老师还写了（出示其他书的封面），假如有兴趣的同学可以到图书馆去借，或者书店去买。老师相信，只要你们多读好书，一定会给大家带来不一样的生活体验。

3、介绍冰波老师：作家冰波，国家一级作家。主要作品有：童话集《窗下的树皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童话》、《爱的故事》等。出版童话180余本，2000余单篇，动画片剧本230余集，有多篇作品被选入内小学语文教材，多本图书被新闻出版署、教育部列入推荐书目。获得全国优秀儿童文学奖等共50余项。

（四）总结：

冰波老师的童话故事想象独特，语言幽美诙谐，情节一波三折，人物栩栩如生，空想色调浓郁，读来令人捧腹的同时，又不禁感到那么一点点忧伤。它总是这样的触动我们的心灵，高深的哲学的问题都藏在这清浅的文字，让我们可以触摸到，思考着……

部编本二年级下册《语文园地六》其次课时教案篇七

其次课时

1、会认5个生字，大致理解与“目〞有关的词语的意思。

2、辨析“不断、连续、继续〞的用法，并从中任选一个写一句话。

3、能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

重点：会认5个生字，大致理解与“目〞有关的词语的意思。

难点：辨析“不断、连续、继续〞的用法，并从中任选一个写一句话。

一、识字加油站

1、课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹〞五个生字，引导学生发现这些字的共同点。（都带有“目〞）

2、学生指认生字。

3、和同桌互认生字。

4、出示文中的“扇面〞，请学生读出“扇面〞上的字。

5、课件出示词语。

眨眼眼眶怒目圆睁

目瞪口呆耳闻目睹

6、做一做这些词语的动作，顺势理解这些词语的意思。

二、词句段运用

（一）辨析“不断、连续、继续〞的用法，并从中任选一个写一句话。

1、自读句子，思考：加点的词语可以相互调换吗？

2、学生交流。

3、教师总结：这三个词语都带有“续〞，但是意思却有区别。“不断〞表示前后相继，时断时续做某事的情形；“连续〞表示一个接一个做某事的情形；“继续〞表示一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形。我军的伤员是时断时续地抬下来；白求恩大夫在手术台旁，一个接一个地救治伤员，工作了六十九个小时；他低下头，不休止地帮我把扣子钉好。假如调换词语，就不能确切地表达句子的意思和人物的品质，所以不能调换。

4、学生从这三个词语中任选一个写一句话。

5、全班交流写的句子，教师相机指导。

（二）整理购物清单。

师：快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西（课件出示词语）。东西太多了，妈妈怕买的时候会有遗漏，所以想请你帮她整理一份购物清单，让她买起来既便利又不会遗漏。你会怎么帮她拟定呢？

1、小组内读一读这些词语，注意读确切。

2、指名学生读。

3、指名学生分类。

零食：饼干

水果：橙子

菜：鲫鱼

面类食品：速冻饺子、馒头

生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架

分类要做到既便利又不会遗漏。

在这个语文园地的教学中，我重视发挥学生的主动性，把较多的时间留给学生，让学生去思考、探讨、交流，灵活运用把握到的学习语文的基本方法，培养学生主动探究、团结合作的能力和勇于创新的精神。

《要下雨了》教学设计篇八

１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观测大自然的兴趣，培养观测能力。

２、有感情地朗读课文。

１、解义：

了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

２、悟情：

了解课文的感情内涵。

３、适当训练口头表达能力。

理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

三课时。

三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

第一课时

一、启发谈话，初步理解课题

师：题目“要下雨了〞是什么意思呢？

生：就是要快下雨了。

生：立刻要下雨了。

生：再过几分钟就要下雨了。

生：一会儿就要下雨了。

师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了〞和“下雨了〞有什么不一样啊？动动脑筋看。

生：不一样。“要下雨了〞就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了〞表示已经下了。

师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

生：可能会讲一些快要下雨的事。

生：可能会讲下雨之前有些什么状况。

二、明确目标，提供检测标准

师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们开启课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否懂了课文呀？

生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

生：读写生字和词语。

师：读写生字和词语要求我们怎么样？

生：要求我们把课文读通。

师：其次个题目是什么？要求我们什么？

生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

师：第三个题目是什么？

生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

师：把课文读好应当怎么样？

生：读得有表情。

三、正确朗读课文，初步感知课文

师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

出示生字（小板书）（奇怪今闷很低为才）。

学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助改正。

师：读通了。课文讲了什么？

生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

师：说得真明了。谁还能说得这样明了？

生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

四、理解课文内容，并完成填空练习

师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

生：好！

师：现在先看看其次小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回复。

（学生读后回复）

生：为什么燕子飞得这么低呀？由于虫子的翅膀沾了小水珠，平日燕子飞得很高的，飞得很灵敏。

生：为什么燕子飞得这么低？由于小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，由于小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？由于太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了好多问题，燕子飞低的原因也搞明了了，而且大量问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把其次小节读一遍。

师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

师：行了，按这样的方法学习第一小节，要能回复小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

（学生自学后回复）

生：小鱼游到水面上来透透气。

师：为什么要游到水面上来透透气呢？

生：由于水里闷得很。

师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很〞？

生：水里没有空气。

师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水平，要认真地帮助同学。

（学生朗读课文）

师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

生：他的字母读错了，我能帮助他。

生：他的标点没有分出停顿来。

生：读得太快了。

生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

师：对，我们现在既要看出他的缺点，热心帮助；也要确定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读讲解词，大家读角色的话。

（学生有表情地朗读课文）

师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

生：这是童话。

师：对，这是童话。

师：好了，现在你能回复书上的问题了吗？

（指黑板板书如下）

下雨前，小鱼在水里（），游到（）来了。

下雨前