语文园地二教学反思

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身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的语文园地二教学反思，欢迎阅读与珍藏。

语文园地二教学反思1

《语文园地二》有四项内容，包括“我的发现〞、“日积月累〞、“口语交际〞和“展示台〞，我安排两课时完成。

“我的发现〞这是一项引导学生自主识字、发现汉字规律和识字方法的练习。重点是引导学生在摸索和发现中学会识字，并体验发现的开心，激发识字的兴趣和求知的欲望。

教学时要放手让学生去观测、探讨，激励学生发表个人见解，发现“加一加、减一减〞的识字方法和汉字的构字特点。首先让学生读一读，再引导比一比，让学生自己去找出每组中三个字的一致点和不同点，从中感悟规律，发现规律。

“我会认〞的六个字，可以通过游戏、认读、选字填空等形式进行稳定，同时还可以进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，加强学生的成就感。

“读读想想〞是在熟读带“张〞的六个词语的基础上，引导学生进一步发现同一个汉字在不同的语境中的意思不同，可结合动作、实物、句子等帮助学生理解字义，教学时还可以启发学生举例子，如王老师、森林之王等等。

“日积月累〞包含两项内容：“我会读〞——四组词语；“读读背背〞——《鞋》。

“我会读〞是通过读一些常用的词语，在积累词语的同时稳定生字。重点放在词语的朗读上，可以通过个人读、小组读、开火车读等多种形式进行。还可以让学生挑拣自己喜欢的词语进行口头造句。这样，既可以帮助学生理解词义，也可以积累词汇。

“读读背背〞中的《鞋》是一首小诗，重点是引导学生熟读、背诵。教师可范读、领读，然后让学生自渎、小组读、竞赛背诵等，激发学生的读背积极性。最终还可以激励学生给小诗配画，这样有利于帮助学生理解小诗的意思，然后背诵。

“口语交际〞的话题是《我该怎么办》，这是围绕其次单元的主题“家人的关爱〞，针对如何说服家长让孩子做家务而设计的。教学中，教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

“展示台〞中的“识字加油站〞是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的是培养学生通过各种途径自主识字的好习惯，是十分有特性的展示台，能给学生提供展示自我识字能力、相互交流的机遇，让学生体验到成功、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于鼓舞学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。

展示的形式也可以多种多样，为了让每一位同学都有机遇加入，可先分小组打擂台，在小组中比赛后，让出线的同学到班上打擂台。

这项活动可长期开展，激励同学们向本次活动中表现突出的同学挑战。

语文园地二教学反思2

教学目标：

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培养学生的观测能力和口语表达能力。

教学重点：

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

教学难点：

自己小结识字方法。

课前准备：

1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

2、教学课件。

3、识字“苹果树〞。

教学过程

第一课时

引导学生去发现

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生C：我还发现这些字的读音有些像。

（3）他们说得十分好（奖给发言学生“大眼睛〞的图片），请大家读一读，记一记。

（4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生C：这些字的读音也有些一致。

（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛〞图片）请大家读一读，记一记。

（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

教师：同学们总结的方法好极了，大量汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

2、接下来，我们继续去发现。

（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么机要吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

（3）还能说出带有“张〞字的词语吗？指名请学生扩词。

其次课时

带领学生去积累

一、我会读

1、出示一棵“苹果树〞，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果〞（“苹果〞上写了“我会读〞中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮番读“我会读〞中的生字，相互改正读音。

3、各个小组采用轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果〞多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》，相互改正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗（可加动作）

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，大量小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

2、揭开谜底，引出交际话题。

（1）教师读这封信，揭开烦心事毕竟是什么？

（2）寻觅有类似苦恼的同学。

（3）透露交际话题：出主意，想方法。

3、引导交际主题，开展探讨交流。

（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

（3）想方法：在什么状况下，怎样做？

4、分角色表演，评价鼓舞。

（1）小组内分角色练习。

（2）选出代表上台表演，评价鼓舞。

二、识字交流，擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评比一名在看电视时认识汉字最多的同学。

2、每组优胜者再比赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

教学反思：

语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机遇，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有看法的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮番进行指导，指导其带个表情等，最终要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时看法各不一致也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。其次节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生把握得较好。

语文园地二教学反思3

三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写，有利于战胜在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。本次习作教学中，我重视从兴趣入手，以游戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价鼓舞使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松高兴地写出自己熟悉的人。在教学之前举行了“猜一猜他是谁〞，让学生通过〞摸瞎瞎〞猜出同学的名字，并说说猜出的依据。大大激发了学生兴趣，培养了学生观测和思维能力，降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增加孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对害怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻〞。接下来出示本次习作要求：

（1）写小伙伴的一个特点；

（2）用一件事来写；

（3）写人物语言、动作、神态，要能表达人物的特点。学生明白要求后我就让他们比赛写，写完后交给我，我在班上念，假如大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就成功了。结果，学生的积极性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最淘气的一个，经常把女生惹哭……猜猜他是谁呢？〞读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！

这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生欣赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文，评论什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的表达是否明了……学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和骄傲；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简单把事情表达明了，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。

故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听。让他们养成良好的写作习惯。

“万事开头难〞，之后定会是“良好的开端是成功的一半。我相信学生有了兴趣，作文教学必将焕发出勃勃活力。〞

语文园地二教学反思4

《语文园地八》作为本单元的综合性学习设立了以下环节：

A.识字加油站。试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。认读关于动物名称的词语，发现识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

B.字词句运用。1.猜猜下面词语的读音，再选择适合的句子放在句子里读一读。想一想不同的拟声词语的不同意思，在小组内探讨，说一说，你还知道哪些拟声词。

C.书写提醒。“领〞“群〞“船〞“朗〞。

1.先观测。同学们相互提醒写的时候应当注意些什么。

2.描红练习。

3.练习书写。

D.日积月累：认读学习带有动物名称的成语。熟练读出这些词语，并理解每个词语的不同含义，

一、教学效果

学生是学习和发展的主体。结合二年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过范读，分角色读、探讨等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来。把教学目标落实到我自己所定的“读一读〞“说一说〞“写一写〞“演一演〞上，抓住文中特别关键的词句指导学生来学习，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我制作了精致的课件，通过观看插图、演示课件、创设情境等手段，不断激发学生学习兴趣。

二、成功之处

1、课堂上我让学生大胆回复问题，利用鼓舞性评价，激励发表自己的见解，课堂评价语言丰富、多样化，使整个课堂熠熠生辉。

2、从教学生字入手，借用“识字加油站〞，利用随文识字和集中识字的方法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课基本的生字，为稳定本单元内容打下坚实的基础。

三、不足之处

1.课上，对学生的关注不够，照料不够全面。在教学过程中应当要照料到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。

2.课堂的时间结构掌控得不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了，特别是识字加油站环节占用了好多时间，导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促。

四、改进措施

作为一名小学语文教师，我要通过不断的学习充实自己，在学习中弥补不足，改进和提高自己的工作能力和水平。多向有经验的同事请教，多听课多反思，多看专业书籍，以此作为自己成长过程中的催化剂。我只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应当对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。

语文园地二教学反思5

我所教学的内容是人教版其次册第五单元《语文园地五》中两个板块，一个是“我会读〞——《人有两件宝》，另一个是“展示台〞——识字擂台。

“我会读〞是阅读儿歌《人有两件宝》。这首儿歌告诉我们，劳动和创造都离不开双手和大脑，少一样都不能进行。只有动脑又动手，思考又实践，才能做好一切事情。我在引入儿歌的时候运用了猜谜语的方式，由于猜谜语是班上孩子最喜欢的内容，这样的引入可以引发他们的学习兴趣，同时猜谜语的过程也是启发他们理解儿歌内容的一个过程，通过猜谜语的方式理解儿歌更自然更有效果。

由于在不久前曾跟孩子们学会了很好玩儿的“生肖太极拳〞，于是在课堂中通过让孩子们展示可以适时地调整课堂气氛，同时可以有效地帮助学生理解双手和大脑缺一不可，引导孩子灵动地运用双手和大脑。

为了帮助孩子读准生字字音，我采用开“小列车过拼读关〞的方式，这样，既能保持孩子的注意力，又能及时给孩子正音，为读准儿歌打好了基础。

在朗读儿歌的时候，我运用了自由读、男女分组读、六人接龙读、师生合作读、齐读、拍手读、闭眼读等方式，多种方式的运用，使学生越读越好玩儿，同时，个读与齐读的交替进行，既可了解到学生读的状况又能给孩子适时的读的机遇和时间，保证了朗读的效果。

“识字擂台〞主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了生字。在引入课题的时候，我结合低年级孩子的特点以激励确定的语言引入，这让使学生始终保持积极的学习情绪，让他们有自信积极地加入后面的一系列比赛中。

在第一场比赛中，我分别在数学、音乐、美术三本书中各选了一段话开展分组赛，当生字组成了句子后，在语境中孩子能较简单地读准字音，这一环节可让孩子对比简单地尝到成功，为后面的内容打下基础。同时，我设计了让孩子自由选择朗读内容的方式，让孩子有“我是学习小主人〞的体验，能激励保持孩子的学习兴趣。接下来的其次场比赛，我以识字开花能进级的方式进行，可以激励孩子大胆地展示自己的识字成果。

在最终的两个环节中，我设计了同桌合作方式，合作是一种很有效的学习方法，让学生教同桌识字，既能激发学生的识字热心，也能促进学生思考概括自己的认字方式，同时通过“你教我学〞的方式也可以促进同桌之间的互动交流，为以后的学习打下基础。

人教版其次册第五单元教学建议

《我会读》

1.“我会读〞中的“我〞既可以是学生，也可以是教师，在师与生的互动交流中，教师要起到一个示范与引领的作用，同时要激励学生积极地朗读，从而形成师生平等和谐的教学气氛，最终达到“师生共生〞，传递出一种自信的信息。

2.有效地调整鼓舞机制，让学生挺起腰板，自信地朗读。

《展示台》——识字擂台

1.结合低年级孩子的特性特点以激励确定的方式和语言引入各个环节，让学生始终保持积极的学习情绪，让他们有自信地积极地参与到一系列的比赛中。

2.合作是一种很有效的学习方法，给学生合作学习提供机遇和时间，既能保持学生的学习兴趣，又能促进同桌之间的互动交流，为以后的合作学习过渡到自学打下基础。

语文园地二教学反思6

“我的发现〞这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、慨叹句与反问句的不同，体会标点的作用。“日积月累〞中的“读读认认〞

要求认识的十个生字都和已学过的汉字有一致的声旁，其中六组字音完全一致。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。“我会连〞

所列词语学生都学过。“读读背背〞中节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气有初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。“口语交际〞安排说和写两项内容，说与写内容一致、要求相近，表达了说写结合的思想。本组“展示台〞是引导学生展示学习、了解到的自然知识。教师要在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。“宽带网〞这个栏目列举了两种好玩儿的动植物，一个是食虫的植物“猪笼草〞，一个是喜欢热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观测大自然的习惯。号召学生都来争做“小博士〞，在读书或看电视时留心观测了解动植物

语文园地二教学反思7

在教学“词句段运用〞时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后根据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最终根据自己的实际状况选择一个成语写一段话;?引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的.正确填写。

在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提醒〞提醒了在横排和竖排书写的时候应当注意的问题。

这次的“日积月累〞是两组成语。第一组描写的是昌盛富强的景象;其次组描写的是水深炎热的情景。让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最终积累这些成语。

语文园地二教学反思8

上完二年级语文园地一的“口语交际〞和“展示台〞两局部后，对我的震动非同一般。“口语交际〞一局部，让同学明确了“口语交际〞的内容后，让同学说说到哪儿秋游，同学在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到……由于……〞“我想让大家到……由于……〞。不光同学的语言组织的十分到位，而且理由十分充足。在进行作业展示时，由于星期天给同学安排了做树叶贴画的作业，同学的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问同学是自身做的，还是和家长一起完成的。有的说是自身做的，有的说是和家长一起完成的。总之，这一堂课同学学得自由，教师教得轻松。

语文园地二教学反思9

本次“语文园地〞主要有“识字加油站〞“字词句运用〞“写话〞“书写提醒〞“日积月累〞“我爱阅读〞。

“识字加油站〞这个栏目出现的词语都是学生们玩过的玩具，学生对比熟悉，识记生字也对比简单。

“字词句运用〞积累形容生气、愉快、忧伤的词语，扩大词汇量；学会用“一会儿……一会儿……一会儿……〞造句。

“写话〞根据要求用给出的词语写故事，练习学生的语言表达能力。

“书写提醒〞学习把三包围和全包围的字写美丽。

“日积月累〞阅读积累春秋战国时期先贤经典中的名句，懂得为人做事的道理，熟读成诵。

“我爱阅读〞一读《手影戏》，感悟文章的主旨。

一、教学效果

“识字加油站〞在交流时，充分调动学生的积极性的生活经验来帮助识记生字，如可以认读词语，说说玩玩具时的开心。利用泡泡中

语文园地二教学反思10

进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战，也是语文教学的升华。

今天上的口语交际课是《我们去旅游》，我课前准备了一些资料，本以为上起来会如行云流水，但是学生貌似兴趣不高，好多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，貌似也在我的意料之中，好多同学说不敢说，怕说错了没面子。

所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功，学生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学老师指出答题学生的毛病也貌似不会影响他的情绪，学生们依旧乐于参与，发言的积极性也高。

这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的区别，细心分析究其因，第一，兴趣是最好的老师，秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题，这个漂亮的季节刚刚的来到，学生喜欢有话可说。其次，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的风景对比熟悉记忆深刻，说起来就不吃力。

认真反思一下，真的要在多方面下下工夫。

语文园地二教学反思11

一、教学目标

1.能表达明了、思路清楚、内容详实地介绍乡村生活或景物

2.能将自己的收获写成文，内容表达明了，能运用积累的幽美词句

3.学会写拟人句，体会拟人句的特点

4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

5.充分准备展示资料，大胆展示

二、教学重难点

目标2.3

三、教学过程

●口语交际习作

1.在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。

2.在四人小组里交流自己的感受、体验。

3.小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料

4.评一评谁的收获大、感受深

5.我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会

6.写完后认真读一读，改一改

●我的发现

1.自己轻声读一读句子，细心看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？

2.生汇报

3.全班齐读，再次感受

4.你能仿写出这样的句子吗？

●日积月累

1.自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）

2.师指导读准字音和停顿

3.有感情地朗读

4.试着背一背

5.比一比谁在短时间内记得又多又好

●展示台

可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光〞图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村风景的小诗等。

语文园地二教学反思12

二：这是我执教公开课准备时间最短的一节课（从接受任务到开课不到一天的时间），由于时间对比仓促，教学设计、教学准备等都对比粗糙。但课的整个过程，还算满意——比我预设的还要好。

１、学生的学习兴趣很高，积极参与学习过程，参与率很高，同桌互帮互学、展示学习的效果都很好。要求认识的８个生字，孩子们通过自学、同桌互助，只有两个同学没有全部把握，但是通过听同学展示之后，经过检查，这两名同学也全部把握了，并能熟练把握“熟字加偏旁〞的识字方法。

２、孩子们深深地体会到学习的开心、成功的开心。整个学习过程，孩子们始终保持高涨的情绪，一张张小脸往往洋溢着幸福的笑容，深深感受到用“熟字加偏旁〞这种方法识字的轻松、开心。

３、通过引导孩子做动作，孩子们对词语意思的理解十分到位，对“字义与偏旁有关〞的这一构字特点的理解难点也轻而易举地理解了。

４、针对低年级孩子的特点，学习目标我分两次提出。孩子们的每一次学习，目标、要求和方法都十分详细、具体，不说一些空洞、笼统的话，孩子们的学习朝着明确的目标快速前进。

在课的最终，让孩子们做动作的时候操纵得不够好，孩子们过于兴奋使整个课堂显得有点乱，有个别同学不能注意听讲。

“当局者迷，旁观者清〞，加上本人水平有限，肯请各位领导、老师多提宝贵看法，以便下次改进。先道一声：“感谢！〞

语文园地二教学反思13

【设计理念】

着力表达语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧凑结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

【教学目标】

1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。

2．在对比分辩中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

4．通过口语交际，调动学生参与探讨的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

5．能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一〞活动的内容。

【课前准备】

教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

【课时安排】三课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、我的发现

1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。

2．词语减肥，交流发现。同桌相互交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小深浅高低长短粗细多少（都是反义词）

3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式一致，而且都是由两个意思相反的词构成的。

4．照样子说词语。

大大小小（大小）多多少少（）

深深浅浅（）高高低低（）

长长短短（）粗粗细细（）

5．展示聪慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

6．读一读书中和刚刚积累的词语。

7．选择5个词语补充在书上。

8．采取多种游戏方式说反义词。

［设计意图］

这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生摸索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不一致。教学时放手让学生去观测、讨论、激励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的开心，感受汉语的丰富。

二、日积月累

1．读读认认

（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

（2）小组内相互合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

（3）小组汇报

①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）

②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火〞有关，都含有“煮〞之意。）

③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌〞有关，都含有动手干活之意。）

④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?〞有关，都含有动脚的意思。）

（4）、想想说说

①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）

②再说几个表示“煮〞意思的词：────—（与“火〞有关。）

③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌〞有关。）

④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“?〞有关。）

2．我会填。

①审题。说说题意。

②说说每组词有什么不同点。

③同桌相互交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。

④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，激励大家发表不同看法。

⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师激励创新。

⑥拓展练习,创设情景说话：如

风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────

⑦独立完成作业。做好后同桌可相互检查。

购（）评（）破（）拾（）

沟（）坪（）玻（）给（）

拎（）甸（）续（）钱（）

铃（）句（）读（）线（）

3．我会读。

（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟诗歌。

（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？

（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

［设计意图］

本环节重视引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展〞理念的具体表达。

［教学反思］

教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

语文终究姓“语〞，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满特性思辩和众人聪慧的特性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的快乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车〞，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋〞内，然后再有选择地“买票上车〞。这样的活动，似乎无序，但却会有好多内在的规矩支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。

其次课时口语交际

一、再现情境

（1）引用书中的第一段话导入。

（2）小组探讨：他该怎么做？为什么？

（3）集体交流。

教师小结学生的做法：①记录下来小龙的名字。②不记。

二、提出建议

（1）按不同看法分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。

同桌互说，全班交流。

三、小小辩论会

（1）陈述观点。

（2）自由辩论。

（3）教师总裁、小结。

［设计意图］

本环节的设计重视培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

［教学反思］

本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。重视了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分表达了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教〞向重学生“学〞转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听〞的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是重视了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成高雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的特性品质。

第三课时

一、展示台

1．读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？

2．感悟“公民道德修养的基本要求〞。

可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。

3．说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。

4．你想为集体做些什么？

5．教师小结。

［设计意图］

在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求〞。

二、展示“六一小报〞。

1．小组交流。

如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

2．“推销小报〞比赛。

假使自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。

（1）先自由准备

（2）小组内交流，推选一位最正确推销员。

（3）全班交流。

3．教师小结。

三、粘贴学生的小报作品。

［设计意图］

引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报〞比赛。本身就是十分好玩儿而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是聪慧，感悟的是体验是成功是开心。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

语文园地二教学反思14

3月17号，是我实习上讲台讲课的第一天，根据自己的教学实践，教学感受，以及老师和同学的评价有如下教学的反思。

有了良好的课堂气氛学生们才有学习的积极性和学习的积极性，在我教学的过程中，明显的感受到学生的积极性不高，课堂气氛不活跃，在听于老师的课以及开放日的课的时候，学生们的积极性很高，