高三语文教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高三语文教学反思高三语文教学反思

身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应当怎么写才适合呢？以下是我精心整理的高三语文教学反思，希望对大家有所帮助。

期中考试刚过，语文成绩也有了。之前的复习重点就是文学类文本阅读，但是效果并不好，得分率还是很低。现对文学类文本阅读的教学进行反思。

文学类文本阅读这个板块是学生学习的一个重难点，与作文和诗歌鉴赏一样，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其〞，教给学生学习方法和解题技巧就显得很重要，并还需重视培养学生自己在大量的练习题中总结归纳的能力。

1.留心文章标题。无论哪种文体的阅读，题目都有举足轻重的作用，它或者为全文线索，譬如在我们所用资料的练习题中的《灯火》，文中围绕灯火展开了对儿时一系列温馨生活的回忆，以及由此而阐发了人生感悟；或者示意内容、透露文主旨，如《文化的梅岭》，这篇现代文就着重表达了梅岭的贬官文化和梅文化，抒发了对梅岭的热爱之情。注意文章题目，是寻觅理解文章的切入点和突破口。

2.关注文中特别句段。总领句（或段）、过渡句（或段）、总结句（或段）、高频句，对于理解文章结构及内容有着至关重要的作用。还有一些含义深刻的句子，如：结尾的讨论、抒情性句子，往往示意或透露了文章的主旨。注意了这些特别的句段，学生就对比简单读懂文章进而确切解答。

3.分析引用原文词句。在原文中寻觅答案，是解题的方法之一。特别是一些“指代〞类型的题，答案就在上下文，只要抓住文章关键词句进行概括、提炼、组合就可以。这样的答案比用自己的话来阐述要确切得多，自然得分就会高。譬如《魂系“一线天〞》一文中，有一题是“请用精炼恰当的6个单音词概括‘一线天’的特点。〞从学生的答题状况来看，通过对文章的细心琢磨后大多能答出四个特点：奇、险、幽、陡，这是原文中有的，而窄、暗这两个特点就需要提取概括了。经过对文章相关段落的分析讲解，学生恍然大悟，“哦，原来是这样的啊！〞在他们的回复声中，我知道他们又深刻地积累了一种解题方法和经验。

“在练中学，在学中练〞，现代文的题多如牛毛，但万变不离其宗，考察的能力是一致的，只有把有效的方法传授给学生，并在练习中加以运用，让他们从每一道题中总结规律，悟出方法，规范答题能力，才能真正地做到“不丢分〞。

4.坚持让学生进行整理归纳：整理归纳并不是简单的看原题，终究碰见原题的可能性基本为零。我们讲了现代文的阅读方法，但更多的需要学生的消化、稳定。而消化稳定不能停留在某一篇文章的解读上，而应当是方法性的解读，包括：解读文章的方法、常见出题角度、同一问题的不同变式、答题模式的归纳整理。这样的整理需要我们在一定时间的练习后将所做进一步的归纳。

除了方法的讲解和常规的归纳整理外，我们还要加强审题训练。两个月的复习中，学生反映出的最大问题是审题错误，因审题错误而导致一些低级失分。譬如明明是问“写景的特点〞，而好多同学会看成“景的特点〞；问“如何来表达情感〞，答成“表达了什么情感〞。这些都是一些明面上的错误；还有一些暗含的要求，好多学生则忽视了。譬如问“用了什么手法〞，一般要包括手法所达成的效果。这些错误都是可以避免的，我们应加强。

除了常规讲解之外，我们还可以把现代文灵活地运用到写作中去，既完成了现代文的训练，又能使作文有可写的材料，这是一举两得的.好事。在平日所做的大量练习中，现代文是我们可以使用的“重要资源〞，由于文章少不了幽美语段、哲思道理、名人故事、绚丽景物……每当遇到好的文章时，我都提醒学生诵读或者摘抄，以便写作时可以当作自己作文中的“亮点〞。现在的学生在课下是很少去积累的，大量的卷子和习题占据了他们阅读课外书的时间，所以，很好地利用现代文中幽美语段是既替他们减轻了压力，又帮助他们积累了较好的作文材料，可谓“一箭双雕〞。如：《胡杨树》一文，在现代文练习中我着重讲了文中的恶劣大西北以及那生命力顽强、死而不屈的胡杨林，在后来有一次写作中就有学生把“胡杨林〞引用到自己的作文中，而且还加上了独特的理解，这使我在批改卷子时突然眼前一亮，给了作文较高的分数，同时也顿生欣慰之情。“学以致用〞，我想，其实也就是一个学生从学习到领悟的升华过程。

当然高三的阅读教学和高一高二的阅读教学不同。高三教学直接面向高考，命题特点是教学的指挥棒，考纲则是教学的中心，与高一高二的阅读相比，灵活性就有所减弱，相对地，应试的规范性就大大加强，答题的规范性需要重点强调。

高三的阅读教学是以练习题的形式进行，花费的时间较长，可以在这一段对比集中的时间里对学生进行心理疏导，抓住文章中蕴含的情感，适时地对学生给以激励、启迪，可以加强他们在压力较大时学习的信心和动力，让学生有希望地面对每一天，面对每一次考