优选角的初步认识教案范文文档5篇

优选角的初步认识教案范文文档5篇角的初步认识教案篇1教学目标：1.知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。2.能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。3.情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提升学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。教学难点：建立角的大小的初步表象。教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。教学过程：一.情境引入同学们，今天林老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生兴趣）2）同桌讨论、交流3）师引导学生说出角今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）二.探究体验1.今天林老师也想和你们一样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一起找找看。（出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友――角吗？（指名学生说，出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家看清楚了吗？2.刚才我们在校园里找到了很多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？把你找到的角说给大家听听。（学生举例）3.这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？请同学们拿出自身的圆纸片试一试。折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。你是怎样折的？（指名说）谁折的角和他折的不一样？用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。）指出屏幕上角的顶点、边。角有几个顶点，几条边？板书：角有一个顶点和两条边4.判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示5个图形，说说不是角的理由）5.（老师拿出活动角）请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗？（好玩）我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。你能让角变小些吗？再小一些。你发现了什么？老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？（互相看看）你做的角真的比老师的大吗？（师生比较活动角的大小）这两个角谁大谁小呢？（示大小不同的两个角）你为什么认为第一个角大呢？（指名回答）6.我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？你能试着画一个角吗？说说你是怎样画的？请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。）说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里互相欣赏。谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。（展示学生画的角，学生自评、互评、师评）三.课堂小结闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第38―39页，这就是我们今天学习的内四.应用拓展想一想下面的图形中各有几个角？五.课后实践：请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。反思“角的初步认识”这一课时内容虽然简单，但是由于学生年龄教小，加上生活经验不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后，我想从两个方面对自身教案进行反思：一.教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。教学中，在学生认识了角的各部分名称后，我设计了“（出示几个角）让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学知识得到巩固。但在实际教学中发现，学生对角的各部分名称这一内容掌握得很好，二.教学中存在问题：我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系”这一点有的学生混淆，特别是差生不够明白，放到“认识活动角”的后面。通过教学实践后，有些无法通过学生自身发现问题来证实。，把这一内容放到了画角的后面，让学生在画一小一大两个不同角的过程中自身暴露出问题（有学生通过增多边的长度来使角变大），然后由教师引导解决，从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”这一样对于学生就更明白啦。角的初步认识教案篇2教学内容：二年级上册第39页例1.例2及相关内容。学情分析：本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生了解的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自身制作的角。因此本课采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的.活动中，学生丰富了对角的直观认识，空间观念有所提升。3.学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重难点：在直观认识角的活动中，形成有关角的正确表象。教学准备:多媒体课件、活动角、角的模型教学过程：一.猜一猜，从常见的物品引出角。今天，老师从图形王国请来了一个老朋友和我们一起学习，可是它被调皮的纸片挡住了一部分，聪明的孩子们，你知道是什么图形吗？为什么是三角形呢？能告诉大家是怎样猜的吗？回答的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚才在猜的过程中都关注了图形上的角。今天这节课，我们就一起来学习角的初步认识。（板书）其实，角在我们的生活中经常出现，仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的非常正确，为了方便大家观察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。【设计意图：通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和背景之上，让学生感到了解、亲切，激发学生学习数学的兴趣。】二.新授1.观察归纳，总结角的基本特征，认识角的各部分名称。那大家好好观察观察，什么样的是角？角长什么样？先认真观察，独立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一个尖尖的地方，还有两条线）这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（注意动作）谁来像我这样说一说。【设计意图：学生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名称。】2.判断角，健全角的特征。知道了角的共同特征，我们判断起角来就会很方便。接下来，老师准备了一些图形，请同学们判断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我们刚刚学的知识用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以互相交流一下意见，你为什么这样判断。（生判断并交流）生汇报。跟这个小朋友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？1）一个顶点两条边。2）没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。3）旋转后还是角吗？为什么一直是？虽然位置在变化但一个顶点两条边没有变。4）找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必须都是直的。（板书）5）一个顶点两条边。6）没有两条直的边。【设计意图：充分利用教材资源，使学生在愉快的氛围中加深了对角的认识，提升了学习兴趣。】2.做活动角，比较角的大小。会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿出准备好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。（注意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个游戏有关角的游戏怎么样？游戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。教师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人准备好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场比赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡视。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自身大，你们来当裁判到底谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。【设计意图：学生在动手实践、合作交流中感受角的大小与角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也锻炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。】3.我们一起认识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你认真观察，老师是如何画角的。师画角学生观察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应该注意些什么？听了他的提醒，你能画出一个漂亮的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。【设计意图：在画角中进一步加深对角的认识。】三课堂小结1.孩子们，一节课的时间，我们一起认识了角这种图形，现在，请大家仔细回忆一下，有关角，你都知道了哪些知识呢？【设计意图：引导学生回顾本节课学的知识，既有利于巩固新知，又有利于提升学习兴趣，加强学生学好数学的信心。】2.用数学眼光找生活中的角其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有很多角，赶快，用我们善于发现的小眼睛去找一找。大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？【设计意图：进一步感受数学与生活的联系。】角的初步认识教案篇3教学内容：角的初步认识教学目标：1.结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。2.操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大小。3.感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，加强动手操作的能力。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备：三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。教学过程：一.游戏激趣，导入新课今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？4）谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。（板书课题：角的初步认识）二.联系生活，感知探索1.感知角谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形？引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书）追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。2.找角谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。交流：你找到角了吗？小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。3.辨角谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自身是角，到底是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？4.数角提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么？请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）思考几边形就有几个角？学生做完后，集体交流、评议。5.画角谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）注意：实际操作中边用尺子画。（为什么）三.动手操作，感知角的大小1.试一试（制作活动角）谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？注意安全。（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙）提问：你能指一指自身做的角的顶点和边吗？（生指）谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。引导：怎样可以把角变小？（生操作）指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟面图）生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。接着比较一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。2.折角（想想做做第4题）。1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。2）和同桌比比角的大小。四.课堂总结1.今天咱们一起认识了新朋友角，如果你是一个角，你想怎样向大家介绍自身？2.角的用处较大，让我们一起走进角的奇妙世界！3.拓展延伸思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？角的初步认识教案篇4一.复习目标1.认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10公开课教案。2.会用刻度尺量物体长度和画线段长度。3.会估量物体长度。4.认识角和直角，知道角的各部分名称5.会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。二.复习重难点1.用刻度尺正确量物体长度。2.米和厘米的换算。3.画规定线段的长度。4.认识直角和画直角。5.普通角和直角的符号表示。三.教学准备教学课件若干练习四.教学过程设计1.设疑激趣师：昨天，我看到一篇三年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？（生：想）星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！师：听完这位小朋友的作文，我发目前很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。生：作文里长度单位用错了。师：哪些地方错了，你能指出来吗？生：......师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文生：......2.复习要点师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，因此闹出这么多笑话。师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些有关长度的知识？①长度单位有哪些？②米和厘米的关系是怎样的？③怎样用尺子量物体长度?④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？⑤谁可以量出长度？3.巩固练习（奖励五角星）⑴测量起点不是零刻度的物体长度⑵填上合适的单位⑶判断哪些是线段，并量出线段长度⑷估长度（一个参照，教案《10公开课教案》。估其他）4.角的初步认识（导入）师：看到他们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？生：角师：你们是说，这个就是角呢？还是说这里面有角？生：是图形，这里面有角。师：那什么是角呢？（角有什么特点？）生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）分类：（课件）师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。（小组交流）（指明汇报）分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。生：③①⑤师：你是怎样比较出来的？生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排）师：③号图这么小，为什么说他最大呢？生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。师出示1图变化图师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？生：用三角板上的直角比一比。师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。（指名上来摆动作）师：你是怎样摆的？生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。师：用同样的方法检查自身画的直角，错了的修改。师：前面我们已经认识了角，知道画角，有关角还有什么我们还没讨论到？生：数角。师：数角最可靠的办法是什么？生：用铅笔数。角的初步认识教案篇5教学目标：1.合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。2.从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。3.在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，加强学生学习数学的信心。重点难点：1.知道角的各部分名称，学会用直尺画角。2.引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。教学工具：课件教学过程：一.创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报。师：你能从图中找出角吗?指名学生汇报，课件闪动角。二.动手操作，探究新知1.认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看