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PAGEPAGE5/5劳技学科核心素养大要素，笔者认为应注意以下几个方面。一、技术思维先进，加强技术设计的指导技术世界既是丰富多彩的，又是发展变化的，而这一切都离不开设计。设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。一项技术的创新需要设计，一个技术产品的更新需要设计，一项新工艺的改进也需要设计。尤其在当代，技术发展一日千里，设计与技术的关系越来越密切，成为推进技术发展的重要驱动力。技术世界中的设计，其核心是技术设计。设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰“做什么和怎样做”花篮――纸――花篮“变”的过程，实则就是教师对学生技术设计“设计与技术”的和谐共生，相辅相成。“依样画葫芦”“一石激起千层浪中寓趣味性、实践性、操作性、创造性于一体，充分突出了技术设计的指导。二、突出技术操作，以实践探究贯穿始终”劳动与技术教育中的技术含量主要是指学生通过初步的技术学习形成包括材料认识、工具使用、简单设计、简易制作、简单评价等在内例如，在《回力车》的教学中，教师先让学生和他一起玩两?刹那间，种种猜测充盈着学生的脑海，激起了学生强烈的探索欲。于是，老师再因势――原来里面装有一根橡皮筋和一个螺帽。?教师还可以实验向学“劳技味”“技术”三、注重技术意识，突出生活化和实用性中必须考虑的核心问题之一。如在制作花篮时，我们会因对象、空间、时间的不同，而选的花篮应有所不同;送给男性和女性的花篮也有所不同;摆放的地;……所以，只有我们明白了“”“生活化”品有什么用?作用的对象是谁?当然，不仅劳动

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