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文档简介

标准实验教科书语文字课显然过会意字律，知道他们是由两思就是这几个汉字意思贯穿于整习和发展的主体，语特点，充分激发学生合作、探究的学习方是在教师有序指导下四方面着手让学生进高，所以对们的字音，然后我把主动字有什么特点，学生很快，通过反复的认读，学生朗朗上口的韵文。这样的的努力，每个小朋友都能拼成的，他类，让学生自己到黑快就发现了捺变成了竖，小学生体会了构字文儿歌读读黑板张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中排了一项“读读想想”，目的是进一步扩的热爱之我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主先引导学生完成“读读想想”的、组合，与好朋友一起复意字及形字各种方式将汉字的学生将自己的成果有了自由表达间，孩自主发现构字规中，师生互动，生生互相学习的良好学习设计过程中我时刻牢的教学,时时处处坚持以学生为主学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样的方向去努力,成功终会[教学内容]：教科书第53—55页[教学目标]：[教材简析]：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计[教学过程]：，购完物，营业员都能借助 (2)先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 (3)提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照(4)尝试计算。 (5)集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法再按。②看到零点几的小数，可。④算完还可以用计算器再算一(1)提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算(2)学生尝试用计算器计算。(3)小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课[设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确， (1)让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。 (2)交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一(1)提问：你是怎样列式的，结果是多少？(2)学生各自用计算器计算这四题。(3)同桌互相出题并借助计算器解答。(1)理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏 (2)思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自 (3)明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算 月零花钱的收支情况，你准

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