一年级语文教案10篇

一年级语文教案10篇

一班级语文教案篇1

学习目标

1、能正确数出学过字的笔画数，井按笔画数填写。

2、复习巩固学过的字。渐渐养成正确使用量词的语言习惯。

3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

课前预备

挂图、纸做大转盘、词语卡片、字卡、纸做花瓶及红花、同学预备彩色笔。

第一课时

一、我会填

1、出示“子、头、长、火”并把花瓶、红花贴在黑板上。(分别写上“三画、四画、五画”)。

a.集体认读。指同学说说：题目要我们干什么?

b.齐读：“我会填”。(板书)

2、同学填写后，沟通填写方法。(鼓舞同学擅长想方法，增加其成就感)

二、看看读读

1、课件演示文中插图或出示挂图。(不消失文字)

2、观看图画，说说图意或编一个小故事。(同学自由发言)

3、读词。(依据同学发言，随机消失文字：白云、木船、小河、野花)

a.齐读。

b.自读：一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花

c.对口令。(甲说数量词，乙说事物名称)

4、小组争论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。

a.小组争论。

b.汇报沟通。

如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中愉快地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，兴奋地汪汪直叫，多美的一幅画呀!

三、巩固练习：说一说

一()画一()水几()小鸡

一()阳光一()手几()房子

几()鱼几()星星

四、扩展练习

出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。

其次课时

一、读读画画

1、按顺时针方向或逆时针方向指同学认读。

2、观看图，你们发觉了什么?(同学自由说.出示相应颜色的“扌、足、艹”)

3、按要求涂上颜色，并分类认读。

4、嬉戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古涛。说明：

a.用纸条写好1—14个号，密封后分发到同学手中。

b.转盘停止后，依据编号按要求作答。

5、练习;找一找带有下面偏旁的字。

a.四人小组合作找。

b.汇报、沟通。

二、读读背背：东西南北

1、自读，指同学读，评议。

2、同桌互读，老师巡察，个别指导。

3、指导同学认清方向。

a.早晨太阳从什么地方升起来?

b.说说图中小女孩面对什么地方去上学，推断出其余三个方向。

4、朗读、背诵。(配上动作)

三、扩展活动思索：下午的时候，面对太阳，方向该怎么说呢

一班级语文教案篇2

学习目标：

1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、静、港湾、暖和”8个字。熟悉3个偏旁“父、阝、宀”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过学习课文，使同学感受亲情，体会家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同营造。

教学重难点：

学会8个字，背诵课文。

教学预备：

生字词卡片、鞋柜图片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、在文中标诞生字，读准字音。

1、自由读课文，标诞生字，并读准字音。

2、同桌互读，相互听听字音是否都读准了，相互帮一帮。

二、在“摆鞋子”嬉戏中巩固生字读音。

1、创设情境出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放到鞋柜里。

2、想一想鞋子一家会说什么?谁能说一说?

3、鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?再读读课文。

4、出示图片，同学感受暖和的家，自己练习读其次节诗。

5、充分感受后，完整地读诗。

6、情愿把诗送给爸爸妈妈吗?请试着背下来，回家告知爸爸妈妈。

三、巩固认读，指导书写。

1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。

2、在小组里识记要学会的字，代表在全班沟通。

3、指导观看生字在田字格中的摆法，指导书写。

板书设计：13鞋

大大小小依偎

回家安静的港湾

一班级语文教案篇3

第一课时

教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，熟悉3种笔画。

教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。

教具：生字卡片

教学过程：

一、导入新课

春天到了，天气变温和了，万物复苏，老师带小伴侣去公园春游，好吗?L

二、指导看图，学习韵文

1.(出示插图)公园里的景色可真美呀。你们看到了什么?

(相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园)

2.你们觉得公园美吗?美在哪儿呢?

3.借助拼音读韵文。

4.检查读音，正音。

“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。

5.男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。

6.有感情地朗读韵文，;这读边想像。

三、学习生字，指导写字

1.出示;红花水

2.认认笔画，借助范字指导写法。

撇折提横撇

3.说出笔画数。

4.记忆字形。

红：左右结构的字，指导笔顺。

水：

火：

5.老师范写，指导同学按笔顺提示描写。

6.同学描红，老师行间巡察指导。

其次课时

教学要求：仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教具：生字卡片录音机

教学过程：

一、检查复习，巩固旧知。

1.指导看图。

公园里除了漂亮的景物外，还有什么呢?

(相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马)

2.谁能说说它们的玩法?小伴侣们玩得怎样?

3.认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。

4.小组练读。

二、诵读韵文。

1.齐读韵文。

2.背诵韵文，边背边想像公园的美景和小伴侣们快乐的心情。

三、指导书写。

1.教同学字;火、山、木、马。

2.用词语开花(口头组词)。

3.指名说笔顺，其余人跟着书空。

4.指导在田字格中书写。

四、作业

同学在《习字册》中描红，临字。

板书：火、山、木、马

一班级语文教案篇4

第一课时

一、谈话导入

上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗?(aneninunün)今日我们学习汉语拼音的最终一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有肯定的难度，比比谁学得最好。

板书：14angengingong

二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

(一)学习韵母ang的音形

1.出示书中第一幅图，问：这是什么?

2.出示图下音节yáng。

3.老师示范读yáng，同学随读。

4.老师范读ang，同学随读ang。

5.师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些抖动。

6.同学读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

7.在同学读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

8.请同学们观看ang是由哪三个字母组成的?

出示卡片：

三个字母依次消失：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么?最终出示g，合起来就是ang。

注：老师可以做一个由后面对前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

(二)学习韵母eng的音形

1.出示其次幅图，说说图的内容。

2.出示音节dēng，老师范读，同学随读dēng。

3.老师在音节中提出eng，进行范读，同学随读。

4.师讲发音方法：以韵母e的口形开头，气流从鼻腔中流出。老师范读eng，同学练习体会。

5.请同学读dēng来巩固eng的发音。

6.记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的?

同学边说老师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使同学可以比较出字母的相同之处和不同之处。

(三)学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

1.出示书中第三幅图：

2.出示图下整体认读音节ying，老师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同?

3.告知同学yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。同学练习读。

4.老师范读ing，同学随读。老师随时订正不正确的读法。

5.记忆ing的形：怎么记住它的形呀?随着同学回答老师翻动纸片使eng变成ing。

6.实行多种形式读，巩固字母的读音。

(四)学习韵母ong的音形

1.出示图，这是什么?

2.出示图下音节zhōng老师范读，同学随读。

3.老师提出ong进行范读，同学随读，同桌互读。

4.记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同?

老师翻动卡片使ing变成ong。

三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

1.自己试着练习抄写韵母。

2.展现同学书写状况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

3.老师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

四、小结

照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

附：板书设计

其次课时

教学目的：

1.精确     地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

2.正确规范地书写shānyáng两个音节。

教学重点：

1.拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

2.书写shānyáng两个音节。

教学难点：

1.本课的三拼音节。

2.按格式书写音节。

教学过程：

一、复习

1.复习4个后鼻韵母的读音。

2.读4幅图下面的音节。

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

1.板书出示音节：

2.自己试着练习拼读，拼不准的音节问四周小伙伴。

3.指名拼读练习，老师要照看到学习有困难的同学。

三、学习看图拼读三拼音节

1.出示四幅图和图下音节

q—i—āng→qiāngch—u—áng→chuángx—i—óng→xióngx—i—àng→xiàng

2.观看图画，四幅图分别画了什么?

3.对比下面的音节自己试着读一读。

4.指名读，老师订正，同学读错时老师要进行范读指导，可实行比较读音的方法进行区分：ch—áng(“长”音)，ch—u—áng(“床”音)。通过比较使同学知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

5.同桌同学互读，相互订正，老师巡察，重点听听学习有困难同学的拼读。

6.指名读，比比谁读得精确     。

四、抄写shānyáng的音节

1.让同学回忆第10课抄写音节的格式。

2.同学说说shānyáng音节怎样占格，老师范写。

3.同学照着板书练习书写，老师巡察，个别辅导，订正同学的写字姿态和执笔方法，凡是姿态正确的同学在本上盖一朵小红花以表鼓舞。

五、读儿歌

1.读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

2.老师放手让同学自己借助拼音读儿歌，给同学充分的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

3.质疑读不准的音节，请同学关心解疑。

4.在同学们关心拼读音节后，再自己练习读。

5.指名读。

6.齐读儿歌。

六、小结

从开学到现在全部的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师盼望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又关心我们识字，同时促进同学们的听说读写力量。

附：板书设计

一班级语文教案篇5

教材分析

《啄木鸟》是义务教育课程标准试验教科书语文(北师大版)一班级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使同学通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的学问，另一方面感受动物是自然界不行缺少的组成部分，是人类的好伴侣，从而树立爱护动物的意识。

同学分析

本班同学经过一个学期的语文学习，已具备了肯定的自同学字的力量，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题绽开初步的合作学习与争论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题，有肯定的自我评价和相互评价的力量。

全体同学都比较宠爱语文课，在课堂上能乐观思索，踊跃发言，特殊喜爱以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位同学的朗读力量都得到了提高。

设计思路

1.课前布置同学搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的学问，培育同学动手查找资料、积累学问的力量。课堂上，大家沟通自己搜集的学问，让每一位同学都乐观参加进来，熬炼口头语言的表达力量。

2.在学课文之前，进行反复的自由读、选择喜爱的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜爱的句子读;学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培育同学语感的有效途径，它可以唤起同学的想像，熬炼同学的思维力量和表达情感的力量。

3.教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本事不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是同学交往互动、情感沟通、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。同学在小组内充分与同学沟通，也可以与老师沟通。多层次的沟通活动，使同学能摆脱老师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。

4.创设情景，进行课文内容表演。同学通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并细心表演。这个过程既可以培育同学的表演才能，同时又能培育同学之间相互合作的力量。

5.进行课外学问的拓展。引导同学将自己熟识的小动物的学问通过“自我介绍”等方式进行沟通。这个过程可以使教学从课内延长到课外，使同学可以充分展现自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的学问，使同学的综合素养得到提高。

教学目标

1.会写8个生字，会认14个二类生字，熟悉“言字旁”。

2.在多媒体课件的关心下，理解课文内容。有感情地朗读课文。

3.感受到动物是自然界不行缺少的组成部分，是人类的好伴侣，从而树立爱护动物的意识。

教学流程

一、激情导课。

1.沟通搜集的资料。

(1)老师(用多媒体出示猫头鹰图片)：谁熟悉这只鸟?(出示生词“猫头鹰”)谁熟悉这个词?(指名读。会读的同学一起读。)

(2)师：老师知道同学们搜集了许多关于猫头鹰的学问，谁情愿为大家介绍介绍?

【这个环节重在开阔同学的视野，让同学通过多种渠道，进展思维的敏捷性、多维性、开拓性，培育同学主动参加、乐于探究、勤于动手的力量以及收集和处理信息、猎取新学问的力量。】

(3)多媒体出示老师收集的关于猫头鹰的学问。师生进行沟通。

(4)用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同沟通有关喜鹊和啄木鸟的学问。

2.引出新课。

(1)老师范读课文，请同学说说这个故事主要讲了什么?

(2)(多媒体展现生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。)师：这三种鸟究竟能不能帮苹果树治好病呢?请同学们根据自己喜爱的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。

【这个环节重在使同学通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】

(3)同学汇报读书状况。

老师提问：

①猫头鹰是怎么说的?谁来读猫头鹰的话?反复朗读并体会。(老师指导朗读。)

②猫头鹰不能关心苹果树的缘由是什么?

③用同样方法读喜鹊的话。

(4)老师重点指导啄木鸟这一段。

①(多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。)读词。让同学做动作表演，理解词意。

②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的?

③说说苹果树的病是怎么治好的?

(5)分角色表演，读第2、3、4自然段。

(6)苹果树的病好了吗?找出来读一读。

(7)四人小组争论：是不是猫头鹰、喜鹊的本事不如啄木鸟呢?

【这一环节同学可以依据自己对课文的理解，依据自己以往积累的学问做出回答。重在培育同学的合作学习力量。】

(8)分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由同学自我评价，相互评价。

【这一环节能将抽象的文字转化为详细鲜活的情景，充分调动同学的乐观性，激活同学的思维和想像力，更好地理解课文，体会感情。重在培育协作精神、自编自导自演的才能及评价和自我评价的力量。】

二、发散思维训练。

师：除了这几种动物外，同学们还知道哪些动物是人类的好伴侣呢?请同学们戴上头饰，选择自己喜爱的方式向同学们介绍它们的学问。

【将课本学问有效地扩展到同学的现实生活中，将适合同学的课外学问引入课堂，不仅能充分调动同学的学习乐观性，而且能充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让同学自主地、制造性地学习语文学问，全面提高同学素养。】

三、总结。

师：我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等很多动物的学问，还懂得动物是人类的好伴侣的道理。今后，我们每个人都要爱护动物，做动物的好伴侣。

评析

本节课的胜利之处在于：当同学心中有疑问时，能做到准时组织同学进行争论，在争论中奇妙点拨，引发同学探讨的爱好，从而乐观地投入到学习之中。通过自主、合作和探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高熟悉，猎取深刻的体验。这个过程，是同学与同学、老师与同学之间沟通的过程。经过思维火花的碰撞，大家对所争论的问题有更明确的熟悉，获得了学问，感悟了方法，同时获得极大的情感满意。

一班级语文教案篇6

教学要求：

1会流利、有感情的背诵《尾巴》这首儿歌，记住“读一读”中的四个词语。

2练习用“似乎”说话。

3熟悉并正确书写笔画“竖提”，会写“长”字。

教学预备：

课件

教学过程：

一、揭题。(课前已出示课题)

师：聪慧的小伴侣肯定知道今日上什么课?

指名读课题。强调尾巴的“巴”的轻声。

二、出示课件，讲读课文。

1出示课件图。(猴子图、兔子图、松鼠图)

师：图上有什么?

2师：你能用一句话，描述一下这些动物吗?

生：松鼠的尾巴像棉被。

生：兔子的尾巴像一个球。

生：猴子的尾巴像鞭子。

生：松鼠的尾巴似乎一把伞。

师：这是一把什么伞?

生：一把降落伞。由于松鼠从树上跳下来时，它的尾巴可以保持平衡。

师：你简直像个科学家一样。太棒了。

3师：老师提问题，你们用手指指着大屏幕告知老师。(边问边指，师生交叉进行。)

谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴似乎一把伞?

生：(手指大屏幕告知老师。)(全体同学参加。)

4师：请听清晰我的问题：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴似乎一把伞?

谁记住了老师的三个问题?

(指名同学提问。)

5师：谁情愿像我一样，把三个问题连起来问一问?

(同学仿照着老师的样子问一问。先指名问，再小组齐问。)

6师：用话来回答老师的问题。

(老师问一句，同学答一句。)

7同桌一问一答。

8师：谁会把三个问题放在一起，三个答案放在一起说一说。

指名同学说。

9(出示课文内容。)

师：带有问号的话该怎么读?

生：略。

(同学自己读。问题和答案两部分分开读。)

(指名读。齐读。)

三、打开课本，认读词语。

1师：看课文，自己读一读，试着背一背。

仔认真细读一次，留意每个字该怎么读。

考考自己，“读一读”中的词会不会读。

2出示词语。(尾巴似乎一把伞兔子)

师：会读的举手。(你有一个熟悉的就可以举手了。)

(依次读，变换词语挨次读。)

(单独念，开火车读。)

3师：(指着“尾巴”这个词)，我们知道，课文中“尾巴”特殊多。请你找一

找，并在课文中圈出“尾巴”这个词。数一数有几条尾巴，并请你伸出手指告知老师。

生：课文中一共有七条尾巴。

(师生共同在实物投影上校对，并且给“尾巴”标上序号。)

4师：谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴?(老师指尾巴，同学说。)

生：这条尾巴是猴子的尾巴。

生：这条尾巴是兔子的尾巴。

生：这条尾巴是松鼠的尾巴。生：这条尾巴也是猴子的尾巴。

生：这条尾巴是兔子的尾巴。

生：这条尾巴是松鼠的尾巴。

5师：题目中的尾巴又指的是谁的尾巴?

生：题目中的尾巴指的是大家的尾巴。

四、扩展训练。

1师：除了这几条尾巴，你还知道哪些动物的尾巴?它们怎么样的?

2师：谁的尾巴似乎一把剪刀?

生：燕子的尾巴似乎一把剪刀。

3师：谁的尾巴似乎什么?

生：孔雀的尾巴似乎一把张开的扇子。

生：小猪的尾巴似乎卷卷的西瓜藤。

生：……

五、教写生字“长”。

1师：(出示生字“长”。)这个字谁熟悉?指名读。

2师在田字格中指导书写“长”。边说边写。

遇到笔画竖提就随机教学笔画“竖提”。先范写，再书空，然后“竖提”与“竖

钩”比较。

再整体指导书写“长”字。先书空，再在田字格中书写。

3同学练习，老师巡察。

4师生共同讲评优秀作业。

一班级语文教案篇7

教学目的

1.让同学动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。

2.学写铅笔字，熟悉“走之底”的写法。

教具预备

投影片。

教学过程

一、教学第三题

1.你们喜爱体育竞赛吗?是什么?你们喜爱哪些体育明星呢?

2.带来照片吗?我们班今日就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

3.谁来当当这次展览的主持人呢?

4.自己在下面可以预备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

5.请班上力量强的一位同学上来当主持人，在他的穿针引线下，同学依次上来介绍，师生共同评议。

6.师总结。

二、教学第四题

1.指名读题。

2.这三个字有什么相同之处?

3.那么怎么写好走之儿呢?可发仔细观看一下。

4.师讲解“走之儿”怎么写好。

5.师范写生字，生描红、仿写。

6.反馈检查。

一班级语文教案篇8

第一课时

老师谈话：同学们，你们观察过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母。我们今日就来学习复韵母。

板书：aieiui

问：这里的复韵母都是由几个字母合成的?

讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

一、看图学习字母ai

讲：图上的两个小伴侣挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音洪亮，然后快速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

老师范读：ai。

同学学读ai。

ai有四个声调：āiáiǎiài。

(集体读字母和四声，个人读，分行读)

二、看图学习字母ei

问：1、图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢?

讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖渐渐向上抬，最终发i的音，就成了ei的音

老师范读：ei。

同学学读：ei。

ei有四个声调：ēiéuěièi。

(运用多种方法练习读。)

2、怎样记字母的形呢?

两种方法：①依据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相像来记。②可以依据发音来记形。

三、看图学习字母ui

问：1、图上的小女孩脖子上是什么?

讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音快速向i滑动就是ui的音。

同学练习读准ui的音。

板书四声进行练习。

2、怎样来记ui的形呢?

(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)

四、巩固练习

看板书采纳多种形式读准音

课中休息：

儿歌：复韵母，真好玩，两个字母在一起，

口形变化要留意，合成一音要牢记。

五、讲标调方法

aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢?

老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告知我们怎样标调。

儿歌：有a不放过，没a找oe，

iu并列在一起，留意标在后一个。

六、指导书写：

两个字母靠的`近一些，占格的方法和以前学的一样。

板书设计：

其次课时

二、练习声母与aieiui的拼音

留意：1、由请慢生读到请快生读

2、由慢速读到快速读

3、由拼读到直呼

二、看图读词语(吹笛子，提水)

方法：1、看清图中人物的动作

2、自读音节

3、直呼音节

三、看图读句子

方法：1、看清图上都有谁?他们在干什么?

2、自由拼读图下的四个短句。

3、直呼音节读出句子。

四、训练直呼

方法：1、先自己看书，自由拼读或直呼。

2、按横的挨次读音节。

3、按竖的挨次读音节。

4。用卡片检查直呼状况。

五、学写音节báihēihuī

当堂抄写，字迹要规范，特殊要强调复韵母的标调问题。

板书设计：

《aieiui》教案评析

本课教案教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中留意给同学规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音洪亮，然后快速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，同学很快就知道先发好前一个字母(“e”“u”叫头韵母)“e”“u”，注意发音部位，口型都快速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让同学用儿歌记忆，也是给规律，这样同学能举一反三，培育了力量。教学中留意激发同学学习爱好，面对多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的同学提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相像。另一种是依据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。

一班级语文教案篇9

教学目标

1、通过儿歌诵读，熟悉“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。

2、能正确朗读课文，背诵课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。

教学重点

识记12个生字，熟悉3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

教学预备

1、生字卡片，制作多媒体课件。

2、预习生字，做字卡。

教学课时

1课时。

教学过程

一、诵读导入，激发爱好。

1、播放《百家姓》音频文件，同学进行跟读。

2、说说自己姓什么。

3、揭示课题，并板书。

4、随文识字：“姓”。

(1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。

(2)同学沟通怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)

(3)组词。

(4)老师范写，同学书空。老师提示写字留意点：“姓”的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生”横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

二、自主学习，了解儿歌。(出示课件)

1、借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2、指名朗读，集体订正读音后齐声诵读。

3、小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：本篇儿歌一共有几个小节?从中你读懂了什么?把你的想法告知小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4、指名朗读，其他同学仔细倾听。

5、沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。

三、开展嬉戏，趣味诵读。(分别出示课件)

(一)诵读第一节。

1、指名朗读第一节。

2、齐读第一节。

3、了解第一节的姓氏介绍方法。

(1)说说你发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让同学尝试拆解。如“张—弓长张”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读第一节。

4、采纳不同的方法叙述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?

(2)照样子，说一说。

出示：你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

①师生问答。

②同桌之间嬉戏问答。

5、齐读第一节，背诵第一节。

(二)诵读其次节。

1、引读。

师：中国姓氏有许多——

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好“郑”，它的韵母是后鼻音。

2、说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3、出示第四、五行，熟悉复姓。

(1)跟着老师读好复姓。

(2)老师介绍复姓。

(3)同学补充自己知道的复姓。

(4)老师补充常见的复姓。

4、指名读其次节。

5、齐读其次节，背诵其次节。

(三)竞赛朗读，加深记忆。

四、合作学习，识记生字。(出示课件)

1、出示字卡，同学领读、自由读、小组读、开火车读。

2、指导书写，把握笔顺。

(1)复习写字姿态。(“三个一”)

(2)动画演示生字的笔顺，同学一边观看一边用右手仿照书空。

(3)观看例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。

3、同学完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。

4、老师巡察，对个别同学进行指导。

一班级语文教案篇10

一、学问与技能：

1、初步认读10个词语，能绽开合抱负像，学会仿照编诗，学会自编动作。

2、过程与方法：运用听读识记方法，采纳以图导义的手段，培育孩子们倾听习惯，激励孩子的学习爱好，促发孩子自主思索，自主进展。

3、情感态度与价值观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经受，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教育。

二、教学过程

(一)图片导入，激发爱好

师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让同学进行观赏，师简要说明。

师：你们觉得这些房子怎么样?

生：这些房子很美丽。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。

(同学很少看到这么美的房子，忍不住发出赞美，老师有意制造一个艺术氛围，让同学在观赏的同时，提高了审美力量、鉴赏力量，在头脑中渐渐形成一个艺术美的雏形)

师：同学们，刚才你们领会了不同地方的人所住的家，那你们知道吗?不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿?

生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。

(二)多种形式，读通课文

师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的?首先，我们来听听录音。

1、配乐听朗读

师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或似乎看到了什么?

生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我似乎看到小鱼在河里游来游去。

生：我似乎看到种