中医内科学肝胆病证共44张课件

中医内科学肝胆病证6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。中医内科学肝胆病证中医内科学肝胆病证6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。文档仅供参考,不能作为科学依据目录☆概述☆病因病机☆诊寨要点☆辫证论治☆预防调护☆结语☆临证备要医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除概述定义、文献摘要讨论范围医内科瘿病09―0053―01在教学实践中，我们发现大部分学生的作文千篇一律，毫无新意，内容空洞无物，语言颠三倒四。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一个重要环节，那么，如何才能提高农村小学生的作文能力呢，我们应该从以下几方面去改进和尝试：一、转变观念，明确目标为了克服作文教学的盲目性和随意性，我们必须构建一个训练有序的目标体系，这是提高作文教学质量的关键。我们在构建作文教学目标体系时，必须从“质”和“量”的规定性两个方面来考虑。《语文课程标准》为小学作文训练确定的总目标是：“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常见的应用文，书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号”。这显然是从作文训练的“质”的规定性上考虑的。光考虑这一点还不行，我们还应该从“量”的规定性角度去思考，因为三百字，四百字，五百字，六百字，八百字的不同短文，都可以具备以上目标所规定的“质”。因此，教师在教授不同年级，不同层次的学生时，需把握住“量”，在提高“量”的基础上，循序渐进，逐步提高，使学生作文从“质”和“量”上有全面提高。二、激发兴趣，提高质量作文是学生思想、知识面、才能、写作技巧的综合体现，要使学生作文有提高，需采用多种手段激发学生兴趣。1.优化教学过程。教师在作文教学过程中常会发现这样一种现象，教师课堂命题，然后精心辅导，其结果却不尽如人意。究其原因，是教师对内容的设计和讲授不足，教师的辅导没有真正解决学生作文的难题，使学生无处着手，头脑中形成的只是零碎的片段。对此，教师要优化教学过程，辅导时切中要害，扫除学生作文的障碍，为学生打开思维的源泉。2.明确教学目标。教师要始终明确课堂教学的各个环节要解决的问题是什么，解决这些问题的方法和手段又是什么，要解决的问题与各个环节之间有什么联系，揭示这些联系的方法和步骤是什么。3.注重层次的整体性。课堂教学过程分为几个层次，解决几个大问题，大问题又包含几个小问题，先说什么，后说什么，最后说什么都要统筹安排，不可信马由缰，想到哪儿讲到哪儿。考虑课堂教学层次时，除了要有严密的逻辑外，还必须注意一定的灵活性，要把握好教学内容和过程的整体性。就自身而言，应该养成“下水”的习惯，这好比教练教运动员学游泳，自己首先要会游泳。4.重视作文讲评。学生都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望教师指点迷津的心理，正是激励学生把作文写好的动力。因此，教师要及时认真批阅作文，尽量面批面改，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，使他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不好的学生及时得到督促，尽快着手修改或重写，树立他们的自信心，提高他们的写作兴趣。5.逐渐增加阅读量。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有读了大量的书，知识面扩大了，学生写作文才会比较容易。让学生多读一些课本外的书籍，在阅读中准备一个本子，把他们读到的好句子、好片段记下来，学以致用，这样，学生的作文中才会时常看到优秀的句子。6.走进生活书写生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文的源头活水从何而来，既非来自教师的灌输，也非题海的浸泡，它的源头来自包罗万象的大千世界。语文教师应充分利用生活，引导学生细心观察，让学生写自己看到的景，发生在身边的事，尽情抒写生活中的所见所感。他们对生活有了自己的体验，写起文章有了自己的真情实感，语言就会鲜活生动起来。7.充分享受成功体验。每个学生都有表现欲，不管是学优生还是学困生，都有极强的表现欲，他们在课堂上积极回答问题，或者是把作业写得非常好，都是为了表现自己。针对学生这一特点，我们可以开展主题班会和写作训练嫁接起来的班会感悟课，从学生最关心的热点出发，鼓励学生积极发言，谈一些个人的看法。教师则要及时表扬学生，让学生充分享受成功体验。常言道：“要给学生一滴水，自己要有常流水。”知识的更新是非常迅速的，教师只有不断学习，给自己注入新的知识，才能跟上时代的步伐，成为学生智慧的启迪者、知识的引领者。提高学生作文水平，并不是一蹴而就的事，作为教育工作者，应以发展学生素质为己任，研究教育方法，合理引导学生，作为学生的帮助者和引路人，为教学生写出优秀的作文而不断探索和努力。本次问卷是调查内部动机在学生英语读写学习过程中的应用效果，研究过程将由三个学期完成。第一个学期将进行学生自主学习情况的摸底调查，之后两个学期将调动学生内部学习动机作为教学指导思想贯彻到具体的教学过程中，并在学期结束后再次进行问卷调查，最后对比两组数据，分析内部动机理论对大学英语读写教学的指导意义。本文完成的是第一个学期自主学习情况的摸底调查部分。一、研究背景教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》指出大学英语教学改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，教学模式的改变是向以学生为中心，注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变。由此可见，大学生英语自主学习能力的培养是大学英语教学的重要目标之一。本校是以理工科为主的大学，学生学习英语更多的是为了通过考试而在课堂上被动地接受知识，课下也没有花更多的时间学习英语。因此，学生的英语的实际运用能力并不强。造成这一现象的原因，一方面，是由于专业特点所致；另一方面，更主要的是由于缺少主动学习的内部动机。因此，大学英语教师的责任不仅是传授知识，更重要的，是激发学生主动学习的内部动机。二、理论依据自我决定理论是由美国心理学家Deci和Rvan等人提出的一种认知动机理论。该理论关注人类行为在多大程度上是自愿的或自我决定的，强调自我在动机过程中的能动作用。Deci等将动机分成三类。第一类为内部动机，它是人类固有的一种追求新奇和挑战、发展和锻炼自身能力、勇于探索和学习的先天倾向。它与个体的内部因素如兴趣、满足感等密切相关，是高度自主的动机类型。第二类为外部动机，指人们不是出于对活动本身的兴趣，而是为了获得某种可分离的结果而去从事一项活动的倾向，例如为了获得高分或避免受到惩罚等；第三类为无动机。无动机的特点是个体认识不到他们的行为与行为结果之间的联系，对所从事的活动毫无兴趣，没有任何外在的或内在的调节行为以确保活动的正常进行。学习效果的达到，要靠内部动机与外部动机的合作，并且尽量避免出现无动机的情况。教师的教授、考试的压力只能成为学习的外部动机，如果内部动机无法被调动，学习过程没有乐趣与成就感，教学效果就无法真正达到。尤其是大学英语读写，需要学生花大量时间在课下配合的课程。仅靠每周两次的课堂学习，远远无法达到满意的学习效果。因此，要调动学生的内部动机对于英语读写的教学至关重要。三、问卷介绍目前多数有关动机理论的调查，多是在课程结束后，向学生发放问卷，收集数据。所得数据未免过于笼统，不能完全如实调查出学生在整个学期中的真实表现。笔者认为，内部学习动机的调动是一个持之以恒的渐进过程，教师不能强迫学生一蹴而就，学生也无法迅速调整到适应阶段。只有在平时教学中不断强化内部动机的效果，督促学生在每一单元的学习中养成主动学习的习惯，这种内部动机的效果才能真正起到作用。因此，本问卷不是在学期末一次完成，而是在一个学期中，以单元为单位，在每一次单元结束后，进行一次问卷。本学期共三十六个英语读写课时，每四个课时完成一个单元，共完成九个单元，共收集了九次问卷，每次问卷都在完成一个单元的课程后随堂发放，马上回收。笔者选择了非英语专业大一年级的四个班级学生，共120人作为调查对象。问卷收集过程中，第一单元与第七单元，发出120份问卷，回收有效问卷117份（3人因病请假），回收率为98%。第九单元，发出120份，回收有效问卷116份（3人因病请假，1人事假），回收率为97%。其他单元均发出120份，回收有效问卷120分，回收率为lOO%。问卷的题目设置参考了徐锦芬等与朱?S的大学生自主性英语学习情况调查问卷，并在此基础上进行了改编，以更适应本校学生的特性。问卷分为两部分，第一部分为课前准备，主要调查学生课前预习情况；第二部分为课后回顾，主要调查学生课后复习情况。具体数据如下：第一部分，主要考查学生是否在课前做预习工作。第一题，是否通读本单元，并查阅生词及相关背景知识；第二题，是否制定了本单元的学习计划。第二部分，主要考查学生在课后是否做了相关的复习。第三题，是否复习了本单元所学内容；第四题，是否寻找了课外补充材料（如阅读材料）；第五题，是否做了学习笔记；第六题，是否达到本单元自己设定的学习计划（所有题目选项均设置为A.是、B.否。）。调查结果如下：第一题，选A的有102人，占总人数比例85%，选B的有15人，占总人数的13%；第二题，选A的有99人，占总人数比例83%，选B的有20人，占总人数的17%；第三题，选A的有89人，占总人数比例74%，选B的有30人，占总人数的25%；第四题，选A的有81人，占总人数比例68%，选B的有38人，占总人数的32%；第五题，选A的有110人，占总人数比例92%，选B的有9人，占总人数的1%；第六题，选A的有96人，占总人数比例80%，选B的有23人，占总人数的19%。四、问卷分析从第一部分数据看，绝大多数学生能做到在每单元上课之前通读课文，对单词、词组及背景知识进行预习，但从具体的每单元数据上看，能持之以恒的学生数量随着学习的深入逐渐降低；制订计划的人数，也出现了同样的问题，人数呈递减趋势。从第二部分的数据看，最好的是在做学习笔记这一项上，有92%的学生可以完成，并且从具体的每单元数据上看，也坚持的较好，并没有出现较大的波动；最差的是在寻找课外补充材料这一方面，只有68%的学生选择完成。从具体的每单元数据上看，每一单元的课外补充材料完成的都差强人意；处在中间数据的为课后复习与计划的完成：课后复习部分，同样出现了数据依次递减的情况；制订计划的人数占总人数的83%，可以完成计划的学生占总人数的80%，人数平均值相差3人，比例相差3%。五、结论通过这些数据，笔者发现，要想达到调动学生内部动机的目的。首先，教师要充分发挥外部动机作用，以配合学生内部动机作用的发挥。比如，课前预习与计划制定部分。数据调查显示，绝大多数学生都能做到这一点。但随着课程的深入，能坚持预习的学生数量逐渐降低。想要学生保持内部动机的活跃，教师的辅助作用不可缺少。教师可以在每单元上课之初，提供整个单元的学习框架，介绍整个单元的学习重点，帮助学生有目的地进行课前预习和制定合理的学习计划；在上课之初，对学生的预习状况进行检查，可采用随堂提问、请学生预先板书等方式；对单元重点，应着重讲解，如核心词汇的用法、疑难句型的分析、段落排序的讲解，与之前介绍的给学生的学习重点相呼应，以保证学生在单元结束后有所收获，达到自己的学习计划。其次，要通过引导学生的小组合作，充分发挥内部学习动机的作用。小组合作不仅能锻炼学生的合作精神，更能通过小范围的竞争，调动学生的学习积极性。笔者认为，小组的分配应以宿舍为单位，这样，便于学生进行集体活动。这样的小组，相对于课堂分组更稳固和持久，也更能发挥其团队作用。在是否复习和寻找课外资料这两方面上，如果学生以宿舍为单位分组，能节省专门寻找集中的时间，解决彼此生疏的尴尬，将有利于提高这两方面的数据比例。最后，将重点放在学生的个体上。外部动机靠内部动机发挥作用，作为内部动机的主体，应在此影响下有意识地发掘学习中的兴趣点。问卷结果中，占人数比例最高的是做学习笔记，这说明绝大多数学生仍保持着记录知识要点的习惯。教师要做的，是发挥这一长处，将学生的这一自觉行为和复习课程、寻找课外资料等相结合。比如，可以提示学生不仅记录课堂上的学习要点，也记录课下复习的重点、寻找到的课外资料学习重点，简而言之，是将记录学习过程作为一种延伸化的学习习惯进行培养，教师在此过程中只担任督促者和检查员的角色，学生是真正的实施者。接下来，笔者将按照本次问卷数据为依据，以调动学生的学习内部动机为目的，进行两个学期的大学英语读写课程教学，并将在学期结束后进行第二次问卷调查，将两次所得数据进行对比，得出结论。中医内科学肝胆病证6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后1文档仅供参考,不能作为科学依据目录☆概述☆病因病机☆诊寨要点☆辫证论治☆预防调护☆结语☆临证备要医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据2文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除概述定义、文献摘要讨论范围医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联3文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除定义:瘿病是以颈前喉结两旁结块肿大为主要临床特征的一类疾病。古籍中有称瘿、瘿气、瘿瘤、瘿囊、影袋等名者。医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联4文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除二、文献摘要病因病机:瘿的发病与水土和情志因素有关三国志·魏书》引《魏略》有“发愤生瘿”《诸病源候论·瘿候》认为“诸山水黑土中,出泉流者,不可久居,常食令人作瘿病,动气增患《圣济总录·瘿瘤门》“山居多瘿颈,处险而瘿也”医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联5文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除2、分类:《圣济总录·瘿瘤门》从病因的角度进行了分类,“石瘿、泥瘿、劳瘿、忧瘿、气瘿是为五瘿。石与泥则因山水饮食而得之;忧、劳、气则本于七情"。三因极一病证方论·瘿瘤证治》主要根据瘿病局部症状的不同,提出了瘿病的另外一种分类:“坚硬不可移者,名日石瘿;皮色不变,即名肉瘿;筋脉露结者,名筋瘿;赤脉交络者,名血瘿;随忧愁消长者,名气瘿。”其对本病的分类更切合临床实际,医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联6文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除3、治疗:晋代《肘后方》首先用布、海藻治疗瘿病。《三因极一病证方论瘿瘤证治》谓:“五瘿皆不可妄决破,决破则脓血崩溃,多致天枉。”强调治疗以内服药物为主,不可轻易施以刀钍。《儒门事亲·瘿》指出,常食海带、海藻、昆布可消瘿,以之作为防治瘿病的方法。《本草纲目》明确指出黄药子有“凉血降火、消瘿解毒”的功效《外科正宗瘿瘤论》认为采用的主要治法是”行散气血”、"行顺气”、”活血散坚”该书所载的海藻玉壶汤等方,至今仍为临床所习用。医内科瘿病、文献摘要文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联7文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除三、讨论范围:现代医学的以甲状腺肿大为主要临床表现的疾病可参照本节辨证论治,如单纯性甲状腺肿、甲状腺功能亢进症、颈前喉结甲状腺炎、两旁结块甲状腺腺瘤、肿大甲状腺癌等。医内科瘿病7文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联8文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除橘本病医内科瘿病8文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联9文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联10文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除医内科瘿病10文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联11中医内科学肝胆病证共44张课件12中医内科学肝胆病证共44张课件13中医内科学肝胆病证共44张课件14中医内科学肝胆病证共44张课件15中医内科学肝胆病证共44张课件16中医内科学肝胆病证共44张课件17中医内科学肝胆病证共44张课件18中医内科学肝胆病证共44张课件19中医内科学肝胆病证共44张课件20中医内科学肝胆病证共44张课件21中医内科学肝胆病证共44张课件22中医内科学肝胆病证共44张课件23中医内科学肝胆病证共44张课件24中医内科学肝胆病证共44张课件25中医内科学肝胆病证共44张课件26中医内科学肝胆病证共44张课件27中医内科学肝胆病证共44张课件28中医内科学肝胆病证共44张课件29中医内科学肝胆病证共44张课件30中医内科学肝胆病证共44张课件31中医内科学肝胆病证共44张课件32中医内科学肝胆病证共44张课件33中医内科学肝胆病证共44张课件34中医内科学肝胆病证共44张课件35中医内科学肝胆病证共44张课件36中医内科学肝胆病证共44张课件37中医内科学肝胆病证共44张课件38中医内科学肝胆病证共44张课件39中医内科学肝胆病证共44张课件40中医内科学肝胆病证共44张课件41中医内科学肝胆病证共44张课件42中医内科学肝胆病证共44张课件43谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha44中医内科学肝胆病证6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。中医内科学肝胆病证中医内科学肝胆病证6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。文档仅供参考,不能作为科学依据目录☆概述☆病因病机☆诊寨要点☆辫证论治☆预防调护☆结语☆临证备要医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除概述定义、文献摘要讨论范围医内科瘿病09―0053―01在教学实践中，我们发现大部分学生的作文千篇一律，毫无新意，内容空洞无物，语言颠三倒四。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一个重要环节，那么，如何才能提高农村小学生的作文能力呢，我们应该从以下几方面去改进和尝试：一、转变观念，明确目标为了克服作文教学的盲目性和随意性，我们必须构建一个训练有序的目标体系，这是提高作文教学质量的关键。我们在构建作文教学目标体系时，必须从“质”和“量”的规定性两个方面来考虑。《语文课程标准》为小学作文训练确定的总目标是：“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常见的应用文，书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号”。这显然是从作文训练的“质”的规定性上考虑的。光考虑这一点还不行，我们还应该从“量”的规定性角度去思考，因为三百字，四百字，五百字，六百字，八百字的不同短文，都可以具备以上目标所规定的“质”。因此，教师在教授不同年级，不同层次的学生时，需把握住“量”，在提高“量”的基础上，循序渐进，逐步提高，使学生作文从“质”和“量”上有全面提高。二、激发兴趣，提高质量作文是学生思想、知识面、才能、写作技巧的综合体现，要使学生作文有提高，需采用多种手段激发学生兴趣。1.优化教学过程。教师在作文教学过程中常会发现这样一种现象，教师课堂命题，然后精心辅导，其结果却不尽如人意。究其原因，是教师对内容的设计和讲授不足，教师的辅导没有真正解决学生作文的难题，使学生无处着手，头脑中形成的只是零碎的片段。对此，教师要优化教学过程，辅导时切中要害，扫除学生作文的障碍，为学生打开思维的源泉。2.明确教学目标。教师要始终明确课堂教学的各个环节要解决的问题是什么，解决这些问题的方法和手段又是什么，要解决的问题与各个环节之间有什么联系，揭示这些联系的方法和步骤是什么。3.注重层次的整体性。课堂教学过程分为几个层次，解决几个大问题，大问题又包含几个小问题，先说什么，后说什么，最后说什么都要统筹安排，不可信马由缰，想到哪儿讲到哪儿。考虑课堂教学层次时，除了要有严密的逻辑外，还必须注意一定的灵活性，要把握好教学内容和过程的整体性。就自身而言，应该养成“下水”的习惯，这好比教练教运动员学游泳，自己首先要会游泳。4.重视作文讲评。学生都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望教师指点迷津的心理，正是激励学生把作文写好的动力。因此，教师要及时认真批阅作文，尽量面批面改，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，使他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不好的学生及时得到督促，尽快着手修改或重写，树立他们的自信心，提高他们的写作兴趣。5.逐渐增加阅读量。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有读了大量的书，知识面扩大了，学生写作文才会比较容易。让学生多读一些课本外的书籍，在阅读中准备一个本子，把他们读到的好句子、好片段记下来，学以致用，这样，学生的作文中才会时常看到优秀的句子。6.走进生活书写生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文的源头活水从何而来，既非来自教师的灌输，也非题海的浸泡，它的源头来自包罗万象的大千世界。语文教师应充分利用生活，引导学生细心观察，让学生写自己看到的景，发生在身边的事，尽情抒写生活中的所见所感。他们对生活有了自己的体验，写起文章有了自己的真情实感，语言就会鲜活生动起来。7.充分享受成功体验。每个学生都有表现欲，不管是学优生还是学困生，都有极强的表现欲，他们在课堂上积极回答问题，或者是把作业写得非常好，都是为了表现自己。针对学生这一特点，我们可以开展主题班会和写作训练嫁接起来的班会感悟课，从学生最关心的热点出发，鼓励学生积极发言，谈一些个人的看法。教师则要及时表扬学生，让学生充分享受成功体验。常言道：“要给学生一滴水，自己要有常流水。”知识的更新是非常迅速的，教师只有不断学习，给自己注入新的知识，才能跟上时代的步伐，成为学生智慧的启迪者、知识的引领者。提高学生作文水平，并不是一蹴而就的事，作为教育工作者，应以发展学生素质为己任，研究教育方法，合理引导学生，作为学生的帮助者和引路人，为教学生写出优秀的作文而不断探索和努力。本次问卷是调查内部动机在学生英语读写学习过程中的应用效果，研究过程将由三个学期完成。第一个学期将进行学生自主学习情况的摸底调查，之后两个学期将调动学生内部学习动机作为教学指导思想贯彻到具体的教学过程中，并在学期结束后再次进行问卷调查，最后对比两组数据，分析内部动机理论对大学英语读写教学的指导意义。本文完成的是第一个学期自主学习情况的摸底调查部分。一、研究背景教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》指出大学英语教学改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，教学模式的改变是向以学生为中心，注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变。由此可见，大学生英语自主学习能力的培养是大学英语教学的重要目标之一。本校是以理工科为主的大学，学生学习英语更多的是为了通过考试而在课堂上被动地接受知识，课下也没有花更多的时间学习英语。因此，学生的英语的实际运用能力并不强。造成这一现象的原因，一方面，是由于专业特点所致；另一方面，更主要的是由于缺少主动学习的内部动机。因此，大学英语教师的责任不仅是传授知识，更重要的，是激发学生主动学习的内部动机。二、理论依据自我决定理论是由美国心理学家Deci和Rvan等人提出的一种认知动机理论。该理论关注人类行为在多大程度上是自愿的或自我决定的，强调自我在动机过程中的能动作用。Deci等将动机分成三类。第一类为内部动机，它是人类固有的一种追求新奇和挑战、发展和锻炼自身能力、勇于探索和学习的先天倾向。它与个体的内部因素如兴趣、满足感等密切相关，是高度自主的动机类型。第二类为外部动机，指人们不是出于对活动本身的兴趣，而是为了获得某种可分离的结果而去从事一项活动的倾向，例如为了获得高分或避免受到惩罚等；第三类为无动机。无动机的特点是个体认识不到他们的行为与行为结果之间的联系，对所从事的活动毫无兴趣，没有任何外在的或内在的调节行为以确保活动的正常进行。学习效果的达到，要靠内部动机与外部动机的合作，并且尽量避免出现无动机的情况。教师的教授、考试的压力只能成为学习的外部动机，如果内部动机无法被调动，学习过程没有乐趣与成就感，教学效果就无法真正达到。尤其是大学英语读写，需要学生花大量时间在课下配合的课程。仅靠每周两次的课堂学习，远远无法达到满意的学习效果。因此，要调动学生的内部动机对于英语读写的教学至关重要。三、问卷介绍目前多数有关动机理论的调查，多是在课程结束后，向学生发放问卷，收集数据。所得数据未免过于笼统，不能完全如实调查出学生在整个学期中的真实表现。笔者认为，内部学习动机的调动是一个持之以恒的渐进过程，教师不能强迫学生一蹴而就，学生也无法迅速调整到适应阶段。只有在平时教学中不断强化内部动机的效果，督促学生在每一单元的学习中养成主动学习的习惯，这种内部动机的效果才能真正起到作用。因此，本问卷不是在学期末一次完成，而是在一个学期中，以单元为单位，在每一次单元结束后，进行一次问卷。本学期共三十六个英语读写课时，每四个课时完成一个单元，共完成九个单元，共收集了九次问卷，每次问卷都在完成一个单元的课程后随堂发放，马上回收。笔者选择了非英语专业大一年级的四个班级学生，共120人作为调查对象。问卷收集过程中，第一单元与第七单元，发出120份问卷，回收有效问卷117份（3人因病请假），回收率为98%。第九单元，发出120份，回收有效问卷116份（3人因病请假，1人事假），回收率为97%。其他单元均发出120份，回收有效问卷120分，回收率为lOO%。问卷的题目设置参考了徐锦芬等与朱?S的大学生自主性英语学习情况调查问卷，并在此基础上进行了改编，以更适应本校学生的特性。问卷分为两部分，第一部分为课前准备，主要调查学生课前预习情况；第二部分为课后回顾，主要调查学生课后复习情况。具体数据如下：第一部分，主要考查学生是否在课前做预习工作。第一题，是否通读本单元，并查阅生词及相关背景知识；第二题，是否制定了本单元的学习计划。第二部分，主要考查学生在课后是否做了相关的复习。第三题，是否复习了本单元所学内容；第四题，是否寻找了课外补充材料（如阅读材料）；第五题，是否做了学习笔记；第六题，是否达到本单元自己设定的学习计划（所有题目选项均设置为A.是、B.否。）。调查结果如下：第一题，选A的有102人，占总人数比例85%，选B的有15人，占总人数的13%；第二题，选A的有99人，占总人数比例83%，选B的有20人，占总人数的17%；第三题，选A的有89人，占总人数比例74%，选B的有30人，占总人数的25%；第四题，选A的有81人，占总人数比例68%，选B的有38人，占总人数的32%；第五题，选A的有110人，占总人数比例92%，选B的有9人，占总人数的1%；第六题，选A的有96人，占总人数比例80%，选B的有23人，占总人数的19%。四、问卷分析从第一部分数据看，绝大多数学生能做到在每单元上课之前通读课文，对单词、词组及背景知识进行预习，但从具体的每单元数据上看，能持之以恒的学生数量随着学习的深入逐渐降低；制订计划的人数，也出现了同样的问题，人数呈递减趋势。从第二部分的数据看，最好的是在做学习笔记这一项上，有92%的学生可以完成，并且从具体的每单元数据上看，也坚持的较好，并没有出现较大的波动；最差的是在寻找课外补充材料这一方面，只有68%的学生选择完成。从具体的每单元数据上看，每一单元的课外补充材料完成的都差强人意；处在中间数据的为课后复习与计划的完成：课后复习部分，同样出现了数据依次递减的情况；制订计划的人数占总人数的83%，可以完成计划的学生占总人数的80%，人数平均值相差3人，比例相差3%。五、结论通过这些数据，笔者发现，要想达到调动学生内部动机的目的。首先，教师要充分发挥外部动机作用，以配合学生内部动机作用的发挥。比如，课前预习与计划制定部分。数据调查显示，绝大多数学生都能做到这一点。但随着课程的深入，能坚持预习的学生数量逐渐降低。想要学生保持内部动机的活跃，教师的辅助作用不可缺少。教师可以在每单元上课之初，提供整个单元的学习框架，介绍整个单元的学习重点，帮助学生有目的地进行课前预习和制定合理的学习计划；在上课之初，对学生的预习状况进行检查，可采用随堂提问、请学生预先板书等方式；对单元重点，应着重讲解，如核心词汇的用法、疑难句型的分析、段落排序的讲解，与之前介绍的给学生的学习重点相呼应，以保证学生在单元结束后有所收获，达到自己的学习计划。其次，要通过引导学生的小组合作，充分发挥内部学习动机的作用。小组合作不仅能锻炼学生的合作精神，更能通过小范围的竞争，调动学生的学习积极性。笔者认为，小组的分配应以宿舍为单位，这样，便于学生进行集体活动。这样的小组，相对于课堂分组更稳固和持久，也更能发挥其团队作用。在是否复习和寻找课外资料这两方面上，如果学生以宿舍为单位分组，能节省专门寻找集中的时间，解决彼此生疏的尴尬，将有利于提高这两方面的数据比例。最后，将重点放在学生的个体上。外部动机靠内部动机发挥作用，作为内部动机的主体，应在此影响下有意识地发掘学习中的兴趣点。问卷结果中，占人数比例最高的是做学习笔记，这说明绝大多数学生仍保持着记录知识要点的习惯。教师要做的，是发挥这一长处，将学生的这一自觉行为和复习课程、寻找课外资料等相结合。比如，可以提示学生不仅记录课堂上的学习要点，也记录课下复习的重点、寻找到的课外资料学习重点，简而言之，是将记录学习过程作为一种延伸化的学习习惯进行培养，教师在此过程中只担任督促者和检查员的角色，学生是真正的实施者。接下来，笔者将按照本次问卷数据为依据，以调动学生的学习内部动机为目的，进行两个学期的大学英语读写课程教学，并将在学期结束后进行第二次问卷调查，将两次所得数据进行对比，得出结论。中医内科学肝胆病证6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后45文档仅供参考,不能作为科学依据目录☆概述☆病因病机☆诊寨要点☆辫证论治☆预防调护☆结语☆临证备要医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据46文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除概述定义、文献摘要讨论范围医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联47文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除定义:瘿病是以颈前喉结两旁结块肿大为主要临床特征的一类疾病。古籍中有称瘿、瘿气、瘿瘤、瘿囊、影袋等名者。医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联48文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除二、文献摘要病因病机:瘿的发病与水土和情志因素有关三国志·魏书》引《魏略》有“发愤生瘿”《诸病源候论·瘿候》认为“诸山水黑土中,出泉流者,不可久居,常食令人作瘿病,动气增患《圣济总录·瘿瘤门》“山居多瘿颈,处险而瘿也”医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联49文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除2、分类:《圣济总录·瘿瘤门》从病因的角度进行了分类,“石瘿、泥瘿、劳瘿、忧瘿、气瘿是为五瘿。石与泥则因山水饮食而得之;忧、劳、气则本于七情"。三因极一病证方论·瘿瘤证治》主要根据瘿病局部症状的不同,提出了瘿病的另外一种分类:“坚硬不可移者,名日石瘿;皮色不变,即名肉瘿;筋脉露结者,名筋瘿;赤脉交络者,名血瘿;随忧愁消长者,名气瘿。”其对本病的分类更切合临床实际,医内科瘿病文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模