中枢神经系统56张课件

中枢神经系统天津铁厂职工医放射中心王献忠31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。中枢神经系统天津铁厂职工医放射中心王献忠中枢神经系统天津铁厂职工医放射中心王献忠31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。 中枢神经系统天津铁厂职工医院放射中心王献忠小学数学教学与信息技术的高效整合是有利于课堂教学质量提高和学生综合素质能力发展的重要方式。在小学数学教学与现代信息技术整合的过程中，需要教师充分认识到施行整合发展的科学性和必要性，认识到整合发展的重要作用，并且贴合实际、寻找方法、通过实践继续检验和丰富整合方式，以促进小学生数学教学水平的不断提升。一、小学数学教学与现代信息技术整合的重要意义1、依托技术优势，促进学生知识能力的吸收转化。将现代信息技术整合到小学数学教学中，将能够有效利用现代信息技术的优势，实现更直观的媒体展示效果、更全面的信息分析能力、更具有互动性的信息处理模式等，这都能够有效促进学生的数学知识能力吸收和转化。2、通过媒体技术、信息展示能带动课堂教学气氛。小学数学教学与现代信息技术整合，能够有效借力现代信息技术条件下的媒体技术、信息展示能力，将多样化的教学内容带到课堂教学中来，增加了一些教学内容信息的表现方式，教师可以通过交互式信息终端、即时通讯工具、网络信息处理软件、多媒体教学设备等方式，灵活处理教学信息，丰富数学课堂的信息资源环境，带动数学教学的课堂气氛。3、提供技术条件，能够组织更为丰富的教学活动。数学教学需要丰富的实践应用，而现代信息技术能够让一些实践应用结合情境创设的方式，得以在小学数学课堂上展现出来。教师同时也能够利用现代信息技术实现搜集资料、整理信息、处理即时性的教学问题，实现跟踪教学和辅导，从而实现更多的更为丰富的教学活动和实践。二、小学数学教学与现代信息技术的有效整合策略1、实现教学思想与现代信息技术的有效整合。由于教学指导思想未能积极转变，教师也未能充分理解现代信息技术在小学数学教学中的整合意义。在教学过程中，对信息技术利用的方式不够科学，采取了不适宜的教学策略，也是导致当前现代信息技术在小学数学课堂上整合发展不足的重要原因。因此，在小学数学教学中，教师首先要转变教学思想，认识到现代信息技术在教学中的重要性，并且不断学习、尝试将信息技术应用到教学中来，为学生提供丰富的、先进的、能够跟上时代发展形势的课堂。2、实现教学内容与现代信息技术的有效整合。第一，结合现代信息技术，创新教学教案设计。当前小学数学教学与现代信息技术整合的过程中，面临很大的现实问题就在于教学内容上缺乏有效的创新，这需要教师在备课时就充分结合信息技术，创新教学教案的设计。例如结合信息技术，小学数学教师可以利用网络资源来丰富教学PPT的设计，在演示课件中加入一些图片、动画，给学生带来更丰富的感受和更直观的体验。尤其是在进行课堂教学引入方面，可以?Y合信息技术的优势来给学生提供一些动态的教学内容，以充分调动课堂学习氛围。第二，结合现代信息技术，拓展教学资源。如果教师对现代信息技术的接触面过窄，使用现代信息技术进行相关教学的发展就会受到限制。因此，小学数学教师应该多了解信息技术的功能，尝试结合信息技术拓展教学资源，从而丰富课堂教学内容，促进小学生形成更为立体化的知识体系。例如，课堂教学时所需要的一些案例、案例演示等都可以从网上进行查询；还可以结合数学教学的知识搜集一些理论方面的背景知识、有趣的故事或现象、数学家的生平故事等，让小学生接触到丰富多彩的数学知识，提高学习的积极性。又如，在指导学生进行习题练习时，教师可以结合网络上的教学资源，利用一些教学类的网站或者是APP来作为教材的补充，给学生带来一些新颖的教学资源，提起学生的探索兴趣。3、实现教学形式与现代信息技术的有效整合。第一，结合信息技术，实现生活情境创设。在传统的小学数学教学模式中，缺乏现代信息技术的应用空间，教学过程和信息技术应用的贴合度不够，不能形成有效的整合。而基于生活情境的提炼和总结，创设情境进行教学，能够充分利用信息技术的优势。例如在教学速度这类题目的计算时，教师需要给出一定的求解条件，如两点之间的距离、走完这一距离所用的时间，结合实际生活环境设置应用题，并用多媒体课件的形式演示给学生，形成可视的情境教学展现，具有非常好的教学效果。第二，结合信息技术，实现交互式教学创新。教师可以采取信息技术实现交互式教学创新，例如在教学“可能性”这一课的过程中，需要学生参与课本中所示范的讨论活动，教师可以通过信息技术设定简单的几率编程，展示几种概率问题的小游戏，并通过带领学生理解游戏出现各种情况的具体可能性，了解一个事件的概率大小。学生可以在教师的引导下，通过演示产生直观的感受，加深学生对可能性的认识。这一方法同样也适用于教师在课堂教学中组织进行探究学习，利用信息技术的有效补充，能够增进学生拓展课外探究的实践性，教师采用信息技术能够及时了解和掌握学生进行课外探究活动的进度，并且及时予以指导，辅助学生进行探索实践。综上所述，将小学数学教学与现代信息技术应用发展进行科学整合，是当前综合性教育实践探索的发展新思路。教师应当在这一教学实践过程中，找准信息技术应用的发展优势，结合小学数学的教学需要，联系教学目标，贴合教学实际，引入多媒体信息展示、信息化教辅、即时信息评价系统等能够在小学数学教学中得到良好实践应用效果的教学技术方法，不断创新发展现代化信息技术条件下的教学模式，促进当前小学数学基础教学和教育事业的整体发展。我们老师都有这样的困惑：随着知识的深化、目标的提高，学生学习英语的兴趣呈逐年级下降的趋势。学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度很大。正如著名教育学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。根据《英语课程标准》、学生以及教材的要求与特点，运用教具、简笔画、多媒体课件或实物等，缩短知识与生活的距离，为尝试英语课堂的情境创设提供了很大的空间。因此，情景创设成为课堂模拟生活化的基本途径，日常可采用以下情景创设手段进行实践操作：用实物或模型创设情境、用简笔画创设情境、用动作创设情境、用音乐歌曲创设情境、用多媒体创设情境、生活经历再现情境等，既受学生欢迎，也收到了良好的效果，达到提高教学效率的目的。学生平时阅读英语文章，报刊杂志各级考题中的阅读理解，务必要从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读.词不离句，句不离段，段不离篇.否则，读了半天也没能明了作者的意图，阅读不会好；考试中这题目的得分率也不会高.学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心文章读懂读透.种观点的指引下，阅读往往就会走入误区，太过于注重每个单词，每句话的意思，而了对文章结构的整体理解.常有的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，如何学会对文章的整体理解呢？，要文章的题目和文章的首句.文章的题目文章的主题，文章的内容环绕主题展开.首句很关键，是首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等.，要每段的最后句子和整篇文章的最后句子.每段的最后句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在.在阅读文章时要养成习惯，见了文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜，这篇文章大概会写些，让我来写，我会怎么写.然后你会饶有兴趣地读下去.（当然，在考试中，节省，猜测环节可以省略）.接着再往下阅读时注意每段的句与最后一句，就既把握住了全文的主要内容，整篇文章的的框架结，又节省了阅读了阅读.人教版新目标英语以话题为主线，全面训练学生听、说、读、写的能力，每完成一个话题，学生都能灵活地应用到实际生活中去。教师进行教学和阐明问题只是初步，关键是要让学生积极主动地参与到学与教的过程中，接受并体会学习的快乐。我从实践中认识到，发动学生动手参与，积极性高，主动性强，避免了枯燥的呈现单词环节，真正体现了学生本位、教师是引导者的角色转变。但是教师要有高度的课堂驾驭能力，才能使课堂有序进行，效果也才能显现。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，保证学生大量的时间是在参与而不是旁观者，让学生证学中用，用中学，只有这样学生才会感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生来实践。这样，使每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。如教学Goforit！七年级下Unit4Iwanttobeanactor（SectionA）时，课前老师要求学生准备课堂创设情境所需的道具，如：毛巾、围裙、护士帽、医生帽、警察帽、电影明星卡片、学生自己的全家福照片、一张写有TheBankofChina的标志牌。当老师说Iwanttobeateacher时，不同装扮的学生纷纷说Iwanttobeadoctor/nurse/actor/reporter/policeman/waiter/bankclerk/shopassistant，这样就很自然地把本节课要求学会的单词呈现出来，不显突兀，学生对单词掌握得也很好，不但会读、会用，还会拼写。接着在这样的情景创设中学习句型：Whatdoeshe/she…do？Whatis…？He/Sheisanactor.最后老师特意找那几个胆小的、刚才没主动起来说话的学生，问：Whatdoyouwanttobe？结果学生看着板书也会说：Iwanttobe…整堂课的主要内容随着语言情景的不断创设而逐步呈现出来，全面且思路清楚，难点得以很好的突破，课堂气氛非常活跃，学习效果很好，目标达成，值得推广使用。发动学生创设情景的教学，要避免为活动而活动、片面追求热闹气氛的状况。我们日常见到有些老师课堂情景乱哄哄的，教师和学生都手忙脚乱，创设的情境与该课话题关系不密切，犹如虚设，情景将整个语篇切割得支离破碎，结果单词和主要句型都掌握得含含糊糊，没有起到激活学生已有知识、为学习新知识作铺垫的作用，学生的交际行为停留在假交际的层面上，课堂教学效果也因此大打折扣。中枢神经系统天津铁厂职工医放射中心王献忠31、别人笑我太疯癫1

中枢神经系统天津铁厂职工医院放射中心王献忠 中枢神经系统天津铁厂职工医院放射中心王献忠2

部位

常见肿瘤

小脑星形细胞瘤、髓母细胞瘤、血管网织细胞瘤大脑半球星形细胞瘤胶质母细胞瘤少支胶质瘤、脑膜瘤

脑干星形细胞瘤、胶质母细胞瘤胼胝体星形细胞瘤、胶质母细胞瘤、脂肪瘤枕大孔区脑膜瘤、表皮样囊肿鞍区垂体瘤、颅咽管瘤、脑膜瘤、脊索瘤皮样囊肿视交叉区星形细胞瘤颅咽管瘤脑膜瘤生殖细胞瘤表皮样囊肿桥小脑角区听神经瘤颈静脉球瘤室管膜瘤表皮样囊肿脑膜瘤蛛网膜囊肿四脑室室管膜瘤、脉络丛乳头状瘤、皮样或表皮样囊肿三脑室室管膜瘤、胶样囊肿部位常见肿瘤小脑星形细胞瘤、髓母3（1）神经胶质细胞瘤（1）神经胶质细胞瘤4神经胶质细胞瘤包括：Ⅰ.星形细胞瘤。Ⅱ.少突胶质细胞瘤。Ⅲ.室管膜瘤。星形细胞瘤Ⅰ、Ⅱ级（低分级星形细胞瘤），Ⅲ级（间变性星形细胞瘤），Ⅳ级（胶质母细胞瘤）。神经胶质细胞瘤包括：Ⅰ.星形细胞瘤。Ⅱ.少突胶质细胞瘤。Ⅲ.5Ⅰ级星形细胞瘤CT表现：脑内低密度影，边清，邻近脑室及中线轻度受压、移位。+C：肿瘤血管内皮细胞结合紧密，无强化或轻度强化。MRI表现：皮髓交界处、信号强度均匀、T1低信号、T2高信号、周围无水肿，无增强效应。Ⅰ级星形细胞瘤CT表现：脑内低密度影，边清，邻近脑室及中线轻6增强扫描于顶枕部有片状或结节状强化灶脑室受压变形且移位。中线结构右移.左颞顶有大片低密度水肿带，累及灰白质增强扫描于顶枕部有片状或结节状强化灶脑室受压变形且移位。中线7影像诊断：左顶枕胶质瘤，伴左顶枕颞脑组织水肿。

手术发现：脑压稍高，肿瘤位于左颞枕交界，距脑皮层约0.5Cm,大小5×5×4cm,边界不清，质软，血供丰富，黄褐色，水肿反应较重。

病理诊断：星型胶质细胞瘤Ⅰ级.影像诊断：左顶枕胶质瘤，伴左顶枕颞脑组织水肿。

手术发现：脑8平扫：右额颞圆形低密度、边缘清楚、密度均匀。+C：无强化，中线清度左移。平扫：右额颞圆形低密度、边缘清楚、密度均匀。9T1WI：左侧额叶皮层及皮层下异常信号影。T2WI：高信号，周围无水肿。T1WI：左侧额叶皮层及皮层下异常信号影。10Ⅱ、Ⅲ级星形细胞瘤CT表现：略高或混杂密度病灶或囊性肿块，可有点状钙化和瘤内出血，边界不清形态不规则，占位及周围水肿均显著。+C：由于肿瘤血管形成不良，明显强化，环壁上可出现均一强化的瘤结节。MRI：Ⅱ级星形细胞瘤：信号强度不均匀、多见囊变出血、占位水肿明显、边缘凹凸不平。增强不均匀明显强化，邻近脑膜可肥厚。Ⅱ、Ⅲ级星形细胞瘤CT表现：略高或混杂密度病灶或囊性肿块，可11左侧颞顶叶混杂密度灶，其内见片条状高密度灶，中央见低密度灶，边缘大部强化，周围见地密度水肿带，左侧脑室受压闭塞，中线结构右移。

左侧颞顶叶混杂密度灶，其内见片条状高密度灶，中央见低密度灶，12影像初步诊断：左侧颞顶叶胶质细胞瘤，多系少枝胶质细胞瘤。

病理诊断：星型胶质细胞瘤Ⅱ-Ⅲ级。

手术发现：肿瘤位于左颞顶部，约8×6×5cm大小，边界欠清，血供丰富，质软，肿瘤呈鱼肉状

影像初步诊断：左侧颞顶叶胶质细胞瘤，多系少枝胶质细胞瘤。

13平扫：左额顶部圆形低密度影，其外后方可见一圆形高密度结节，左侧脑室受压，中线右移。+C：瘤结节均匀强化，周围无明显水肿。（Ⅱ级）平扫：左额顶部圆形低密度影，其外后方可见一圆形高密度结节，左14T1WI：左颞叶囊性占位性病变，均匀低信号。T2WI：高信号，周围清度水肿。（Ⅱ级星形细胞瘤）T1WI：左颞叶囊性占位性病变，均匀低信号。15平扫：右颞叶等低混杂密度，边界欠清晰。+C：花圈状强化，周围中度水肿。（Ⅲ级星形细胞瘤）平扫：右颞叶等低混杂密度，边界欠清晰。16Ⅳ级星形细胞瘤CT表现：略高混杂密度，边缘不规则，占位及脑水肿更为明显。+C：较Ⅱ、Ⅲ级更为明显，形态不规则。MRI：占位水肿更明显。Ⅳ级星形细胞瘤CT表现：略高混杂密度，边缘不规则，占位及脑水17Ⅳ级星形细胞瘤Ⅳ级星形细胞瘤18少突胶质细胞瘤多见成人，半数位于额叶，膨胀性生长为主，钙化发生率高。CT表现：高密度混杂肿块、边清、囊变区呈低密度；钙化常见；水肿、占位效应清；不典型病例皮质内低密度。+C：不或轻、中度强化。MRI：T1、T2内可见不规则低信号，为钙化所至。少突胶质细胞瘤多见成人，半数位于额叶，膨胀性生长为主，钙化发19右侧额叶与顶叶交界处类圆形低密度影，其内有不规则钙化。右侧额叶与顶叶交界处类圆形低密度影，其内有不规则钙化。20T1WI：大部分低信号。T2WI：大部分高信号，钙化部分为低信号。钙化在T1、T2均为低信号。T1WI：大部分低信号。21室管膜瘤多见小儿及青少年，70%来自四脑室，可种植转移，常位于脑室周围及脑实质内，实性或囊性。CT表现：菜花状等或混杂密度，可有钙化，可发生脑积水，室管膜下转移时可见局灶性密度增高块影。室管膜瘤多见小儿及青少年，70%来自四脑室，可种植转移，常位22四脑室内等低混杂密度，四脑室受压，向左前移位。+C：不均匀强化四脑室内等低混杂密度，四脑室受压，向左前移位。+C：不均匀强23右侧脑室三角区肿块，T1加权呈略低信号中间见低信号的坏死区，T2加权病变呈高信号。右侧脑室三角区肿块，T1加权呈略低信号中间见低信号的坏死区，24病例：病例：25病例1CT平扫。病例1CT平扫。26T1WIT1WI27T2WIT2WI28MRI增强。MRI增强。29病例（1）答案：星形细胞瘤Ⅱ级，内有陈旧性出血。病例（1）答案：星形细胞瘤Ⅱ级，内有陈旧性出血。30病例（2）病例（2）31CT平扫。CT平扫。32CT平扫。CT平扫。33+C+C34+C+C35病例（2）答案：左侧侧脑室内室管膜瘤。

病例（2）答案：左侧侧脑室内室管膜瘤。

36病例（3）病例（3）37CT平扫。CT平扫。38平扫平扫39+C+C40+C+C41答案（3）：胶质瘤Ⅱ级答案（3）：胶质瘤Ⅱ级42病例（4）病例（4）43CT平扫。CT平扫。44T1WIT1WI45T2WIT2WI46增强增强47增强增强48增强增强49答案（4）：右小脑胶质瘤伴阻塞性脑积水。

答案（4）：右小脑胶质瘤伴阻塞性脑积水。

50病例（5）病例（5）51CT平扫。CT平扫。52+C+C53+C+C54答案（5）：左侧侧脑室前角室管膜瘤，并左侧侧脑室种植转移。

答案（5）：左侧侧脑室前角室管膜瘤，并左侧侧脑室种植转移。55谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷56中枢神经系统天津铁厂职工医放射中心王献忠31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。中枢神经系统天津铁厂职工医放射中心王献忠中枢神经系统天津铁厂职工医放射中心王献忠31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。 中枢神经系统天津铁厂职工医院放射中心王献忠小学数学教学与信息技术的高效整合是有利于课堂教学质量提高和学生综合素质能力发展的重要方式。在小学数学教学与现代信息技术整合的过程中，需要教师充分认识到施行整合发展的科学性和必要性，认识到整合发展的重要作用，并且贴合实际、寻找方法、通过实践继续检验和丰富整合方式，以促进小学生数学教学水平的不断提升。一、小学数学教学与现代信息技术整合的重要意义1、依托技术优势，促进学生知识能力的吸收转化。将现代信息技术整合到小学数学教学中，将能够有效利用现代信息技术的优势，实现更直观的媒体展示效果、更全面的信息分析能力、更具有互动性的信息处理模式等，这都能够有效促进学生的数学知识能力吸收和转化。2、通过媒体技术、信息展示能带动课堂教学气氛。小学数学教学与现代信息技术整合，能够有效借力现代信息技术条件下的媒体技术、信息展示能力，将多样化的教学内容带到课堂教学中来，增加了一些教学内容信息的表现方式，教师可以通过交互式信息终端、即时通讯工具、网络信息处理软件、多媒体教学设备等方式，灵活处理教学信息，丰富数学课堂的信息资源环境，带动数学教学的课堂气氛。3、提供技术条件，能够组织更为丰富的教学活动。数学教学需要丰富的实践应用，而现代信息技术能够让一些实践应用结合情境创设的方式，得以在小学数学课堂上展现出来。教师同时也能够利用现代信息技术实现搜集资料、整理信息、处理即时性的教学问题，实现跟踪教学和辅导，从而实现更多的更为丰富的教学活动和实践。二、小学数学教学与现代信息技术的有效整合策略1、实现教学思想与现代信息技术的有效整合。由于教学指导思想未能积极转变，教师也未能充分理解现代信息技术在小学数学教学中的整合意义。在教学过程中，对信息技术利用的方式不够科学，采取了不适宜的教学策略，也是导致当前现代信息技术在小学数学课堂上整合发展不足的重要原因。因此，在小学数学教学中，教师首先要转变教学思想，认识到现代信息技术在教学中的重要性，并且不断学习、尝试将信息技术应用到教学中来，为学生提供丰富的、先进的、能够跟上时代发展形势的课堂。2、实现教学内容与现代信息技术的有效整合。第一，结合现代信息技术，创新教学教案设计。当前小学数学教学与现代信息技术整合的过程中，面临很大的现实问题就在于教学内容上缺乏有效的创新，这需要教师在备课时就充分结合信息技术，创新教学教案的设计。例如结合信息技术，小学数学教师可以利用网络资源来丰富教学PPT的设计，在演示课件中加入一些图片、动画，给学生带来更丰富的感受和更直观的体验。尤其是在进行课堂教学引入方面，可以?Y合信息技术的优势来给学生提供一些动态的教学内容，以充分调动课堂学习氛围。第二，结合现代信息技术，拓展教学资源。如果教师对现代信息技术的接触面过窄，使用现代信息技术进行相关教学的发展就会受到限制。因此，小学数学教师应该多了解信息技术的功能，尝试结合信息技术拓展教学资源，从而丰富课堂教学内容，促进小学生形成更为立体化的知识体系。例如，课堂教学时所需要的一些案例、案例演示等都可以从网上进行查询；还可以结合数学教学的知识搜集一些理论方面的背景知识、有趣的故事或现象、数学家的生平故事等，让小学生接触到丰富多彩的数学知识，提高学习的积极性。又如，在指导学生进行习题练习时，教师可以结合网络上的教学资源，利用一些教学类的网站或者是APP来作为教材的补充，给学生带来一些新颖的教学资源，提起学生的探索兴趣。3、实现教学形式与现代信息技术的有效整合。第一，结合信息技术，实现生活情境创设。在传统的小学数学教学模式中，缺乏现代信息技术的应用空间，教学过程和信息技术应用的贴合度不够，不能形成有效的整合。而基于生活情境的提炼和总结，创设情境进行教学，能够充分利用信息技术的优势。例如在教学速度这类题目的计算时，教师需要给出一定的求解条件，如两点之间的距离、走完这一距离所用的时间，结合实际生活环境设置应用题，并用多媒体课件的形式演示给学生，形成可视的情境教学展现，具有非常好的教学效果。第二，结合信息技术，实现交互式教学创新。教师可以采取信息技术实现交互式教学创新，例如在教学“可能性”这一课的过程中，需要学生参与课本中所示范的讨论活动，教师可以通过信息技术设定简单的几率编程，展示几种概率问题的小游戏，并通过带领学生理解游戏出现各种情况的具体可能性，了解一个事件的概率大小。学生可以在教师的引导下，通过演示产生直观的感受，加深学生对可能性的认识。这一方法同样也适用于教师在课堂教学中组织进行探究学习，利用信息技术的有效补充，能够增进学生拓展课外探究的实践性，教师采用信息技术能够及时了解和掌握学生进行课外探究活动的进度，并且及时予以指导，辅助学生进行探索实践。综上所述，将小学数学教学与现代信息技术应用发展进行科学整合，是当前综合性教育实践探索的发展新思路。教师应当在这一教学实践过程中，找准信息技术应用的发展优势，结合小学数学的教学需要，联系教学目标，贴合教学实际，引入多媒体信息展示、信息化教辅、即时信息评价系统等能够在小学数学教学中得到良好实践应用效果的教学技术方法，不断创新发展现代化信息技术条件下的教学模式，促进当前小学数学基础教学和教育事业的整体发展。我们老师都有这样的困惑：随着知识的深化、目标的提高，学生学习英语的兴趣呈逐年级下降的趋势。学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度很大。正如著名教育学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。根据《英语课程标准》、学生以及教材的要求与特点，运用教具、简笔画、多媒体课件或实物等，缩短知识与生活的距离，为尝试英语课堂的情境创设提供了很大的空间。因此，情景创设成为课堂模拟生活化的基本途径，日常可采用以下情景创设手段进行实践操作：用实物或模型创设情境、用简笔画创设情境、用动作创设情境、用音乐歌曲创设情境、用多媒体创设情境、生活经历再现情境等，既受学生欢迎，也收到了良好的效果，达到提高教学效率的目的。学生平时阅读英语文章，报刊杂志各级考题中的阅读理解，务必要从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读.词不离句，句不离段，段不离篇.否则，读了半天也没能明了作者的意图，阅读不会好；考试中这题目的得分率也不会高.学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心文章读懂读透.种观点的指引下，阅读往往就会走入误区，太过于注重每个单词，每句话的意思，而了对文章结构的整体理解.常有的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，如何学会对文章的整体理解呢？，要文章的题目和文章的首句.文章的题目文章的主题，文章的内容环绕主题展开.首句很关键，是首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等.，要每段的最后句子和整篇文章的最后句子.每段的最后句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在.在阅读文章时要养成习惯，见了文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜，这篇文章大概会写些，让我来写，我会怎么写.然后你会饶有兴趣地读下去.（当然，在考试中，节省，猜测环节可以省略）.接着再往下阅读时注意每段的句与最后一句，就既把握住了全文的主要内容，整篇文章的的框架结，又节省了阅读了阅读.人教版新目标英语以话题为主线，全面训练学生听、说、读、写的能力，每完成一个话题，学生都能灵活地应用到实际生活中去。教师进行教学和阐明问题只是初步，关键是要让学生积极主动地参与到学与教的过程中，接受并体会学习的快乐。我从实践中认识到，发动学生动手参与，积极性高，主动性强，避免了枯燥的呈现单词环节，真正体现了学生本位、教师是引导者的角色转变。但是教师要有高度的课堂驾驭能力，才能使课堂有序进行，效果也才能显现。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，保证学生大量的时间是在参与而不是旁观者，让学生证学中用，用中学，只有这样学生才会感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生来实践。这样，使每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。如教学Goforit！七年级下Unit4Iwanttobeanactor（SectionA）时，课前老师要求学生准备课堂创设情境所需的道具，如：毛巾、围裙、护士帽、医生帽、警察帽、电影明星卡片、学生自己的全家福照片、一张写有TheBankofChina的标志牌。当老师说Iwanttobeateacher时，不同装扮的学生纷纷说Iwanttobeadoctor/nurse/actor/reporter/policeman/waiter/bankclerk/shopassistant，这样就很自然地把本节课要求学会的单词呈现出来，不显突兀，学生对单词掌握得也很好，不但会读、会用，还会拼写。接着在这样的情景创设中学习句型：Whatdoeshe/she…do？Whatis…？He/Sheisanactor.最后老师特意找那几个胆小的、刚才没主动起来说话的学生，问：Whatdoyouwanttobe？结果学生看着板书也会说：Iwanttobe…整堂课的主要内容随着语言情景的不断创设而逐步呈现出来，全面且思路清楚，难点得以很好的突破，课堂气氛非常活跃，学习效果很好，目标达成，值得推广使用。发动学生创设情景的教学，要避免为活动而活动、片面追求热闹气氛的状况。我们日常见到有些老师课堂情景乱哄哄的，教师和学生都手忙脚乱，创设的情境与该课话题关系不密切，犹如虚设，情景将整个语篇切割得支离破碎，结果单词和主要句型都掌握得含含糊糊，没有起到激活学生已有知识、为学习新知识作铺垫的作用，学生的交际行为停留在假交际的层面上，课堂教学效果也因此大打折扣。中枢神经系统天津铁厂职工医放射中心王献忠31、别人笑我太疯癫57

中枢神经系统天津铁厂职工医院放射中心王献忠 中枢神经系统天津铁厂职工医院放射中心王献忠58

部位

常见肿瘤

小脑星形细胞瘤、髓母细胞瘤、血管网织细胞瘤大脑半球星形细胞瘤胶质母细胞瘤少支胶质瘤、脑膜瘤

脑干星形细胞瘤、胶质母细胞瘤胼胝体星形细胞瘤、胶质母细胞瘤、脂肪瘤枕大孔区脑膜瘤、表皮样囊肿鞍区垂体瘤、颅咽管瘤、脑膜瘤、脊索瘤皮样囊肿视交叉区星形细胞瘤颅咽管瘤脑膜瘤生殖细胞瘤表皮样囊肿桥小脑角区听神经瘤颈静脉球瘤室管膜瘤表皮样囊肿脑膜瘤蛛网膜囊肿四脑室室管膜瘤、脉络丛乳头状瘤、皮样或表皮样囊肿三脑室室管膜瘤、胶样囊肿部位常见肿瘤小脑星形细胞瘤、髓母59（1）神经胶质细胞瘤（1）神经胶质细胞瘤60神经胶质细胞瘤包括：Ⅰ.星形细胞瘤。Ⅱ.少突胶质细胞瘤。Ⅲ.室管膜瘤。星形细胞瘤Ⅰ、Ⅱ级（低分级星形细胞瘤），Ⅲ级（间变性星形细胞瘤），Ⅳ级（胶质母细胞瘤）。神经胶质细胞瘤包括：Ⅰ.星形细胞瘤。Ⅱ.少突胶质细胞瘤。Ⅲ.61Ⅰ级星形细胞瘤CT表现：脑内低密度影，边清，邻近脑室及中线轻度受压、移位。+C：肿瘤血管内皮细胞结合紧密，无强化或轻度强化。MRI表现：皮髓交界处、信号强度均匀、T1低信号、T2高信号、周围无水肿，无增强效应。Ⅰ级星形细胞瘤CT表现：脑内低密度影，边清，邻近脑室及中线轻62增强扫描于顶枕部有片状或结节状强化灶脑室受压变形且移位。中线结构右移.左颞顶有大片低密度水肿带，累及灰白质增强扫描于顶枕部有片状或结节状强化灶脑室受压变形且移位。中线63影像诊断：左顶枕胶质瘤，伴左顶枕颞脑组织水肿。

手术发现：脑压稍高，肿瘤位于左颞枕交界，距脑皮层约0.5Cm,大小5×5×4cm,边界不清，质软，血供丰富，黄褐色，水肿反应较重。

病理诊断：星型胶质细胞瘤Ⅰ级.影像诊断：左顶枕胶质瘤，伴左顶枕颞脑组织水肿。

手术发现：脑64平扫：右额颞圆形低密度、边缘清楚、密度均匀。+C：无强化，中线清度左移。平扫：右额颞圆形低密度、边缘清楚、密度均匀。65T1WI：左侧额叶皮层及皮层下异常信号影。T2WI：高信号，周围无水肿。T1WI：左侧额叶皮层及皮层下异常信号影。66Ⅱ、Ⅲ级星形细胞瘤CT表现：略高或混杂密度病灶或囊性肿块，可有点状钙化和瘤内出血，边界不清形态不规则，占位及周围水肿均显著。+C：由于肿瘤血管形成不良，明显强化，环壁上可出现均一强化的瘤结节。MRI：Ⅱ级星形细胞瘤：信号强度不均匀、多见囊变出血、占位水肿明显、边缘凹凸不平。增强不均匀明显强化，邻近脑膜可肥厚。Ⅱ、Ⅲ级星形细胞瘤CT表现：略高或混杂密度病灶或囊性肿块，可67左侧颞顶叶混杂密度灶，其内见片条状高密度灶，中央见低密度灶，边缘大部强化，周围见地密度水肿带，左侧脑室受压闭塞，中线结构右移。

左侧颞顶叶混杂密度灶，其内见片条状高密度灶，中央见低密度灶，68影像初步诊断：左侧颞顶叶胶质细胞瘤，多系少枝胶质细胞瘤。

病理诊断：星型胶质细胞瘤Ⅱ-Ⅲ级。

手术发现：肿瘤位于左颞顶部，约8×6×5cm大小，边界欠清，血供丰富，质软，肿瘤呈鱼肉状

影像初步诊断：左侧颞顶叶胶质细胞瘤，多系少枝胶质细胞瘤。

69平扫：左额顶部圆形低密度影，其外后方可见一圆形高密度结节，左侧脑室受压，中线右移。+C：瘤结节均匀强化，周围无明显水肿。（Ⅱ级）平扫：左额顶部圆形低密度影，其外后方可见一圆形高密度结节，左70T1WI：左颞叶囊性占位性病变，均匀低信号。T2WI：高信号，周围清度水肿。（Ⅱ级星形细胞瘤）T1WI：左颞叶囊性占位性病变，均匀低信号。71平扫：右颞叶等低混杂密度，