三年级下册语文教案-28 枣核 人教部编版

《28*枣核》教学设计教材分析：这是一则流传已久的民间故事，一对夫妻生了一个枣核那么大的孩子，为他取名“枣核”。枣核不光勤快，也很聪明，他凭借自己的智慧帮助庄稼人从县官那里夺回了被强行牵走的牛和驴。故事充满丰富的想象和活泼的民间色彩。主人公枣核虽然长得奇小，却能发挥他的力量,惩罚恶人,帮助乡亲,获得大家的尊敬。

学情分析

学生对枣核这一事物不陌生,故事主人翁用“枣核”作为名字,形象贴切。主人公小枣核勤快、聪明,利用自身特点,为村民取回牲口,这对学生富有启发。三年级学生具有一定的阅读能力，可以结合本课培养学生语言文字运用能力，发展思维能力，致力于学生的核心素养的形成与发展。

教学目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

把握文章的主要内容,复述故事。

3、

初步了解民间故事的特点。

过程与方法：

1、

默读课文，理清故事的顺序，感受民间故事的想象奇特。

2、

比较读课文和讲故事的不同，学习抓住故事的重点去复述，感受语言的鲜活。

3、

利用人物的衬托，展开想象去复述故事。

情感、态度与价值观：

感受枣核的聪明、敢于与邪恶势力做斗争的精神。

2、

体会民间故事的魅力，培养传承祖国优秀文化的意识。

教学重点

感受民间故事的特点，学习复述故事的方法。

教学难点

在理解故事顺序的基础上加入想象复述故事。

教学方法

示范讲故事、小组合作续编故事。

教学准备

教师准备：多媒体课件，作业纸。

学生准备：预习课文，自学生字、新词。

课时

一课时

教学过程

一、课前热身

1、同学们，今天我们只有一个学习任务——讲故事。研究过讲故事的同学请举手,讲过故事的请举手，听过故事的请举手。那么你们觉得怎样才能讲好故事?

2.上课之前我们先尝试一下，选不同的角色练习不同的腔调。

出示句子：大家别慌，跟我走！来……

出示可供选择的角色：司马光

雷锋叔叔

毛主席

学生练讲。

设计意图：学生在交流中初步感知讲故事的特点，通过尝试感受不同的人说话的语气不同，激发学生对讲故事的兴趣，调动学习积极性。

二、感受特点，学习方法

（一）理清故事顺序

1、经过一番热身

,我们进入正式的学习。今天我们要学习的是一个民间故事，出示课题，齐读。

2、这里的枣核可不是红枣里硬硬的核，而是——生回答。其他同学通过预习，还知道了哪些情节呢？根据学生回答出示板书。

师总结：现在你们已经进入了讲故事的第一步：理清顺序。

板书：理顺序。

3、把这几件事连在一起，就是这个故事的主要内容。指名说。

理清顺序，你就已经达到讲故事的初级水平了。

设计意图：由于三年级学生的概括能力还不够强，采用小标题的形式总结学生发言，理清故事的脉络，降低复述难度，让学生初步尝试按顺序完整地复述故事，树立继续把故事讲具体、讲生动的信心。

（二）抓住故事重点

1、生活中有像枣核那么小的孩子吗?说明这些故事的作者怎么样？

板书：想象奇特

2、但也正因为枣核只有那么大，才有了接下去故事的发展。默读课文，你认为哪些情节与枣核个子特别小有关呢?用横线标出这些情节。

板书：个小。

学生汇报。读到这里，你有什么感受?

3、出示：枣核很勤快，天天干活，学了许多本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

老师对这段故事也很感兴趣，想听听老师怎么说吗？师范讲故事。

发现老师讲故事和刚才这位同学朗读课文有什么不同吗?

4、出示：等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。

请你们也讲一讲这一段吧。

师总结：听着这段故事，我们眼前仿佛出现这样鲜活的画面，民间故事就是有这样的特点。

板书：语言鲜活

5、还画了别的情节吗？继续汇报与枣核个子小有关的情节。

枣核之所以能惩治贪官，不仅因为他个子小,更因为他怎样？

板书：聪明

设计意图：本课的语言有很强的画面感，特别是枣核与县官、衙役之间栩栩如生的描写，正适合让学生锻炼语言表达能力，在讲述的过程中对主人公的性格特点也有了深刻的理解。

6、我们看一看这三个情节，挑选一个，你们来讲一讲。

出示：衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。这三个情节，谁来挑一个，也讲一讲？

枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

师总结：这小枣核在你们的讲述中是那么活灵活现，把他的聪明劲都讲出来了，这就是讲故事的第二个要点：学会抓住故事的重点。

板书：抓重点

如果你能抓住故事的重点，你就能晋级到讲故事的中级阶段了。

设计意图：这篇课文描写生动有趣，但篇幅较长，指导学生复述则要抓住与主人公的有关情节，再通过生动地示范讲情节，让学生体会讲故事与读课文的不同，学生也会跃跃欲试去描述重要情节。

（三）拓展想象故事

1、要说活灵活现,莫过于对县官老爷的描写，读一读，看你能读出什么来?

出示：县官坐了大堂，把惊堂木一拍，说：“给我打！”

县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多加几条棍，给我狠狠地打！”

县官直喊：“快打！快打！”

学生说感受。

2、想知道老师会怎样讲吗？

出示：县官坐了大堂，把惊堂木一拍，说：“给——我——打！”

师范讲。

3、你会怎样说这部分？

出示：县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多加几条棍，给我狠狠地打！”学生试讲第二段。

师总结：民间故事中就会经常出现这样的人物来衬托主角。

板书：人物衬托

设计意图：只有正确的解读文本，才能善用文达到培养学生语文能力的目标。学生在层层递进的讲述中自然而然就能感受到民间故事的特点。

4、下面，同学们也来设计一下，你会怎样讲这一段？咱们来小试牛刀。

出示：枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“（

）”

学生在作业纸上写完后交流展示。

师总结：如果添上自己的想象，你们讲故事的水平就要到达高级阶段了。板书：添想象。

5、大家想不想当讲故事的高手?到你们大显身手的时间了。接下来的故事.让我们抓住枣核个小.聪明这一重点来展开想象，四人小组合作续编故事，一人编县官的部分，一人编衙役怎么做的，一人编枣核怎样应对，一人编大家都夸枣核什么。编好后每组各选一名代表组成大众评委团。

出示：县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休？于是，他……衙役……枣核……

大家都夸枣核……

学生自由续编故事。

6、学生汇报续编的故事。大众评委团评价、贴笑脸，红色笑脸代表讲的故事语言生动，蓝色笑脸代表表演吸引人。

教师颁发最佳表演奖和故事大奖奖的校园吉尼斯奖牌。

设计意图：整节课始终伴随着教师的评价，此环节则凸显了生生之间的评价，且将评价多元化，在不同的评价中明确讲故事的要求和努力的方向。

五、课堂总结

这节课我们不仅感受到民间故事的特点——学生答，也学习了讲民间故事的方法——生答。民间故事就是这么独具魅力，愿同学们成为讲述民间故事的传播者，让这精彩的故事不只是沉睡在课本中，也能口口相传下去。