全国乙肝流行现状参考课件90张课件

全国乙肝流行现状参考幻灯片16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。全国乙肝流行现状参考幻灯片全国乙肝流行现状参考幻灯片16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。2016乙型肝炎流行现状海南琼岛医院肝病中心全球及我国的乙肝流行概况乙型肝炎的流行病学乙肝病原学及其危害我国乙肝的免疫预防关于成人乙肝的免疫预防《语文课程标准（2011版）》指出：阅读是学生的个性化行为，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，要珍视学生独特的感受、体验和理解。那么，作为教师，如何在阅读教学中关注学生的个性差异，使学生的个性得以张扬呢？一、关注学生差异，激发主动性阅读阅读中教师的重要职责，是营造一个民主的阅读氛围，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。教师在教学之前就应充分认识学生的一般心理特征及智力水平，使语文阅读要求尽可能地适应他们应有的发展水平。阅读中标准过高，会给学习者造成精神压力；标准过低，将会压抑其对知识探索的激情，跳一跳能摘到桃子是最恰当的标准。教师应根据学生的层次差异，提出不同的学习要求。对于悟性较强的学生，要鼓励他们发现问题，质疑思辨，张扬他们的个性，培养他们的创新精神。对于大部分的学生，要积极地引导，培养他们独立阅读、思考，敢于发表自己见解的习惯；而对于一些基础不太好的学生，则重在激发他们的学习兴趣，让他们能够有耐心去阅读、去思考。一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。语文课堂应该是师生彰显个性、自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生多样化地表达，充分展示个性。不要苛求学生，要让学生放下思想包袱，轻松、愉悦地去读书、去思考。二、构建对话平台，促进个性化阅读《语文课程标准（2011版）》还指出：阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。在此过程中，阅读者将获得他人无法取代的心灵体验。阅读教学中，必须摒弃对文本的肢解，要让学生尽情地读，在读中“看”，读中“听”，读中“悟”，实现与文本对话。《泉水》的教学中，教师将美读与想象紧密结合起来，让学生在听读中想象画面――你跟随泉水来到了哪里？你看到了什么美丽的景色？山里打水的姐姐、火红的杜鹃花、果树、画眉鸟……它们会对泉水说些什么呢？……学生在各自脑海中领略着春天里的美丽景色、想象着它们对泉水充满感激的话语，徜徉于文本的诗情画意间，在读中深入情境，加深理解，获得审美熏陶。学生是学习的主体，生生之间的对话既是表达发表自己的见解，亦是相互沟通、交流、接纳的过程。生生对话主要涵盖合作、质疑、辩论、表演等。如教学《荷叶圆圆》一课时，老师让孩子们选择自己喜欢的角色，在四人小组中合作表演读课文。任务一下达，孩子们有的当上了“小导演”给组员分配任务，有的成了“积极分子”主动要求扮演其中的角色，有的还当上了“小老师”给组员进行演读指导。演读中孩子们个性十足，兴趣盎然，充分表达出了自己独特的阅读感受。整个过程，教师不仅给了孩子们个性化选择的权利和自由，更为孩子们创造了生生对话的时空。三、尊重独特体验，鼓励创造性阅读新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。语文材料来自生活，我们应该允许学生根据自己的文化背景、生活经验、体悟角度、评判标准，自主选择阅读内容，有差别地解读文本，要鼓励学生根据自己的思维活动进行阅读的再创造。1.尊重学生对阅读内容的选择。个性化阅读应建立在尊重学生个别差异性的基础上。由于学生的兴趣爱好、生活体验、文化修养、性格等非智力因素的作用，又由于学生选择阅读目标的不一，学生对文章内容的喜好也有侧重。教师要充分给学生自由阅读的时间和空间，让学生自由取舍阅读内容，利用学生自身优势，发挥自身阅读潜能，促进个性化阅读的发展。如在学习《四个太阳》一课时，教师先教学其中的“一个太阳”，然后教师让学生自主选择剩下“三个太阳”中自己最喜欢的“一个太阳”进行重点学习，并在小组内交流、汇报。学生通过直接面对文本，自主地去读，兴趣盎然地去读，在自主阅读中学会阅读，积累知识、熏陶情感、享受审美乐趣。2.倡导个性化的阅读形式。“阅读”并不是简单的一项口头的读的活动，而是来自于心灵的活动。小学生的知识、阅历、生活、情感、年龄等特点决定了他们的个性阅读包括读、说、画、写、背、唱、演等多项活动。教学中，教师可以让学生根据自己的学习目标和选择的学习内容，选择适合自己喜欢的阅读形式进行学习。（1）选择自己喜欢的学习对象（个体的，伙伴的，小组的……）。（2）选择自己喜欢的自主阅读方式（读、画、说、诵……）。（3）选择自己喜欢的“批注”方式（在文中标上自己喜欢的符号：圈、点、画、注等）。3.鼓励学生用自己喜欢的方式表达阅读感悟。心理学家研究表明：小学生以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。教师要鼓励学生根据自己喜爱的方式，来表达自己的阅读体验和阅读感悟，在阅读实践中感受阅读的乐趣。可以采用做一做，唱一唱，画一画，演一演等多种表达形式。如在学习《小小的船》这课时，让爱好音乐的学生唱一唱，充分感受诗歌的意境；让爱好画画的学生画一画，充分欣赏夜晚星空的美丽；让爱好跳舞的学生演一演，充分表达自己的阅读体验。4.建立体现个性化阅读活动的评价方式。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。这就要求教师对学生的阅读评价也必须是个性化、多角度、有创意的。如可以从学生的阅读习惯、阅读方法、情感体验等多方面进行评价，还可采用老师评议、师生共评、生生互评等多种方式进行。同时对不同学生提出不同要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。可见，阅读本是个性化的行为，如果把学生捆起来齐步走，会泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生阅读的心理规律。作为教师，要关注学生在阅读中的个性差异，珍视学生在阅读中的独特体验，让学生享有充分的阅读自主权和选择权，在阅读实践中，经历一个一个自我探索、自我发现、自我感悟的过程。一、以人为本的含义以人为本，原来是属于哲学和政治学的一个词汇，其含义是，与神灵或者事物等相比，唯有人，才是最重要的，最有价值的。以人为本充分体现出了对于人的重要性认识和价值的肯定，是一种进步的思想和理念。后来随着时代的发展，这一词汇逐渐被应用于教育中，是指在整个的教学过程中，始终以学生为中心，充分尊重学生们在学习中的主体地位，激发他们学习的积极性、主动性和创造性。而且针对学生们不同的个性差异，予以有针对性的教育和辅导，让学生们感受到自己受关注的程度，最终获得每一个个体学习效果的提升。二、高校舞蹈教学中以人为本的必要性分析1.以人为本能够促进高校舞蹈教学理念的转变高校的舞蹈教学，其教学目标是向学生们传授舞蹈理论知识和舞蹈技能，使学生们最终能够独立的进行舞蹈表演或舞蹈教学。因为舞蹈这门学科的性质，传统的舞蹈教学中多采用口传心授的教学模式，颇有一些“师傅带徒弟”的意味。而且随着高校招生规模的不断扩大，学生越来越多，而师资力量有限，所以教学效果较之以往有了一定程度的下降。很多同学们在教学中得不到及时的关注，致使他们学习兴趣和自信心受到了影响。所以在这种情况下，转变传统的教学观念和教学形式，以人为本，关注于每一个学生的发展，是十分迫切的需要。2.以人为本能够促成高校舞蹈内容的整合舞蹈是一门以人体作为载体，进行艺术表现的艺术，决定了其有着强烈的个性化特征。且因为每一个学生的身体条件和心理条件各不相同，如果采用“一刀切”的模式，对所有学生都采用相同的培养内容，就会淹没掉他们的个性特征。以人为本要求充分尊重学生们的学习意愿，有的时候还可以让学生们自主的选择学习内容，这就迫使着教师要对现有的教学资源进行整合，通过这种整合，设计出特殊的内容和形式，以满足学生们的学习需要。3.以人为本有利于教学方法的创新前文中提到，传统教学中，大多采用的都是口传心授的教学方法和教学模式，学生们遇到一些较难的学习内容时，往往会感到厌烦，而在以人为本的教学理念要求下，需要教师采用全新的教学方法，如对话式教学法、参与式教学法等等，一切都从学生的实际出发，以提高每一个学生的学习效果为目的，最终收获每一个学生学习水平的提高。三、高校舞蹈教学中以人为本的具体措施1.充分做到因人而异，因材施教世界上没有两片完全相同的树叶，学习舞蹈的学生们也是如此。每一个学生的身体条件、心理条件、学习经历、学习环境都不相同，舞蹈艺术中也正是因为这种个性化因素使然，才会呈现出千姿百态的艺术特征。同样一个舞蹈，不同的表演者会给我们带来不同的审美感受，原因就在于此。一方面，高校教师在抱怨学生的表演没有个性，都是千篇一律，另一方面，却依然采用着一样的教学内容、教学方法和教学模式。这种矛盾状况下，学生们的个性特征是得不到充分的激发的。所以贯彻以人为本，就是要充分做到因人而异和因材施教。不仅仅是为了学生们个性特征的激发，根本目的还是激发起他们学习的主体意识，帮助他们喜欢舞蹈，爱上舞蹈。这才是舞蹈教育的最终目的所在。要求教师在教学中，对每一个同学都进行认真和细致的观察，充分了解到他们个性差异和学习水平差异，然后予以有针对性的辅导。比如有的同学舞蹈基础较好，但是进入学校之后，以为自己基础好，学习上有所松懈。有的同学虽然基础较差，但是在学习中十分刻苦，而学习成绩直线上升。针对这两种情况，教师就可以分别予以批评和鼓励。学生们得到了有针对性的指导，或者有了醒悟，或者有了新的动力，实现了以人为本教学的初衷。2.创设良好的教学氛围传统的高校舞蹈教学中，教师有着绝对的权威，是整个教学活动的统领者，以人文本要求充分尊重学生们的主体地位和学习意愿，这种情况下，没有一个和谐的学习环境氛围，是难以有充分的保障的。和谐的教学氛围的创建，主要表现为两个方面。一个是教师角色的转换。教师不再是高高在上的权威，而是学生们学习的合作者，学生们在学习中遇到了任何困难，都可以在教师那里得到帮助和解决。另一个是教师对于学生们学习意愿的尊重。学生们在学习过程中，有了思考或感悟，愿意主动和教师进行分享，而教师不但要予以认真倾听，还要予以充分的鼓励和支持，引导着他们往新的一个层次中发展。通过一个和谐的、民主的教学环境的创建，学生们学习主动性会得到充分的激发，在一个快乐的环境中完成学习目标。3.教师个人素养和能力的不断提高只有舞蹈教育的教学理念跟上时代的步伐，具有高素质的舞蹈教育工作者，才能根据人性的发展规律，探索和总结出新的舞蹈教学理论，继而运用这些理论去指导着舞蹈教学实践的发展，所以说舞蹈教育的发展，最终还是居于对人性的研究和了解，唯有此才能培养出全面发展的人和具有完美人格的人。所以教师要不断的提高个人素养和个人能力，以适应“以人为本”的舞蹈教学需要。首先是教师价值观的确立。自古以来教师都被奉为一种神圣的职业，教师被认为是知识和真理的代表者，为天下人传道授业解惑，自然受到人们的尊重。但是在商品经济的冲击下，很多教师的金钱意识越来越强烈，甚至将“金钱主义”奉为自己的价值观，很多在校教师，在校外广收学生，获得额外的收入，致使学校的本职工作大受影响，课堂上没有循序渐进的教学规律，没有因人而异、因材施教的教学方法，认为只要将课上完，就是完成了教学任务，学生们难得一见教师，更不用说跟教师课余时间的交流，这种价值观下的教学，以人为本的要求根本无从谈起。所以树立正确的世界观、人生观和价值观，坚持严谨、求实、民主的学风和细致、负责、正直的教风，有较强的社会责任感和较高的学术道德修养，把做人、做事、做学问统一到舞蹈教学之中，真正使舞蹈教师成为艺术的化身和人性化教学的代名词。其次是教学个人能力的不断提高。这里的个人能力包含两个方面：一个是教师的专业能力，要不断的学习一些先进的舞蹈教学理念和教学方法，主动的去寻求最科学、最具实效性的理念和方法，将其运用到自己的教学中来。其次是对舞蹈教学相关知识的获得，我们倡导的以人为本，在心理学中有很多的体现和要求，如果教师能够有所涉猎，则会对以人为本这一要求有着更深一层次的理解。另外还有很多其它方面的学习，教师的个人能力越高，以人为本的教学理念，就会贯彻的越好，我们的教学效果也就越好。综上所述，在各种新的教育理念层出不穷的今天，以人为本的教学理念受到了越来越多人的重视。特别是作为高校舞蹈教学来说，其自身所独具的特征，尤其需要充分做到以人为本。教师要深刻认识到这种教学理念的重要性，变革传统的教学方法和教学形式，给学生们创建一个良好、和谐的学习环境，同时，教师也要树立一种终身学习的理念，为更好的掌握这门教学理论打下一个良好的基础。愿我们的每一个学生，都能因为教师以人为本，获得更大的发展。全国乙肝流行现状参考幻灯片16、自己选择的路、跪着也要把它走2016乙型肝炎流行现状海南琼岛医院肝病中心2016乙型肝炎流行现状全球及我国的乙肝流行概况乙型肝炎的流行病学乙肝病原学及其危害我国乙肝的免疫预防关于成人乙肝的免疫预防全球及我国的乙肝流行概况乙型病毒性肝炎乙型病毒性肝炎(iralHepatitisE,乙肝)是由乙型肝炎病毒(HepatitisBVirus,HBV)引起的、以肝脏为靶器官、并可引起多种器官损害的、主要经血传播的传染病。●乙肝的传染源主要是急性和慢性乙肝病人及HBsAg/HBV携带者●主要传播途径有母婴传播、血液传播和性传播未免疫/未感染人群对HBV普遍易感。乙型病毒性肝炎及国的乙肝流况及国的乙肝流2002年中国前10位传染病死亡数传染病每年死亡数病毒性肝炎结核病50018134腹泻病4545955淋病1594226麻疹583418伤寒540649梅毒5342010疟疾32977肾综合征出血热2002年中国卫生统计报告313712002年中国前10位传染病死亡数全世界前10位传染病死亡数(2000疾病每年死亡数下呼吸道感染350万2.艾滋病~300万3.腹泻病220万4.结核病200万5.疟疾100-300万6.麻疹888万8.百日咳35.5万9.新生儿破伤风30万10.肠道寄生虫病135万来源:CDc,WHO,UNICEF,UNAIDS全世界前10位传染病死亡数(2000乙肝病毒感染呈全球性分20亿人曾感染HBV,占全球人口1/325%~40%最终将死于肝硬化或肝癌因乙肝万例!全球60亿人口感果者3.85亿,占球人口6%,其中亚洲占2/3,中国占1/3KewMC.Viralhepatitisliverdisease,2004乙肝病毒感染呈全球性分乙型肝炎的流行情况世界中国20亿會受到HB感染的人数6.9亿3.5亿馒性乙肝病毒携带者人数1.2亿75万死于HB感染引超的病人数28万我国是HBV感染高流行区,面临HBV感染的严重威胁王晓军,等.疾病检测.2004;19(8):290-292乙型肝炎的流行情况我国乙肝的血清流行概况口我国1992年全国病毒性肝炎血清流行病学调查,人群HBSAg携带率为9.75%(约1.2亿),人群HBV总感染率为57.63%2004年用2002年营养调查血清HBSaG携带率检测结果为9.09%。2006年乙肝血清学流调结果:人群HBSAg携带率为7.18%(9300万),较1992年显著降低,1992年以后出生儿童降低更为显著。我国乙肝的血清流行概况全世界慢性HBV感染地域分布HBsAg地方性流行≥8%一高(占全世界人口45%)2%7%-中(占全世界人口43%)<2%一低(占全世界人口<12%全世界慢性HBV感染地域分布全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝流行现状参考课件90张课件全国乙肝