乡村医生培训教材上册共151张课件

乡村医生培训教材上册11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果乡村医生培训教材上册乡村医生培训教材上册11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果乡村医生培材才料斗曰录第—部分:乡村卫生服务一体化管王第二部分:社区卫生与星级服务机构创建第三部分:医政爷到第四部分:某本药物合理使型农村合作医弟部分:医学伦理学的规范体系第八部分:恢患关系第九部分:医务人员之间的关系第|部分:恢德修养与医德评价第十部分:抗微生物药物一、引言“仅就学习拉丁语而论（以这门学科为例），天哪，它多么繁杂，多么困难，多么冗长！随营人员、军队中的服役人员，从事厨房工作和其他仆役职业的人，比学校中只学一门拉丁语的学生能更快地学会一种本族语以外的语言，甚至学会两三种，尽管学生有充裕的时间并全力以赴。前者几个月之后就会说新学的语言，而后者，在15年、20年以后才仅仅能在文法书和字典的帮助下把几个句子译成拉丁文，甚至还不能没有错误或迅速地译出。这种对时间和劳动的不光彩的浪费一定是来自错误的教学法。”（《大教学论》夸美纽斯）这种现象同样也适用于中国部分学校英语的学习中，有待深刻反思及制定出相应对策。本文基于当前学者对此问题的探讨的基础上，对农村中小学英语学习中存在的问题及对策进一步探析，这在理论方面会进一步加深农村对于英语学习方面的认识，为教师、学生及家长提供一定的理论指导，对英语学习有一个客观全面的见解。在实践方面，可以帮助农村中小学生提供更好的学习环境，掌握学习技巧，更好地学习英语，为今后可持续发展做准备。二、农村中小学英语学习中存在问题（一）英语课程教学中存在的问题首先，从英语知识及英语听说读写基本技能方面来看。英语知识教学包括词汇教学、语音教学和语法教学等几个方面，在乡镇中小学中，大部分英语教师将词汇教学放在首要位置并在课堂上占用了大部分时间，很少涉及语音和语法教学或是有涉及但对其讲解不到位，致使很多学生完成初中课程了还不会读音标，甚至连最基本的句子结构都理解不透彻。其次，从教学资源的开发利用及英语文化渗透方面来看，乡镇中小学大部分是运用常规教育技术即黑板、粉笔、录音机、图片、实物等教学媒体，现代教育技术如多媒体、网络资源等还没有得到普及，这就需要教师做好资源的开发和利用工作。同时，很多教师忽视了文化背景是语言教学的重要基础，在这种第二语言的教学过程中，有些教师单纯翻译而很少涉及文化教育，这就使学生学习了多年英?Z还不了解英语文化习俗，不利于学生对语言的深层次理解及自身的全面发展。（二）客观学习环境中的问题除学校环境以外，农村中小学生没有其他适宜的学习环境及学习氛围供他们学习，大部分家长不够重视孩子的学习环境，与城市学生家长相比，农村学生家长对孩子的英语学习缺乏科学的认识，没有为孩子准备充足的学习资料和营造良好的学习氛围。（三）中小学生在学习英语知识时存在的问题遗忘率高，根据心理学中遗忘曲线规律，习得的知识不经常去回忆、巩固、运用，是很容易被遗忘的，英语与母语的差异性大，学过的单词不易记忆。规则掌握不牢，由于英语单词与母语的拼音有许多相似之处，拼读方法和技巧难以掌握。学习方式单一，受客观条件及语境限制，学过的单词脱离了运用。自主学习能力差，大部分学生习惯于在课堂教学中被动的接受知识，依赖性强自学能力差。三、农村中小学英语学习影响因素影响农村中小学英语学习的因素有：①经济发展的水平；②师资力量及专业知识能力；③客观的学习环境；④家长的文化水平；⑤学生自身发展的特点。四、为解决英语学习问题的对策探析（一）英语课程教学的优化英语课程教学应注重运用多元化的教学思维模式提高学生综合语言能力和课程教学有效化，在注重发挥教师主导作用和学生主体作用的基础上，注重创设活跃的教学氛围、鼓励学生尝试和探索运用多样化的语言表达形式参与课程教学；优化课程教学，在激活中小学生学习英语主观能动性的基础上，鼓励学生主动参与学习，提高语言运用技能。教师在帮助学生形成对英语的积极态度上起着关键的作用。对教师提出的建议是：①接受不同的学习风格；②制造多样化的学习情境；③在英语课上设计积极的体验；④使英语更贴近生活；⑤给学生一定的自我评价自主性。为了缓解学生的英语学习焦虑，教师需要反思自身的英语知识、英语技能及英语学习经历，还要丰富英语教学知识，学会如何去激励学生。语言是文化的载体，了解文化的前提是学习语言。因此外语教学必须遵循语言教学的基本模式，帮助学生多途径了解西方文化。另外，让学生多阅读一些适合自己的英文报纸，举行英语小报比赛，学唱英语歌曲，开展英语主题活动。（二）父母的投入可以改变孩子对英语学习的态度可以通过开家长会等方法把整个家庭都动员起来，让父母们走进学校，共同参与教学活动，帮助父母了解孩子正在学习的英语内容以及老师们的授课方式。通过这样的活动，父母们可以了解新的英语课程标准，学习英语的积极有效途径。在家庭实际生活中本身就有丰富多彩的英语活动，如用英语问好、说出身边物体的英文名、在家中为孩子设置英语角、准备一些英文版的动漫影片等，只要父母让孩子积极参与其中并做个有心人，不再是停留在完成英语作业和等待老师的裁判，孩子的英语水平会得到提高。（三）教师帮助学生掌握有效的学习策略根据教育心理学所学知识，学习策略由两种相互作用的成分组成，一种是基本策略，直接用于学生的认知活动，如理解-保持策略；另一种是辅助性策略，用来维持合适的学习心理状态，如心绪调控策略。教师也可以教给学生一些学习英语的小技巧，如分类记忆法，即将所学单词按一定规律分门别类，集中记忆单词的方法，像音节分类法、中文词义分类法等；合成―拆分单词记忆法；对比记忆法；歌曲记忆法等。《语文新课程标准》提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生发展和社会现实的变化，尽可能满足不同地位、不同学校、不同学生的需求，确定适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节，更新发展。”从中不难看出建立开放而富有活力的语文课程是多么重要。因此，农村小学的习作教学要有与之相适应的课程目标，以便尽可能地满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，使农村小学学生习作能够不断地自我调节、自我发展。小学习作教学如何激发学生的习作兴趣、提高习作效率、让学生写出优美的习作，现就个人在教学中的实践谈几点看法。一激发兴趣，留心观察，让学生不由自主地想写要让学生有话可写，就必须让学生时时留心观察事物，用心灵去观察、用好奇去注意。观察是积累的第一步，“千里之行，始于足下”。观察是习作的开始，只有耐心细致的观察，才能搜索信息、发现信息、积累信息，从而为习作准备的第一手材料，以供习作之选。谈到观察，必须尽快扩大学生的知识视野，丰富学生的写作表象，那么，怎样才能达到这样的效果呢？1.回归自然，把学生带到美好的大自然中去有目的地去感受动物、植物、山川、河流及风霜、雨雪、冰雹、雷电。例如春天，让孩子们到室外走一走、看一看，灵感便会有了：“春风拂在我的脸上，犹如母亲温暖的大手抚摸着我，让我暖暖的。看到那绽放的花朵，嫩嘟嘟的，犹如孩童的脸颊。我想，春天妈妈的手让花也感到温暖了。香气弥漫着整座山坡，山是一团花，花是一座山。”春游，能唤醒学生的写作灵感；春游，能激发学生的习作欲望；春游，能让学生把枯燥的文字变成一幅美丽的画卷。2.组织学生活动，制作模型、标本、办班级小报，激起学生动手动脑发明制造，真真切切地感受生活中的乐趣兴趣是学习最好的老师，“好之者不如乐知者”。当学生沉浸在某种氛围中，在情深意切中，就会不由自主地想写。例如，教学朱自清的《匆匆》时，组织学生边读边想象：“桃花谢了，有再开的时候；燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。”齐整的句式，朗朗上口，让学生动手画、用脑想，达到学以致用的目的。学生便会全身心投入模仿：“月亮落了，有再升的时候；小草黄了，有再生的时候，大雁北去，有再归的时候。”在语文教学中，教师如果常根据典型句段，设计一些简单而又有趣的模仿应用活动，坚持“一课一练，一练一得”，就能预防学生不知所云和离题千里的现象，就可以变“要我学”为“我要学”。3.在习作评价和讲评时重在激励对学生要多表扬，少批评；善于发现优点，委婉提出修改意见。这样，能增加学生的习作乐趣，从而提高他们的习作水平。二深入生活，不断积累，使学生心领神会乐于写作要想把文章写得骨肉丰满、形神具茂，关键在于积累。让学生拥有丰富的语言积累和生活积累，是习作的第一要务。提倡课堂内打基础，课堂外谋拓展。因此，语文教学中，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。语言的积累，重要途径来源于语文教学中的识字教学和阅读教学，而课外阅读又可使习作锦上添花。因此，广泛的阅读对于提高写作能力至关重要。文章来源于生活，文章是生活中的一面镜子，能反映出生活的苦辣酸甜。要想知道梨子的滋味，就亲口尝一尝——一位伟人如是说，可见深入生活对于习作者来说是多么重要。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是一部读不完的多彩书，要在这本书中寻找一条通向儿童心灵深处的便捷而又平坦的通道，那就要把学生带入一望无垠的大自然中，拈一朵芳香四溢的野花，掬一捧爽口爽心的甘泉，朝听小溪水潺潺，暮看残阳光艳艳……那就要把学生带入茫茫的人海中，寻觅横槊赋诗的豪迈，体味乐不思蜀的愚腐，品味众人谔谔的诚信，探究一毛不拔的吝啬……在人世间的课堂里徜徉，在蓝天下的校园中学习，让学生观察、感受、思考，让他们回归自然，更加热爱多彩的生活，更加热爱周围的世界。让生活成为学生心中的一首首绚丽的小诗，让世界成为作者心灵的一篇篇瑰丽的华章。三授之以渔，导之以法，让学生信手拈来会写授之以鱼，不如授之以渔。因此，要让学生获取甘美的大鱼，就要教给学生钓取大鱼的方法。1.畅所欲言，听说并举，培养口头表达能力习作有两种：一是口头作文，二是书面作文。口头作文，即现今语文教学中的口语交际，也有许多习作，都是由口语交际直接介入的。现今，不少教师忽视对口语交际的指导，特别是不少乡村教师，由于对口语交际的考查较少，没有考试科目，而忽视了口语交际指导，导致不少学生羞于开口，更谈不上能言善辩了。因此，在语文课堂，上好习作课之前，要着力上好口语交际课。经常利用课文、多媒体影像，以听导说，充分发挥语言交际功能的作用。在语文课堂上让学生会倾听，在听看中提高学生认识事物的能力，加深理解。让学生产生浓厚的情趣，从而诱发学生说作文的兴趣。例如，在教学《凡卡》一文时，让学生听音乐，读课文结尾。学生不禁会产生许多联想：凡卡在睡梦中睡着了，他做了什么梦？梦醒后生活将是什么样的？让学生想一想，说一说，学生就会争先恐后地说出自己的看法。这样有意识地激发学生发展其语言，长此以往，学生就会顺理成章，出口成文了。2.以形构思，诱发想象，培养思维能力增强习作效率意识，优化习作教学结构，运用好各种电教手段，再现生活场景，引导学生的合理想象，是习作教学的重要方法之一。儿童的思维是形象思维向抽象思维转化的过程。因此，习作教学要遵循学生的认知过程，才能举一反三，达到事半功倍的效果。3.以读导写，读写结合以读导写是习作教学的重要手段，读写结合更是习作教学的重要方法。在写作中训练学生应用方法，有机结合，一统而功成。叶圣陶老先生说：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”可见，抓好阅读教学是提高学生写作水平的前提，读写结合训练是习作教学的必行之径。因此教学中，必须把握单元的训练重点，在单元阅读中掌握读写训练的方法，步步为营、层层深入、节节渗透；一课一练、分步训练、形成方法，最后整合运用。总之，教学有方法而无定法。教者要多方尝试教学，才能尽快扭转教学中“写的少，写的慢，质量差，费时多”的现象，给学生一支生花的妙笔，写出好的文章。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了实施的舞台,也提出了实施的要求。新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界,使教学“回归生活”,使学生真正成为生活主体、学习主体,还学生以本源的生活,还学生以本来的快乐。如何根据学生的生活需要更新教学内容,形成生活化的英语课堂教学和课外教学,以真正提高英语学习的效率呢?在多年的英语教学实践中,我体会到,我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新理念、新途径、新模型,让英语教学贴近学生熟悉的现实生活,渗入学生的现实生活,真正让英语学习和实践成为学生喜爱的生活方式,成为学生生活之中不可回避、不可离开、不可替代的交流方式和生活手段,提高学生的英语学习质量,促进学生整体素质的提升。一、创设生活化英语课堂教学情景要提高英语课堂教学效率,同样必须使教学过程生活化,教学情景生活化,教学活动生活化。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的,而且也充满了趣味性,因此在备课时,尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。老师、学生每天都要在食堂就餐,就餐前的活动是充分自由的。如何开发这个时间段用于英语生活化学习?我利用教室教学时段,设计了师生就餐情景,把讲台设计为食堂的饭菜窗口,在英语课教学中实现“就餐情景再现”,事前准备一些简单的卡片,作为不同的“饭菜”。我首先作为“厨师”,向就餐者分别介绍:“Thisismyshop.Thereis/are…”借助于写有“open”“closed”的招牌,挂在“餐室”门口,介绍句子“Theshopisopen/closed.”同时,也让学生分别参演“收款”和“选取饭菜”等情景,模拟现场对话。在“就餐”过程中,我要求双方都要充分运用所学过的、应当掌握的各种食物单词和礼貌用语。在十分宽松愉快的听、说、看、演环境中进行模拟对话,既巩固了以前学的知识,又活跃了课堂气氛;既丰富了本课的语言材料,又传授了知识,还培养了学生的语言交际能力。我鼓励学生在实际就餐时,也再现情景,尽量与具有大致相当英语水平的同学将课堂学过的内容在现实中复习,利用就餐活动,温习和再现课堂情景,巩固所学知识。二、创设生活化英语教室学习环境教室是学生进行各种学习活动的主要场所,学生在教室里的时间长,精力集中。使教室成为英语学习的生活化环境,十分有利于提高学生学习英语的积极性和创造性。墙壁上有英语板报,角落设为“英语角”,许多物品都有英语标签,时刻在用英语“告诉”同学们大量信息。这种“拟人”的教室环境十分有利于激发学生的学习热情。根据每学期学习重点的不同,我组织学生们在教室的墙壁上布置多种形式的英语画报、英语格言、英语卡片等。有些英语提示,则根据教学进度及时更换。学生进入教室,就会为这里五彩缤纷的英语生活环境所吸引。根据十来岁的学生所具有的喜欢“涂鸦”的特点,我还组织班委的同学们在每期黑板报专门留一个“英语自助”园地,鼓励学生们只要是英语表述就可以信笔涂抹、信手写来,可以是学习体会生活用语和友情提示等,尽量使每一位学生都有参与的机会。三、创设生活化英语教育学习内容走出课堂,走出书本,走出校园,这是学生和老师都渴望的生动而有效果的学习方式。为了加深学生印象,使英语教学走向社会,走向生活,走向实际,我注重结合生活经验选取教学内容,使学生在生活化环境中自主学习、合作学习、创造性学习。在《英语新课程标准》指引下,我努力创设生动和真实的语言环境,让学生在亲切、自然而又充满人情味的生活化教学环境中提高英语能力,在真实的环境中使用英语进行交流。如鲁教版七年级上Unit10“Howmucharethesepants?”SectionB。我事先精心准备了一些有关clothes的挂图,与学校附近一家十分友好的小商品专卖店店主联系好,组织学生在专卖店现场,以英语交流参加“商品展销会”。学生们在真实的语境中接触英语学习,对所学的知识融会贯通,提出了许多创造性的学习方法,学习兴趣浓厚,词汇和语法知识扎实,有效地提高了语言交际能力。四、创设生活化英语作业巩固方式家庭作业是学生巩固学习成果的重要环节,但如果作业方式教条、死板,往往会使学生感觉到压力增加,没有兴趣,课外作业变成课外负担,家长也颇有微词。课堂教学实现生活化,必须让英语作业回到生活之中,让作业成为生活的向导,使学生在生活中完成“作业”,这样才能更好地增强语言实践的多方面能力,达到全面获取英语知识的目的。在作业布置中,我有意大胆作了一些改革:(1)不局限于书面作业。有条件的学生可以坚持与家人互致问候语,但不能重复,课堂检查作业时,要“再现场景”;在家中或与同学们一起收看英文动画片、故事片,或阅读英文报纸杂志,收集英文报纸中的故事、消息、广告,以此来提高阅读水平;用英语简单地谈感受,或写出一段简单的文字作观感等。(2)不局限于必须完成。学生的学习水平参差不齐,有些英语水平较高者,几乎可以作为水平较低者的老师。一般的作业标准很难兼顾各类情况。我根据教学实际需要,允许一部分学生对感到难度较大的作业可以不做,或者换另外一种方式完成。(3)不局限于必须合格。过去作业评判的标准,以分数计量。不满60分,就是不及格。这在教师把握标准时,也有不可操作性、不合理性和不确定性,对学生则往往容易形成过分看重分数的弊端。我在英语教学中,适当调整思路,以更为宏观的视野来评判优劣。(4)不局限于布置内容。实施素质教育必须承认个性差异。有些英语水平提高很快的学生,能够创造性地超前学习。我坚持英语作业尊重统一的共性,同时也充分考虑兼顾学生的个性,使英语作业成为学生个性发展的园地。有时给学生布置的作业,只是一个方向性的要求,没有统一的模式和标准,学生可以根据自己的情况,自由安排内容,自我设计形式,甚至自主评判成绩。为了拓展教学内容,也可以给学生提供口头练习和写的机会。在学习了“Whatdoyouthinkaboutplacesintown?”等话题后,我布置了让学生课后当小记者采访调查的活动,使其能在真实的活动中体验用英语交流的乐趣和英语的魅力,最后还要做一回“小记者”汇报同学们所喜欢的本地影剧院、商店、餐馆等情况及喜欢的原因。五、创设生活化英语语言交流情境传统的教学组织形式单调死板,不符合青少年乐于游戏的天性,更谈不上学习的兴趣。语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。英语教学中如何改变传统模式,让学生能“开口说话”,防止学成“哑巴英语”,这也是教师和家长都十分关心的问题。因此,我有意识地在教学实践过程中,努力让学生体验英语对话的乐趣,把英语课堂变成语言交际的实践场所,努力营造生活化的语言交际环境。有些教材内容本身适宜于分角色朗读,我则充分利用,组织学生现场扮演不同角色,进入生活情景;有的不太适宜于朗读,我则要求学生根据教材的基本内容,自我设计“人物”“台词”,设计对话,让学生更真实地体验生活情境中语言交流的愉悦。有些教材内容,如果稍作调整,引进生活中讲故事的情境,复述由一人独白改为由某甲给某乙讲故事的形式进行,这样的效果就会迥然不同。六、创设生活化英语课外游戏活动以课堂教学为重心的同时,必须多方位多角度培养学生的英语学习兴趣。因此,课外游戏活动完全应当成为重要的轻松愉快的生活化教学环节。在教学实践中,我组织学生开展课本中提供的游戏,同时也改编、创设一些相似内容的游戏,提升学生课外学习兴趣和能力。鲁教版七年级上册Unit5“BirthdayParty”,这一主题具有鲜明的异国文化特点,它涉及英美人民过生日的风俗习惯与文化特点,与我国传统习俗有着明显的差异。我选择一名同学过生日的时候,由班委会组织,大家自愿参加,举办该同学的“BirthdayParty”,创设一个简约、生活化的英美国家生日情景。在活动中,学生了解了英美人开生日晚会的特点、要求,请什么人,送什么礼物,怎么组织“BirthdayParty”活动以及就餐礼仪,等等。七、创设生活化英语家庭互动模型家是学生最熟悉、最温馨,除学校之外所处时间最长的地方。我在努力提高英语教学生活化水平的时候,十分重视利用家庭背景,结合相关教学内容,增强学生对相关英语词汇和语法知识的理解、记忆、想象等能力。(1)在课堂上让学生作自我介绍。我要求学生带来家庭环境以及家人或亲友的照片,包括工作、生活、旅游照片等,要求学生以英语向大家介绍,互相交流。(2)设计家庭环境游戏活动,由学生扮演家庭成员,“演出”短小的家庭“情景剧”。(3)要求学生在家中创造性地编排有关故事或场景,比如,将家中与父母的一段对话或一件事情,用英语描述出来;或是用英语描述在家里的一个场面、一种感受或一次体验等。英语教学的“生活化”,还会有许多内容、许多方式。在英语教学活动中,将现实生活中各种可能存在的机会,都设法用来作为语言环境和语言实践的条件,最大限度地为学生提供丰富、生动、形象的语言材料和语言环境,可以使学生在生活中学习,在学习中生活。在这种教学过程中,经常可以惊喜地发现许多学生在点滴进步、点滴创新中,整体水平提高很快。老师与学生共享学习乐趣,教与学的过程都是快乐的。乡村医生培训教材上册11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的乡村医生培材才料斗乡村医生曰录第—部分:乡村卫生服务一体化管王第二部分:社区卫生与星级服务机构创建第三部分:医政爷到第四部分:某本药物合理使型农村合作医弟部分:医学伦理学的规范体系第八部分:恢患关系第九部分:医务人员之间的关系第|部分:恢德修养与医德评价第十部分:抗微生物药物曰第一部分:乡村生服务一体化管理第一部分:概政策法规依据女点固、作回顺五、三制、四有、六统今后工作思路附件概概既况个行星度节m算a6管理薏苏養夔务一体化按照深推进概既况内容包根据是器练景害蠶貓咖雰枵旻蟲岿阜醫“貸蹼欠接韁医苳智窪翟窪鑼半众提产黎荷本是贽装必鲨毫醍礎饕岩仝垒錾鳘哭。选共有筹农得客走的14积想异会计铜内容包支撑点1、新农合公共生3、养老保险、基本药物制度支撑点而、作回顾和人5作1留流流传和平村军渐女转,村基层马线网防方踞卫生系统编了顺口溜,叫春天整秋天、冬天进而、作回顾五、前我县实行的是制、四有1.3-15%图人,对病人来的症状用医术用语登记,1写门诊病历转出去现1转山复的病人尊记南号套脣集服务鲨器划液开还9个32号这件精装标祥1o8按禁下发的统一标滑执行,业务面积120m,七分群集中居什中间位置4)门诊有一定的公共新动场地,一殷不少于100m,设一座卫生厕到接木1方物其大了病的训个的物目刚2、品进销村料帐3、围定资产尊,并留有业务收入的5%作五、前我县实行的是取得成效际发各多镇人定编定岗全部落实到位,都中多人民政2、房屋接标建设到位累达60是成立体化办公室,财务独立核算,公共玮4、亨受政府补贴的多村恢生工资发放到位,每月增补2005、各乡锂都出台考核案和奖剴措施6、非法行医明显减7、实农合实时结报,公共卫生溶实基本到位8.乡村医生各种培训已基本到位取得成效乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培训教材上册共151张课件乡村医生培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