人教三班级语文下教案

人教三班级语文下教案你知道怎么写人教三班级语文下教案吗?《长城和水道》是一篇诗歌，全诗尽情呕歌了万里长城与京杭大水道的宏伟壮美，颂扬了中华民族祖先的勤劳与才智。一起看看人教三班级语文下教案!欢迎查阅!

人教三班级语文下教案1

教学目标

1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2、通过对课文内容的理解，激发同学爱祖国、爱人民的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗?

2.师：你们了解长城和水道吗?

3、师出示图，熟悉长城和水道，指明说看到了什么。

二、初读指导

1、自学课文。

(1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

(2)运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂

2.老师检查学习效果。

(1)出示词语。

驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂杭州嘉峪关

(2)指名读，留意订正字音。

(3)指名联系句子解释词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折曲折：这里比方长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明白长城弯弯曲曲、漫长延长的样子。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

制造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹：奇异的景象。

天堂：这里指漂亮的杭州。

三、理清脉络

1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容?

2、同学自学后争论。

四、读课文第一部分

1、导读，为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?

2、讲读。

3、比较：

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我观察了一个奇异的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。

5、你觉得长城怎样?“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处?

6、“制造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?

7、“祖先”该怎么理解?比较：

是谁制造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。

8、最终两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指导朗读。

(1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7~8行)写“奇迹”的制造者的句子又该怎样读?(敬佩并骄傲地)

10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11、指名读，生评议。

12、齐读。

五、读其次部分

1、默读其次部分，然后画出感叹的句子。

(京杭大水道谱写了动人的诗篇)

2、讲读。

(1)观看书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么?它们之间存在的相像之处，你能说说吗?

(2)比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘洒到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么?

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)

“动人”一词可否换成“不朽”?

3、指导朗读。

4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气全都?

5、同学们不妨自己试着读一读。

6、指名说说两大部分读法的区分。

7、同桌可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

六、争论探究

1、师：把长城和水道称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?

2、为什么会把长城和水道称作“人间奇迹”呢?

3、生分组争论，师巡察指导。

4、指名汇报沟通。

5、引读：是谁制造了这人间奇迹?

是我们中华民族的祖先。

6、生齐读这两句话。

七、全班朗读全文，会背者可背诵

八、总结质疑

1、师：学了这首诗歌你都明白了什么?还想知道些什么?

2、师小结。

九、作业设计

1、有感情地背诵全诗。

2、学习写介绍长城水道的短文。

板书设计：

长城和水道

奇迹长城——连绵起伏曲折曲折(像巨龙)

水道——银光闪闪伸向天涯(像绸带)

人教三班级语文下教案2

教学目标：

1、学会生字，理解它所组成的词。

2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

3、体会比方句。

4、增加民族骄傲感。

教学重点：

正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

教学难点：

课内外结合，体会的感情，增加民族骄傲感。

教学方法：

图文结合，朗读感悟长城和水道的宏伟和壮美。

课时布置：

两课时

第一课时

一、导入课文

1、出示图片，板书课题

2、生齐读课题

3、你们了解长城和水道吗?想知道更多吗?

二、初读指导

1、自学课文。

(1)各自轻读课文，画出不理解，不熟悉的字词。

(2)感知主要内容的。

(2)会读会认田字格中的生字。

(3)联系上下文理解下列词语的意思。

连绵起伏曲折曲折谱写不朽创造奇迹天堂

2、老师检查订正同学不良的学习习惯，帮助后进生自学。

3、检查自学效果。

(1)出示词语

驾驶连绵起伏曲折曲折嘉峪关谱写

不朽创造奇迹天堂杭州绸带

(2)指名读这些词语。

(3)指名初步解释词语。

(4)齐读出示的生词。

(5)指导书写生字。

三、理清脉络，体悟课文内容

1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面?

2、同学自学后争论。

四、精读课文第一局部

1、导读。为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?

2、讲读。

3、比较：“奇异”在不在句子中的异同。

4、“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表示在哪些地方?用

5、自身的话说一说。

6、你觉得长城怎样?“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。

7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好

8、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?

9、“祖先”该怎么理解?比较

是谁创造了这人间奇迹?是俺们中华民族的祖先。

是俺们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

10、最终两行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

11、指导朗读。

(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7,8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并骄傲地)

12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。

13、指名读，生评议。

14、齐读。

五、支配课堂作业

1、用钢笔描红。

留意“坐姿四诀”和握笔姿态。

2、观看文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

巨龙连绵起伏奇迹曲折曲折

板书设计：

长城和水道

连绵起伏银光闪闪

曲折曲折伸向天涯

其次课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、指名有感情地朗读第一局部。

3、哪个词表达了对长城的赞美?(不朽)

二、精读其次局部

1、导读。

听老师读课文，然后画出感叹的句子。

(京杭大水道谱写了动人的诗篇)

2、讲读。

(1)观看书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比作什么?(相像之处在于：扁，柔，有光泽等)

(2)比较下面的三句话的不同

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这

句话读懂了什么?

“动人”一词可否换成“不朽”?

3、指导朗读。

4、这局部结构完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历

史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都?

5、同学们无妨自身试着读一读。

6、指名说说两大局部读法的区分。

7、同座可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

9、师读两局部相同的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生

读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1、通过今日的学习，你读懂了什么?俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

文章仅赞美了祖国吗?

2、老师总结。

四、指导背诵

五、指导写字

驾折蜒谱朽篇创簇绸

1、同学自读上面的生字

2、指名读生字

3、齐读

4、指导同学记生字：你能记住哪几个生字?

怎么记住的?

5、指导同学说

6、指导同学写字

蜒左右结构与“蜓”的区分

创留意“仓”的写法

驾下面的“马”不要写成“木”

7、同学描红

8、同学练习书写老师巡察指导

六、作业

1、形近字组词

架()蜒()谱()拆()

驾()蜓()普()折()

2、找出文中的比方句用-----划出来

板书设计：

蜒长城和水道(宏伟而壮美)

创

驾(惊喜而骄傲)

人教三班级语文下教案3

教学目标：

1.用自己喜爱的方法熟悉生字，并能正确书写。随文用多种方法理解“水泄不通”、“气宇轩昂”、“冉冉”等词语的意思，并体会它们在表情达意上的作用。

2.留意从国旗卫士的动作中体会升旗仪式庄重肃穆的情景。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们对国旗、对祖国的喜爱。

教学重点难点：

学会本课的生字;读懂课文，从重点词句中体会升旗仪式场面的庄重肃穆以及人们感动而傲慢的心情。

教具预备：

1.小黑板。

2._升旗仪式的录像片段。

3.歌曲观赏：《中华人民共和国国歌》和《唱歌祖国》

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

(课前在黑板上贴上国旗)

师：(师指国旗)孩子们，瞧，这是――(生答：五星红旗。)

师.介绍：同学们：我们上一班级的时候就已经知道了：“我爱北京天门、我爱五星红旗!”五星红旗就是我国的国旗，红色象征革命，黄色代表绚烂辉煌，四颗小星围围着大星，

孩子们，每天早晨，当太阳跃出地平线的时候，在宏伟的_广场上，都要升起这艳丽的五星红旗。你们，想去那里参与那隆重而庄重的升旗仪式吗?(生：想)今日，就让我们一起到_广场，去目睹这庄重的时刻――(师指课题示意同学齐读课题)

二、初读课文，了解大意。

师：看到大家渴望的眼神，我就知道你们有多想赶快加入到观看升旗仪式的队伍中，还等什么呢?

打开书本，请大家默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事?留意默读要求：不出声，不动唇。(同学默读课文思索。)

师：知道课文主要讲了一件什么事吗?

生1：课文主要讲了国旗在_广场上升起

生2：课文主要讲了人们在_广场上观看升旗仪式。(师板书“升旗”)

师：按升旗前、升旗时、升旗后的挨次把升旗的过程清晰地记录了下来，那课文哪些段落写升旗前?哪些段落写升旗时，哪些段落写升旗后呢?在文中找出来。(板书：升旗前升旗时升旗后)

三、细读课文，再现情景

出示_升旗仪式的录像片，观看，同学说说对升旗仪式的哪一部分最感爱好。依据同学反馈的最感爱好的部分，老师相机教学，再现情景。

学习“升国旗”这一部分。(1、2段)

1、自由朗读课文1、2段，体会人们的心情，勾出表现人们心情的有关句子、词语。

2、对比朗读“华灯还在淡淡的晨雾中闪耀”与“成千上万的人已从四周八方汇合到_广场”，理解“热切”一词的含义，体会人们当时感动而又急迫的心情。(对比朗读与理解词语融合)

3、同学观看升旗仪式的录像片，说一说从画面中你还体会到了什么。引导同学结合画面体会“水泄不通”的含义，感受围观的人众多;并从“悄悄”一词中体会升旗场面的庄重肃穆。

4、指导朗读本段，留意读出层层递进的语气。

学习“升旗中”这一部分。(3、4段)

1、观看国旗卫士护送国旗这一段录像，读有关段落，体会是怎样写的。

①结合片子感受国旗卫士们的“气宇轩昂”，体会护卫队的精神抖擞。