人教版五班级下册《自己的花是让别人看的》教学实录

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师：同学们好，特别兴奋来到了这么漂亮、这么优雅、这么富有人文气息的中国宁夏银川市，见到大家我感到特殊兴奋。课之前老师要大家猜一个人，这个人不姓张不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓贾，在他的门前有一座高大的山峰，父母盼望他长大以后，能像大山一样，宏伟、挺立。于是取名叫贾峰，猜猜，他是谁。

生：老师，他是您。

师：你怎么知道的啊?

生：老师!由于大屏幕上看到贾峰。

师：她擅长观看，多好啊!我要向你学习。同学们，我就是来自于湖南省长沙师范学校附属学校的贾峰老师，大家欢迎我吗?

生：(齐)欢迎。

师：是怎样的方式欢迎我。

生鼓掌。

师：感谢大家!20多年过去了，虽然没有大山那伟岸的身板，却有着山一样的性格，大家猜猜贾老师还可能有哪些特点呢?看来啊，贾老师太平凡，还不够有特点。好，你冲着我微笑了，你想说?

生：我觉得老师您可能很喜爱hellip;hellip;您很爱美的。

师：恭喜你!猜对了!你爱美吗?你也爱美吗?来，举手。连续，好，请你。

生：我还觉得老师您在小时候你也很活泼开朗，你也很喜爱玩。

师：感谢!的确如此，好，后面那位男同学。

生：我觉得老师应当有一个很好的精神，童年，并且现在很年轻。

师：有意思!好，每位同学连续加油。你说。

生：hellip;hellip;(声音太小听不清)

师：这么具有才智的回答，来，面对全部的同学说。

生：我认为老师您具有一份像大山一样坚决的性格。

师：感谢你的祝愿。同学们预备好了吗?

生：预备好了。

师：好，大家休息一会儿，我们稍后上课。

【上课时间】

师：上课!

生：老师!您好!

师：同学们好!请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁?

生：(齐)季羡林。

师：是的!季羡林爷爷是我国闻名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗?1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特殊深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读!

生：自己的花是让别人看的。

师：留意!谁的花?又是让谁看的?请，再读!

生：自己的花是让别人看的。

师：真好!请同学们拿好课文，用自己喜爱的方式读一读课文，留意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容。始!

生朗读课文。

师：同学们，打断一下，按自己的节奏读，连续。

生重新朗读课文。

师：你有什么问题?起立，还没想好，他还在思索呢。后面同学读完了吗?

生：读完了!

师：课文中的注音词大家会读了吗?

生：会。

师：很自信!我们请这个小组的同学大声的开火车读。

生：颇、脊梁。

师：留意!这是个轻声词，跟老师读，脊梁，(同学跟读)对了!大家一起读。

生(齐声读)：脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。

师：读得好!全班同学每个词读两遍，颇，预备,开头.

全班齐读。

师：读得好!字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑?哪个女孩来表演，来，你试试，面对大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是?

生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。

师：表演错了。甜甜的淡淡的，莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。感谢你!前面的女孩，你来试一试。美丽!同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，贾老师提示大家，特殊留意脊梁的脊字。看!规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清晰了吗?

生：看清晰了!

师：在作业本上写两个。没带作业本吗?写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。

(指导书写)

师：同学们写得又快又好。好!同学们，接下来请大家快速地扫瞄课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来，开头。找到了吗?我们沟通沟通，请你。

生：我发觉了一个句子是：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。

师：概括得好!谁有不同的看法?请你。

生：我找到的是：人人为我、我为人人。我觉得这一点精神是放在人群里的。这一句我感觉是中心句，由于在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这种境界特别的美妙。

师：好!还没有没什么不同的看法?你找到了哪些句子?好，请你。

生：我找的是：爱美也许也算是人的天/性的，宇宙间美的东西许多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。我觉得这是写德国在养花的地方是有许多的，但是他们并不像中国那样。

师：同学们!这篇文章仅仅写养花吗?还写了什么?不仅写了景，还写了人，是不是啊?谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了?

生：我找到的一句是：多么绮丽的景色，多么奇特的民族。

师：大家同意吗?

生：同意。

师：为什么?你自己说一说。

生：由于这句话表达了感叹既写了花又写了人，表现感叹德国人爱花之深切。

师：她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。

生：(齐读)多么绮丽的景色，多么奇特的民族。

师：抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种特别好的学习方法，那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢?请你说。

生：我认为绮丽的意思是说特殊奇特而漂亮，而奇特的意思是特殊与众不同和其他国家都不一样。

师：与众不同这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇特又是什么意思呢?不焦急，请大家看课文，找出文中描写景色绮丽的句子，画出能体现景色绮丽的词语，开头mdash;mdash;

师：找到了吗?同学们，贾老师要特殊的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受准时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。我们都向你学习，好，哪位同学，请你。

生：我发觉这个句子最可以体现秀丽这个词：家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，很多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。

师：说得好!大家同意吗?(同意)全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起mdash;mdash;

全班齐读。

师：友爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢?让我们深化到字里行间去。请你说。

生：我觉得表现最绮丽的词语是：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：多么富有意境的两个词啊!请大家闭上眼睛，专心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢?花团锦簇hellip;hellip;花团锦簇hellip;hellip;姹紫嫣红hellip;hellip;姹紫嫣红hellip;hellip;说一说，你想到的画面。

生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得非常茂密，华丽，非常漂亮。

师：华丽这个词用得多好啊!也就是说很多的花儿团团成簇地挤拥在一起，特别华丽。同学们!这就是花团锦簇。姹紫嫣红又是怎样的景象呢?请你说。

生：我觉得姹紫嫣红应当是一些花上面有红色有紫色，很多颜色交替在一起，非常的漂亮。

师：说得多好啊!这就是mdash;mdash;大声说。

生：姹紫嫣红。

师：你还从哪个词体会到景色绮丽的呢?请你。

生：我认为还有另外两个词语，山阴/道和应接不暇，从山阴/道可以看出这些花之多，都是从山阴/道，由于山阴/道属于山之间，由树阴构成的凉快的道路，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多，应接不暇可以表现出花多得让眼睛都看不过来。

师：说得多么完整啊!大家都听出来了，山阴/道是个怎样的地方?请你连续发言。

生：山阴/道是在山间，由树阴构成凉快的道路。

师：你怎么知道的?

生：我是通过课前预习知道的。

师：他懂得自己预习，好方法!你是我们学习的榜样!描写景色绮丽的词语还有许多，还有哪些，再找找。

生：我发觉描写景色绮丽的词语还有花的海洋，由于在德国花许多，多得让看不过来，好像进入了花的海洋。

师：他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的?

生：我是这样理解花的海洋的，说出了花非常多，像海洋一样宽广，漂亮。师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的mdash;mdash;

生：海洋。

师：的用词多么生动啊!越往后越需要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗?还有什么特点?大家一起说。描写花多的词语还有呢?

生：还有一个词语：应接不暇，这词语体现出花儿会在一起很漂亮，许多，让人一下子都看不过来。

师：同学们，应接不暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么?请你说。

生：就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各式各样的鸟，他看得应接不暇，只知道看这个，那个又飞出来了。

师：他把自己放到了特定的情景中。那么对于这儿，又指什么呢?

生：在这儿又指形容花又特殊多，又有紫的黄的，把我们眼睛都看不过来了。

师：感谢你!***同学，那么应接不暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀?谁体会到了。观花的人舍得错过哪怕一处景物吗?大家在摇头，由此可见，观花人隐藏的一种怎样的情感，谁体会到了?

生：我觉得观花的人有一种期盼，有一种宠爱，就是盼望一下就把全部的漂亮的花都看完，但是我们眼睛看到的东西有限，而看不上。

师：体会的多好啊!同学们，我们就应当像这样，不禁读懂文字表面的意思，还要读懂文字所隐藏的情感。还有呢?描写花多的词语，走过任何一条街hellip;hellip;谁体会到了?请你说。

生：我觉得走过任何一条街，就是说走过这个城市全部的街，全部的街道里，花都多得让人眼睛应接不暇。

师：任何一条街，你体会到了什么?

生：任何一条街，我体会到了走在每一条街上都能看到让人应接不暇的花。

师：他再次提到了应接不暇的花，特殊懂得联系上下文来学习，特别好。同学们，走过任何一条街，也就是走过这条街抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是mdash;mdash;

生：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：走过每一天街，大家看!抬头向上看，家家户户的窗户前同样是花团锦簇，姹紫嫣红。这是我们从哪个词体会到的呀?

生：应接不暇。

师：任何，等等hellip;hellip;这些词语所体会到的，同学们，让我们穿越时空，追随的脚步，走进勃勃的大街小巷，一起来观看这奇异的花镜，好不好?

生朗读。

师：同学们，这是一种怎样的享受啊!谁能来表达自己的情感..

生：(朗读)走过任何一条街hellip;hellip;应接不暇。

师：他读得怎么样?读得行不行?

生：我觉得他读得还可以，我觉得他读这个花团锦簇，姹紫嫣红的时候，应当语调再轻一点儿，这样就更好了。

师：再轻一点儿，再慢一点儿，专心一起读，关键词语的意思，是这样吗?好，你来读一读。

生：(朗读)走过任何一条街hellip;hellip;应接不暇。

师：同学们的朗读激发了贾老师的表达热忱，我来读一读。可以吗?好的，请大家把课文拿好。

生：(朗读)(走过任何一条街hellip;hellip;应接不暇。)

师：感谢大家!同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。走过任何一条街，预备起。

生齐读。

师：接下来让我们不看书，试着来描述这绮丽的画面，一起读。

生朗读。

师：同学们真了不起!刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢?不焦急，前后左右四个人一个小组自由地争论争论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。

生争论。

师：好了，我们请小组来沟通，让我们共同共享你们的劳动成果。

生：我觉得这一个句子表现出了奇特：(生读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。)。这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的，而德国人养花却是让别人得到漂亮，是这样的一种民族制造了秀丽的景色。

师：他不仅找到了句子，而且还给它叙述了理由，同学们，这段话写出了这个民族奇特在哪儿呢?

生：我们组总结出来的句子是(生读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)我对奇特和绮丽的理解是就有奇特民族高尚的品质，才能制造出如此绮丽的景色。

师：说得多好啊!同学们，他找到了是这一段话，对吗?我们一起读，

生：(朗读)每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。

师：奇特在哪儿?

生：一个是在屋子里的时候，不是自己看自己的花，而是别人看自己的花，而在街上又是自己看别人的花，人人为我，我为人人。

师：自己的花是让别人看的，解释的是人人为我我为人人中的哪四个字。

生：我为人人。

师：对了!hellip;hellip;那么走在街上的时候自己又看别人的花，解释的又是哪四个字呢?

生：人人为我。

师：走在街上的时候，自己又看别人的花，我们一起大声说，这就是人人为我，我为人人，其他小组连续沟通，还有哪些句子，体现景色绮丽，民族奇特的。

生：我们小组从这两句里面都看出了我曾问过我的女房东：养花是给别人看的?她莞尔一笑：正是这样。这句话就体现出了德国人养花都是给别人看的，所以他们才体现出了这个民族很奇特，他们奇特的民族有许多的花，又体现出了在德国窗前景色的绮丽，(我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。)德国那种奇特的民族风格，高尚的品质，还是没有变。所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。

师：说的很完整，多么精彩!用丰富的语言道出了让人寻味的道理，大家鼓掌!(掌声)从这个又和这个都，我们能够体会到这样的景色四五十年始终没有转变，带着这样的体会，全班同学一起读mdash;mdash;

生朗读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

师：读得好!刚才有同学还找到了这两句话，你感受到奇特在哪呢?你们