研究性学习工作总结

第页研究性学习工作总结一、取得的成果及主要做法：

认清爽课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教化方针，全面推动素养教化。使学生具有爱国主义、集体主义精神、酷爱社会主义，

逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

1、基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，实施探讨性学习新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在探讨性学习的教学中参考和渗透“新课标”的要求。仔细学习基础教化课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清爽课程的结构、理念。

2、学生是探讨性学习学习的主体。学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习探讨性学习应当是他们主动参加和能动的过程。把探讨性学习课程建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。老师真正做到探讨性学习学习活动的组织者，引领者和密切的伙伴，对学生在探讨性学习学习活动中的表现赐予了充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生了主动的影响。

3、严格设计好每一节课的学生试验与课堂演示试验。

试验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠试验，一些客观的探讨性学习现实能够转变了学习探究的探讨性学习规律，从而使学习在探讨性学习的试验操作过程中体会着探讨性学习规律有存在，体验着探讨性学习学问的形成。

4、创建性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与学问的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在探讨性学习学习的爱好与探究实力上有长足的进步。

二、存在的不足及今后努力的方向

1、在今后的教学中，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，实行一切手段调动学生学习探讨性学习的主动性和爱好。

2、充分利用好学校的探讨性学习试验室，尽可能的去探讨性学习试验室上课，做到“精讲多练”，多通过试验引导学生自己发觉问题，解决问题，得到收获。

3、注意学生课外的拓展探讨，不只停留在课堂教学内，将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将探讨性学习课的学习从课堂延长扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

在教学工作中难免有缺陷，但我会力争严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的'建设与发展奉献自己的力气！

探讨性学习工作总结篇4

本学期，我担当三年级3班和4班的探讨性学习的教学工作，由于对本学科没有教学阅历，我始终在学习，始终在摸索中，为了以后教学的提高，我现在将本学期的教学做一个总结；

一、在每个主题的探究活动中，同学们将通过逐步的调查、记录、沟通等各种方式，会得珍贵的实践阅历，并与同学、老师一起共享收获的欢乐。我们可以从书中选择一两个主题开展探究活动，也可以在它们的启发下，找寻自己感爱好的主题去探讨。引导学生在视察和试验的过程中做好记录。引导学生用精确、恰当的词语描述视察到的事实和想象。引导学生对视察和试验结果进行整理和加工，形成正确的说明。

二、通过探讨性学习，使同学经验解决实际问题的过程，感受到探讨的乐趣。教学中我提倡：主动参加每一次的探究活动过程，养成擅长视察、勤于思索、发觉问题、勇于实践的好习惯，注意小组活动中伙伴间的互助，学会倾听小伙伴的建议，在自主、合作、探究中欢乐成长。

三、在老师的指导下，让学生把握视察自然、体验生活的过程，提出感爱好的问题，组成探讨小组，进入自主、开放的学习空间，去体验探究的乐趣，去探求那些令人新奇而又使人着迷的自然、社会、自我现象。

总之，经过一学期的教学工作，我的教学水平有肯定提高。但也还有许多不足，今后将立足实际，开拓进取，不断前进。

探讨性学习工作总结篇5

20xx年3月30日，我校请来了外校优秀的业务领导，为我们全体老师做了一次探讨性学习培训，从中受益匪浅。

这次的培训主要是探讨我们在今后的教学中学生探讨性学习的课堂模式，旨在要培育学生的创新精神。通过这次培训，我相识到探讨性学习很重要，它能够打破传统的课堂模式，构建以学生为主体的教学模式，把原来较沉闷的课堂通过老师的引导，学生的自主沟通变成可以畅所欲言、充溢自由、民主、和谐的氛围，并且能够让学生在一系列科学的活动中去亲身体验、感受生活，在探讨探讨的过程中，各种科学实力也得到了肯定的熬炼。

而作为老师的我们而言，价值在于组织、引导和服务学生，经营一个鼓舞人心的探讨过程，让全部的学生都成为探讨学习过程中主动参加的主体，把他们的创新精神发挥到极致。当然这个实力并不是通过我们短暂的培训就可以达到的，还须要在此次学习的基础上再进行自我的提高，接着和同行进行探讨，和学生共同成长!

探讨性学习工作总结篇6

为了全面推动以培育学生的创新精神和实践实力为重点的素养教化，我校20xx年秋季起先，开展了“探讨性学习”活动。尤其是20xx年秋季以来，我校在总结阅历的基础上，借国家课程改革的东风，大量引进先进阅历，将探讨性学习的工作推向了一个新的高峰，取得了可喜的成果。

自20xx年以来，为了加强学生的创新意识和实践实力，为以后步入社会奠定一个坚实的基础，我校的部分老师就起先了探讨性学习的探究工作。有了开拓者的探究，我们渐渐摸索出了一套方法；有了国家新课程改革的方案的出台，我们就找到了前行的目标。从20xx年9月起先我校的探讨性学习已纳入正轨，在新课程标准的指导下，我们进行了一些行之有效的改进工作详细状况如下：

一、走出去请进来强化意识

尽管我们的探讨性学习已经取得了一些可喜的成果，但是，部分老师和学生对探讨性学习的认知度还有欠缺：学生年龄小、学问积淀不足，探讨二字担当不起。面对这种状况，我校在20xx年6、7两月，组织高一老师远赴江苏、山东等课改示范区参观学习，同时，组织相关老师参与区内学习和观摩；利用假期，组织老师参与远程培训；分期分批组织老师参与北师大举办的教改学习。

走出去，我们的眼界开阔了；请进来，我们的目标明确了。不断的总结，不断的摸索，借鉴先进的阅历，使我们的工作有了明确的方向和详细的方法。方向明确了，方法得当了，探讨性学习的意识自然也就渐渐的深化人心了。

二、勤视察多动手求真务实

在强化探讨性学习意识的同时，20xx年秋季学年，我校新课程改革工作也全面绽开了。在老师的宣扬引导下，同学们参与探讨性学习的热忱空前的高涨。

借鉴以前阅历，激励学生立足现实生活，面对将来和世界，勤视察，细思索，多动手，将探讨性学习和现实生活结合起来，是我校新课改以来在探讨性学习工作中的主导思想。这样，在学习中运用，在实践中总结，同学们在合作过程中，团队意识增加了，学习爱好提高了，尤其是跨学科的课题，激发了学生的创建意识和激情。

探讨性学习工作总结篇7

初中的生活多姿多彩，在本学期的探讨性学习活动中教会了我许多。

在整个活动中，我们小组的成员都尽了自己最大的力气完成自己的任务。不论是在找寻蜗牛的过程中，还是最终的结题报告，都体现了团队合作精神。在制定探讨题目时，我们组迟疑了很久，但经过老师的耐性指导。我们顺当地完成打算工作。在这里要感谢老师们的指导，和同学们的主动协作。没有你们，我们不行能完成这次的活动。

探讨性学习的目的就在于通过同学们的相互合作，探讨和探究未知的问题。这时候我们须要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次探讨性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。一起先大家都忙着各自分头找寻相关资料，没有安排任务，开会探讨，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

当然在整个活动中不仅仅教会了我团结合作精神，更让我明白了学习的许多方法。在学习的过程中，我们会遇到许多困难，但是为了顺当地度过难关，我们就要付出努力。首先要制定安排，“努力的方向是什么”，“通过怎样的方法解决它”然后再付出行动。

我们通过探讨性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了独立思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作实力和社会交际实力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。

本次的探讨性学习将成为我们人生上最多彩的经验，教会了我怎样学习，怎样合作，在今后的生活中，我也会实际应用它们。

探讨性学习工作总结篇8

本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。在这将近半年的教学中，我始终是这样做的：

探讨性学习与常规教学有着很多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积累，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而探讨性学习则受探讨对象的牵引，依据课题中出现的种种问题吸取相关学问，注意学问的好用性（而不注意其系统性）；注意学会如何获得学问，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为老师示范在前，讲解在先，学生仿照、识记随后，考试是学习干脆的主要的压力或动力，教学活动的干脆目的是通过考试或在考试中得到好成果。而探讨性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对探讨过程中出现的各种问题，学生能够依据问题情景吸取相关信息，找寻解决问题的方法。

探讨性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它须要良好沟通研讨的氛围，来扩高校生的信息量，提高学生处理信息的实力，以及口头表达实力、逻辑思辨实力等。它还须要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高探讨性学习效率，培育学生主动迎接挑战的一种心态。因此，开展探讨性学习

活动时，还应留意做好组织工作，创建良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织探讨沟通，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言机会、工作量就削减，且易于出现滥竽现象；人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨氛围）

此外，在指导探讨性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟识该组探讨课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导探讨性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能主动引导学生运用所学的学问对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断探讨课题，并把每一组课题探讨中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。

从这个角度看，衡量探讨性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过老师的指导，学生是否时时都有了更深化的探讨目标。

探讨性学习工作总结篇9

首先，给大家介绍一下什么是探讨性学习，它就是把培育学生发觉问题、探讨问题、解决问题的实力摆在非常突出的位置，突破传统学科的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。给学生更多的获得学问的方法和渠道，使他们在自主学习、合作学习和主动探究中获得新的体验，从而促进学习方式的变更，从被动走向主动，通过本次学习来转变学生的学习方式，提升老师的综合素养。开发新的教化资源，完善和丰富了学生的学问。

其次，了解探讨性学习的程序有五步，1、选题背景2、探讨目的3、探讨的方法4、探讨的基本过程它又分为1)、确定主题2)、设计开题报告3）、设计调查问卷4）、查阅资料5）、综合资料6）、结题报告5、各成员的探讨心得。为保证我校探讨性学习在本学期顺当进行，教研室和老师做了大量的工作，主要有做好高一年级学生的思想发动工作，明确表示学校对这一活动的重视，利用晚自习老师进入班级对探讨性学习课题、论文、调查问卷进行辅导，让学生对探讨性学习的流程和要求有肯定程度的了解。

在实施过程中，发觉有个别小组对探讨性学习持旁观、消极看法。除观念和实力外，最重要的缘由是老师与学生之间没有建立责任制，老师在充当指导前无心理和学问储备，当老师不能有力指导和监督时，学生即便起先主动性很高，不久便会消逝殆尽。而探讨性学习的开展使学生学习涉及内容和范围远远超出书本学问，学生会对学问的渴求更为剧烈。老师深感仅凭书本学问远远不够，从而激发起学生极大的学习热忱，本周下旬由学校领导教研室主任及班主任参与了，探讨性学习成果汇报会，结题材料已归档，其中也有不少优秀作品，42班汇报的中学生与家长代沟问题、苏轼——智者在逆境中超越。43班汇报的如何面对考试焦虑。47班回报的肥胖问题等。因为每位学生都要参与探讨性学习活动，所以主动性很高，对学生探究合作实力的培育，的确起到肯定的推动作用。拓宽了学生的视野，加强了语言表达实力和交际实力。但从实际效果来看，因时间较短在探讨性学习中还有一些须要改进和提高的地方。

一、学生基础较弱、自住性与独立性差，综合探讨实力较弱，须要老师的刚好指导与监督。

二、学生没有探讨阅历，打算不够充分，不能脱稿汇报，应变实力较弱，结论没有劝服力。

三、撰写论文质量参差不齐，有些小组论文与调查报告混为一谈。

四、调查问卷中设计的问题不具代表性，没有多大价值，对探讨性学习成果意义不大，

调查的范围仅在自己学校，结论不具普遍性和劝服力。

总之，通过本次探讨性学习活动暴漏出不少问题，值得老师与学生深思和反省。我想随着科技进步和社会发展，学校领导和老师会对探讨性学习非常重视，我有信念也信任同学们在下一次的探讨性学习中，会科学规范富有成效地把这项任务搞好。并随着这项工作的深化开展，对培育学生的合作精神和合作探究实力，起到不行估量的价值。因为探讨性学习是一种有利于发展学生创建性、开放性、智能的准科研活动，是当今每一位中学学生都不行缺失的学习课程和学习活动。

探讨性学习工作总结篇10

自x月xx日下午第八节开题以来，学生参加的主动性很高。依据学生自身的条件和实际状况进行了分工，明确任务，经过两个多月的努力和组织两次会议的协商，各组基本上能完成各自的任务，达到预期目标。现做下阶段性总结，分析一下存在的问题，以便下一阶段更好地开展工作。

一、分组并任命主要负责人以及安排各组任务

在学期初，课题组于XX年x月xx日第八节召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题探讨内容，根据开题报告中支配，明确分工，责任到人。在此次会议中，课题组分成四组，选定每组的小组长，并通过协商安排各小组的任务及小组长的职责。支配如下：

任课题组组长，负责各小组成员之间，以及和老师与同学之间的联系。（小组长）、学生通过访问，上网，图书等方法搜集材料，进行归纳总结，同时也对探讨性学习的学习方法有了初步的尝试和了解，为下一步接着探讨学习供应了方法和部分材料的打算。

（小组长）、通过打电话或亲自到环保局和回收站进行调查访问。

（小组长）、负责试验，利用植物进行对比试验，探究废旧电池的危害。

最终把全部材料汇总给处，负责写成总结性报告，并向全体成员汇报课题状况。

二、探讨性学习的初步成果

在两个多月的实施探讨学习中，主要开展了两次全活动组的动员和理论学习会议或讲课，学生基本驾驭了初步探讨的方法和方向，并刚好地指导各自的学习活动。王xx通过调查写成了书面材料并上交，李xx通过对仙人掌进行对比试验取得了胜利，刘xx初步写成了总结性报告。

三、探讨性学习活动存在的问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上和实践上进行了一些探究。但由于我们的科研实力有限，理论素养还有待提高，本课题探讨的内容还有待进一步的深化挖掘，探讨方法还有待进一步完善。如王xx这一小组没有上交书面材料，王xx她们只有两个人，进行实地调查存在肯定的困难和平安问题，李xx只对仙人掌进行对比试验，可以对多做几组试验，但存在经费问题。刘xx写的报告也存在规范性等问题。终归是初中学生，第一次参与探讨性学习，难免会存在一些问题，但总体来说，还是达到了预期的效果，学生的参加主动性还是很高的。

四、下一步探讨的主要措施

利用假期进行回收废旧电池，为环保做出实际的行动，同时进行宣扬环保意识。试验组再多做几组试验，切身体验旧电池的危害，让课题的内容更充溢丰富，更有劝服力。对总结性报告再次进行详细的指导。

探讨性学习工作总结篇11

经过几次较深化的社会调查，我们逐步驾驭了鲁班湖地区的基本概况，这里就我个人方面，作以下几点总结。

1、我在探讨小组负责的是采访的任务，因此得到了极好的熬炼口才和胆识的机会。由于我们在采访前作了细致而充分的打算，所以在与被采访对象一对一的谈话中，我并没有陷入不知所措的境地，而是显得游刃有余。

2、因为交通不便的原因，我们在探讨过程中多为步行，由于山路坎坷不平，耗费时间较长，所以多次陷入身心俱疲的境地，但对于探讨的工作，我们自始至终非常投入，因而坚持到了最终，我很兴奋自己及全组成员能够坚持下来，这样对磨练自己的意志很有帮助。

3、经过此次调查探讨，我们对书本上出现过的学问有了更深刻、更全面的理解，更是接触到了很多学校里无法学到的新学问，“社会是最好的高校”，在切身体会下，印象更加深刻。

谨此几点总结，以表感受。

探讨性学习工作总结篇12

一、实践回顾

通过开展“探讨性学习”这样的探讨活动，不但可以发挥学生创建性，同时也能够增加学生学习的爱好，提高他们学习的主动性，进而提高素养。

l、成立课题探讨小组，明确探讨思路及任务。

各年级级成立了课题探讨小组，明确职责，详细分工，并明确了探讨思路，即把探讨性学习与科研课题有机结合，统一管理。有严密的实施安排，严格的管理条例，确定探讨方案，制订工作安排。相关老师负责详细指导，小组组长负责全面的指导和协调工作。

2、确定探讨方式，指导学生选题。

依据探讨内容的不同要求，探讨性学习的实施主要有课题探讨类和项目活动设计类。其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与集体相结合之分。依据班级实际状况，选择课题探讨，以小组合作为主要形式。

3、培育学生科研意识，激励学生大胆实践。

课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，激励学生大胆探究，勇于实践，在活动中学会合作与沟通，在探讨中注意亲身参加，体验过程，擅长发觉问题，解决问题，培育自己的创新精神和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，沟通选题的阅历。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的状况，便于课题分析和总结评价。

环保主题中的“废旧电池的危害与回收的调查与探讨”小组，在指导老师的引导下，通过上网和查找有关资料，了解了废旧电池危害的严峻性，于是制定了具体的探讨和活动方案，自设调查问卷，深化到机关，社区进行宣扬和调查，在校区设置了几个废旧电池回收箱回收废旧电池。

二、阅历和体会

（一）经过一年的实践与探讨，取得了初步的成效：

1．学生对探讨性学习有了初步的了解，探究出了“以课题探讨为主要类型。以小组合作为主要形式，探讨主题下选择小课题的组织方式”的探讨性学习活动方式。

2．老师的教化观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教化观念，变更了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培育学生创新精神和实践实力渐渐成为了老师主动的教学行为。

3．提高了老师科研意识和水平，促进了我校教化科研工作。通过开展探讨性学习，熬炼和培育了我校老师队伍，提高了老师队伍素养。

4．开展探讨性学习，既提高了学生思想素养，熬炼了学生意志，又增加了他们学习爱好，增加了他们学习的信念，培育了他们创新精神和实践实力。

（二）通过开展探讨性学习，我们也深深地体会到：

1、开展探讨性学习，要站在课程的高度来相识。

实施素养教化，其核心就是要培育具有创新精神和实践实力的21世纪的高素养人才。开展探讨性学习，便是我们实现培育人才目标的有效方法和途径。探讨性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来相识，只有这样，开设探讨性学习课程，才能落到实处。

2、开展探讨性学习，要有领导的重视和支持。

学校开展探讨性学习课程，涉及到的问题许多，特殊是课时的统筹，学生外出的平安，老师的课时量，以及课题探讨费用，都必需得到领导的重视和支持，否则，就会寸步难行。

3、开展探讨性学习，要转变老师的教化观念。

我们的老师在长期的教学工作中，已形成了肯定的思维定势和教学方式，但又隐藏着迫切改革教学现状的主动性。探讨性学习给了我们一个教改的机遇和挑战，但是我们的老师仍旧存在着相识不足或有后顾之忧。我们只有转变老师陈旧的观念，引导老师参加教改实践，正确对待老师的劳动，才能把探讨性学习搞好。

4、开展探讨性学习，要处理好师生的关系。

探讨性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，学生只有主动参加、亲身体验，主动求索，才能达到课程的目标。但是在实践中，我们发觉老师的指导作用也是不行缺少的。特殊是在低年级或刚起先此项活动探讨的时候，学生了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。为此，老师在教学过程中，在处理好与学生同等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正的确施。

5、开展探讨性学习，要引导学生正确选题。

参与探讨性学习活动，学生都比较乐意和兴奋，但学生在确定自己的探讨课题，却存在不少问题。有的学生定的题目过大，难以操作，有的选题又太偏，自身力气难以完成，有的选题又太俗，缺乏肯定的意义和价值，还有的选题比较离奇，没有探讨实际意义。为此，我们老师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活阅历，发挥优势，选择自已熟识和喜爱的，有探讨意义的课题。

三、存在的问题和今后的准备

存在的问题：

1、经过这次探讨性学习实践后，我们也发觉存在不少问题。上升到课程观念上，我们仍有肯定的差距，尽管我们都付出艰苦努力，但有的探讨小组的学习活动却是应付式。

2、我们在整体探讨中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得绘声绘色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，麻木不仁；有的课题小组热忱高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

3、在探讨性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，特殊是过程评价。学生在每个探讨阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有刚好得到总结，挫伤了部分学生的探讨热忱。

4、探讨方法还欠规范。这里面有两层含义，一是学生用模拟科研的方法进行学习，在方法论上学生结合实践活动学习和驾驭科研的基本学问和技能欠火候。二是探讨性学习课题试验过程欠规范，还达不到要求。这些都应在今后着手改进。

5、在此项工作中，我们还缺少一套完善的激励机制。在调动老师执研主动性和学生可持续探讨，还应有更好的配套激励措施。

今后工作的设想：

1、加强对此项工作的宏观管理。

（1）建立学分制，把每个阶段要求都细化成学分，学生对每个阶段作出自评，经小组评议后，最终作出课程的总体评价；

（2）对每个阶段的工作日程表作出宏观管理要求，这样能做到管而不死，充分调动指导老师和学生完成课题各阶段任务的主动性；

（3）加强老师业务培训，提高老师科研学问和实力。

2、扩大试验规模，并建立以班级管理与主题管理相交叉的新的课程管理模式。

3、制定相应的措施。在课程设置的模式，学生活动组织形式，师资配备的调整。老师指导实力的提高等方面都将提出新的要求。

4、抓好试验中的薄弱环节。一是抓好评价，在重过程评价的思想指导下抓好阶段评价，发挥评价的导向与激励功能。二是抓好成果的总结与发布，拟在每学期初进行成果发布的沟通活动，提高学生的参加主动性。三是接着探究运用现代信息技术与该课程整合的特色，使学生在收集信息，处理信息，发布沟通信息的实力有新的突破。

经过这次探讨性学习的实践和探究，尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成果。随着校级各部门对探讨性学习课程的重视，我们有信念在校级总课题组的指导下，更加科学，更加规范，更加富有成效地把这个课题探讨工作搞好。

探讨性学习工作总结篇13

探讨性学习与常规教学的差异探讨性学习，是一种通过探讨某些课题来学习某些学问，生成某方面实力，提高某方面素养的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为探讨性学习是由老师组织指导，为达到肯定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学，探讨性学习教学总结。它首先由老师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关学问，并运用这些学问对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成探讨成果。

因此，探讨性学习与常规教学有着很多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积累，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而探讨性学习则受探讨对象的牵引，依据课题中出现的种种问题吸取相关学问，注意学问的好用性（而不注意其系统性）；注意学会如何获得学问，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为老师示范在前，讲解在先，学生仿照、识记随后，考试和学习干脆的主要的压力或动力，教学活动的干脆目的是通过考试或在考试中得到好成果。而探讨性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对探讨过程中出现的各种问题，学生能够依据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的学问。因此，非常有利于为解决问题而寻求学问的学习心理定势的形成。探讨性学习是学生自选课题，通过探讨沟通深化课题探讨，最终以论文答辩的形式来汇报探讨成果，检测学习活动的成效。因此，非常有利于培育学生独立学习实力、收集信息与处理信息的实力、分析问题与解决问题的实力、口头表达实力、写作实力和应对答辩实力；有利于培育学生主动进取意识和合作沟通的团队精神；还有利于扩高校生对社会的相识，使社会对实力的要求、素养的要求，真正成为学生自我完善的动力。

如何引导学生进入探讨性学习由于探讨性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的学生来说，进行探讨性学习，首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。

要做到这一点，可以从学生的爱好入手，让学生在老师给定的学科范围内选择真正感爱好的课题，老师可以对学生的课题选择供应参考看法——或提示、或示意，但最重要的是要让学生自主选定课题。因为，这意味着学生自办法志的生成，自主学习活动的起先。

课题选定后，学生往往不知如何着手进行探讨性学习这时就须要老师为学生供应帮助，指导学生弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些学问进行分析，并提出解决方案；假如已学到的学问尚不足以解决这些问题，又该从何处获得所需学问。同时，还要求学生运用书本学问提出变更不利局面的措施和方案，工作总结《探讨性学习教学总结》。

探讨性学习的初始阶段确定会遇到因学生独立学习实力缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培育学生自主学习的实力。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行沟通和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学学问的理解和记忆，还可增加学生的学习爱好。后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一部分疑难之处，再由老师解答其余疑难，从而达到提高学生理解实力、培育其独立