《乌鸦喝水》教案7篇

《乌鸦喝水》教案7篇乌鸦喝水教案篇一

教学目的：

《乌鸦喝水》叙述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的制造力量。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生答复。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松把握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了学生的语言表达力量。）

2、教师：今日，教师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好方法能记住它。

3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，处处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生认真观看。）大家说一说有什么发觉？（观看图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4。教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1、要求学生用预备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并叙述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学留意观看，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生认真听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接把握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2、教师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？

（培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的制造思维，培育学生的制造力量，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进展：）

1、小组争论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的方法。教师巡察，随机参加争论。

2、全班沟通，组织评议。

（要求各组组长汇报争论结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经教师点拨，立刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛，激发了学生的制造精神，使教学变成一场剧烈的辩论。这样处理，旨在活泼课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了学生的创新精神、制造力量及语言表达力量。）

三、课堂延长，拓展思维

1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？

（学生答复后，教师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。

（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）

乌鸦喝水教案篇二

综合课

1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程。

3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程，体会用词的精确。

想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

读中感悟、以实践促理解

字词卡片、乌鸦图片、试验用的瓶子、水等

两课时

第一课时

㈠、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。这是什么？

板书：乌鸦

有熟悉这两个字的好方法吗？

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

3、板书：乌鸦喝水，谁熟悉“喝”字？能用动作表示出来吗？

4、想读读这个故事吗？

㈡、初读课文：自读，小组合作读

1、自己读课文，熟悉生字。

2、指导小组合作学习。

提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区分。

㈢、检查：嬉戏稳固字词，读通课文

检查：

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

3、在小组学习中，你们发觉了哪些识字的巧方法？

提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗？谁情愿读？

㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题

从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告知我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？

2、谁把其次自然段读给大家听？乌鸦的方法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出方法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

⑴、乌鸦想了个什么方法呢？是哪句话告知我们的？把它勾出来。

⑵、结果怎样？请小朋友一起读出来。

4、你还有什么不明白的地方吗？

㈤、动手乐园

我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

要求：一边试验，一边认真观看，还要小声的说一说发觉什么了。

㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语

1、试验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？

2、出示课文第三段。

⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。

⑵、擦掉“一个一个”、“慢慢”。去掉这两个词，可以吗？为什么？

⑶、谁能用动作表示“慢慢”的意思？“慢慢”可以换成什么词？

⑷、出示句子：

瓶子里的水慢慢上升了。

天气慢慢热起来了。

——慢慢——。

㈦、深入思索，帮小乌鸦再想方法

１、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？

２、教师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪慧。假如瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组争论，看看能想出多少种方法。

点拨：假如有……，乌鸦就……；假如遇见……，乌鸦就……。

㈧、教学效果测评

１、读一读，说一说。

２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不熟悉的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。

㈨、拓展性学习

小声读一读短文，不熟悉的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的方法好不好，读了以后你想了什么。

其次课时

㈠、复习与新课导入

１、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“慢慢”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“方法”等。

２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？

㈡、表演：人人变作乌鸦，逐句体会

１、这个故事好玩吗？想表演一下吗？

２、汇报表演，相机指导：

⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？

⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑸、乌鸦的方法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑹、乌鸦是怎么做的？

⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

㈢、读读背背：谁读得好，谁背得快

１、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。

２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

３、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商议一下。

４、背给同桌听。

㈣、写字

１、今日会哪几个字？？它们是什么构造的字。

２、谁当小教师，教教这些字怎样记？

３、提示简单错的地方。

４、这些字怎样写才好看？

５、盼望教师教一教哪个字？

示范：找、可

６、巡察、指导，表扬姿态端正、写字美丽的学生。

㈤、教学效果测评

轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。

㈥、拓展学习

轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想

想小河四周可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种方法呢？

七、作业设计

回家把本课的故事表演给家长看。

八、板书设计

19、乌鸦喝水

水不多，瓶口小喝不着

见石子，想方法……

扔石子，水上升——喝着啦！[内容结束]

《乌鸦喝水》教案篇三

教学目的：《乌鸦喝水》叙述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的制造力量。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生答复。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松把握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了学生的语言表达力量。）

2、教师：今日，教师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好方法能记住它。

3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，处处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生认真观看。）大家说一说有什么发觉？（观看图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1、要求学生用预备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并叙述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学留意观看，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生认真听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接把握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2、教师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？

（培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的制造思维，培育学生的制造力量，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进展：）

1、小组争论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的方法。教师巡察，随机参加争论。

2、全班沟通，组织评议。

（要求各组组长汇报争论结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经教师点拨，立刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛，激发了学生的制造精神，使教学变成一场剧烈的辩论。这样处理，旨在活泼课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了学生的创新精神、制造力量及语言表达力量。）

三、课堂延长，拓展思维

1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？

（学生答复后，教师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。

（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）

师：再看第三幅插图。

（学生看图）

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？

（学生各抒己见。有一学生举手）

师：×××你有什么问题？

生：教师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗？

〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕

（教师拿出预备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子）

师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好！教师要给你们做个小小的试验。好，就请××来做。

（教师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。）

师：谁知道水为什么会升起来呢？

生：由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

师：××答复得很好！请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“快乐”的心情来。

（学生齐读课文）

师：请××小朋友再读一遍课文。

师：读得很好！小朋友们喜爱《乌鸦喝水》这个故事吗？

生：（集体）：喜爱！

师：为什么喜爱？

生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。

〔教师依据课文内容和儿童熟悉规律，引导学生开动感觉器官（眼到、口到、耳到、手到）和思维器官（心到），亲自实践，提高熟悉，理解了课文的中心。〕

生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。

师：今日小朋友们学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。

乌鸦喝水教案篇四

活动目标：

1、知道有水的瓶子参加石子可以使水位上升。

2、知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

3、培育幼儿积极探究的兴趣。

活动重点：

知道有水的瓶子参加石子可以使水位上升。

活动难点：

知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

活动预备：

金银花露瓶子40个，其中20个瓶子装三分之二水，20个瓶子装四分之一水，小石子若干，大记录表一张，小记录表20张，笔21支，乌鸦5只

活动过程：

一、情景引入

1、故事引入：一只乌鸦口渴了，处处找水喝，突然它发觉前面有一瓶水，可是它嘴巴用劲往里塞，就是够不着水。

2、争论：乌鸦怎样能喝到水？

3、幼儿自由操作、记录。

4、教师统计记录幼儿试验结果并小结。小结：原来瓶子里参加石子，水位就上升，乌鸦就喝到了水，真是一只聪慧的乌鸦。

二、是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水

1、提问：是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水？

2、幼儿猜想。

3、幼儿自由操作、记录。

4、教师统计记录幼儿试验结果并小结。小结：虽然瓶子里有水，也参加了石子，但水太少，乌鸦还是没有喝到水，原来乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

三、延长活动

师：这真是一只聪慧而又幸运的乌鸦，发觉的瓶子里有足够的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里参加石子水位才能上升，乌鸦才能喝到水呢？参加沙子或者其他东西行不行？我们回去试验一下。

《乌鸦喝水》教案篇五

一、设计意图

“分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智“。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的根底上进展的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。

《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少了，那么即使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。

盼望学生在时间过程中注意小组间的分工合作，共同完成。

二、教学目标

1、知道有水的瓶子中参加石子、沙子可以使水位上升。

2、探究如何让瓶子里的水位上升。

3、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

4、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。

5、通过观看，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

6、能够画出不同外形的小石头，并探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

教学预备物质预备：

课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔

教师材料：演示文稿

三、教学重难点

1、小组合作探究，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

2、小组合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的方法。

4、幼儿能够画出不同外形的小石头，并单独探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探究，自己去想象，训练幼儿的发散思维、制造力等等。

四、教学过程

活动流程：

看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比拟试验结果有什么不同→得出结论→画出不同外形的小石头→试验总结

（一）开头局部

1、观看课件前半段，熟识故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：

一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最终的挣扎。快看一只乌鸦在处处找水喝呢！可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，由于他的嗓子渴得快冒烟了。“不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的“乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，连续向前飞去，盼望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它观察前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦快乐极了，便立即飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，预备痛痛快快地喝水。但是，认真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，“怎么办呢“乌鸦急得团团转。

教师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？

学生：没有教师：你们能帮乌鸦想方法喝到水吗？

2、学生们猜想并记录乌鸦喝水的方法

（1）将小朋友们分成5个小组，小组争论，相互说说自己想出的方法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。

（2）每组选一名幼儿述说本组的争论结果。

3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的方法乌鸦很焦急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原来高了一些。“有方法了“乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了很多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地渐渐向上升。最终，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦终于可以喝到水了。它可快乐了，由于这水是它用才智换来的。

教师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗？

学生：喝到了。

教师：它是采纳什么方法喝到水的呢？

学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。

教师：乌鸦聪慧吗？

学生：聪慧。

教师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思索。

学生：要！

教师：小朋友，你们真聪慧，那么接下来，我们就要用试验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。

（二)根本局部(通过试验，发觉问题）

1、幼儿以小组合作方式进展探究“如何喝到水“

（1）教师提出探究要求：每组派两个小朋友中选材员去选择不同材料进展试验，并将多余的材料放回原处，大家观看瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记，还要有一名小朋友做试验汇报。

在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色，消失几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

（2）幼儿小组合作进展探究，教师以噪音掌握员的身份巡回指导。

（3）每组选一名幼儿将记录结果进展叙述(4)评比最正确合作小组。

2、探究乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。

教师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做试验。

教师安排任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3,1/2,2/3的水量，小组内合作，参加石子看看水是否能到瓶口（乌鸦能喝到水），并在相应的纸上做好记录，参加石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

（1）用石子进展试验，并记录幼儿分组试验，教师观看指导，试验完成后沟通试验结果教师：试验后，你们发觉了什么？

学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。

教师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢？

学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。

（2）用沙子进展试验，并记录教师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发觉？

还是三个不同水量的瓶子，小朋友们分组进展试验，做并做好试验记录。教师观看指导，试验后进展争论。

教师：这次你发觉了什么？3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗？

学生：都能喝到。

（3）比照两次试验结果的不同教师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢？我们现在来争论这个问题教师在幻灯片上放着石子和沙子的积累图，并现场积累石子和砂子，帮忙孩子们理解，由于石子和沙子的大小不一样，将它们积累在一起，其中的缝隙就不同，石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里参加石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙小，参加沙子后乌鸦就能喝到水了。

教师：我们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样积累在一起。

学生们开头小组为单位地积累石子和砂子。

教师：你们观看所积累的石子和砂子，看看有什么不一样？

学生：开头叽叽喳喳争论教师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里参加石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。参加沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

在比拟两次试验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的”想法，发觉其中的隐秘，由于让他们充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。

（4）总牢固验教师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要焦急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出方法解决的，而且，有时候方法还不止一个呢！

教师小结，通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少以及参加的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后参加石子后，乌鸦才能喝到水。

（三）完毕局部--画出不同外形的小石头幼儿处于大班这个阶段，对全部的新奇事物都很感兴趣，趁着刚刚做试验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的积极性。引导幼儿积极主动的参加活动，在玩中学习，通过在瓶子里面画小石头，涂上不同的颜色，学习一些简洁的绘画学问和技巧。让幼儿单独探究，瓶子里的小石头怎样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、制造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中体会到绘画的乐趣。

教师：（指着刚刚做试验的装满石子的瓶子）小朋友们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗？

学生：好看！

教师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗？看谁画的好看。

教师提前预备了许多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小朋友们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小朋友们自己对着刚刚做试验的瓶子进展绘画，画完后小朋友们自己争论看谁画得最好看。

绘画完毕后，重新摆放里面的石头，直到小朋友们认为最好看的摆放方时，并探讨怎么摆放比拟好看。

教师总结：看来，在平常的生活中我们要勤于思索，遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。

五、教学反思

在活动中，要以幼儿为主体，要营造一个良好的探究环境，以小组合作的方式，让幼儿积极参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在学生活动中，教师要供应给幼儿充分活动空间和材料，给他们足够的思索空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的兴趣，这是幼儿主体性得到最大的表达。在这种活动环境中，能够促进幼儿积极思维、主动沟通，共同共享大家不同的阅历，而对于探究中产生的各种猜测正确与否并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。教师和幼儿之间要相处好，教师要尽可能融入到孩子们的生活中，幼儿之间也要相处好，成为相互合作的伙伴关系。教师要通过各种形式激发孩子们的学习欲望，增加自主性，使他们成为学习的仆人。

六、教学延长

教师完毕后，教师总结了今日所做的试验，还要留给小朋友们几个任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起做试验完成。

1、通过往瓶子里放东西，同样多的水，放哪些东西乌鸦能喝到水，放那些东西，乌鸦又喝不到水。

2、在往瓶子里放石头的过程中，怎样摆放，才能使得更好看。

3、在家里试着画画水瓶，并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。

乌鸦喝水教案篇六

【教学目标】

１、熟悉“乌、鸦”等９个生字，会写“办、法”两个字。

２、初读课文，能读准字音，读通句子。

３、初步了解课文内容。

【教学重点】

识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

【教具】

乌鸦的图片生字卡片多媒体课件。

【教学设计】

一、激趣，讲故事导入

１、师：今日教师给同学们带来了一只得意的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁熟悉它？（生答：乌鸦）

师：对，这只得意的小鸟的名字就叫“乌鸦”。

２、师：大家在看看教师黑板上的这两个字，有人熟悉吗？（大屏幕出示“乌鸦”）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟悉。（会读同学领着全体同学读）

３、识记生字：我们大家都熟悉了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟──乌牙＋鸟＝鸦）

４、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

５、今日教师就给大家带来了一个关于这只得意的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在教师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听：

（播放动画）

６、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系教师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

二、初读课文，识字

１、自读课文，学生读课文教师提要求：

⑴读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

⑵读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

２、指名读：

师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小教师给大家读一读。（生）这么多同学情愿读啊！教师想多给同学们几次时机，你们觉得怎么读比拟合理呢？（分自然段读）

（生读）适当的评价

３、识字：

师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢）

小组合作：一起想方法记住这些字。

汇报：

⑴去掉音节读课文。

⑵换语境读课文。

４、写字：

⑴出示生字，学生观看。提出问题：它们都是什么构造的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。

⑵书空。

⑶师范写，学生边写边说笔画名称。

⑷学生练写

三、再读课文

师：没有了生字朋友做障碍，教师信任你们肯定会把课文读的更好的。

１、现在教师想让你们再课文读一读。在读课文之前教师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）

２、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？

３、小组分自然段竞赛读一读。

４、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

５、再读课文，根据读好的小组那样读。

四、总结

《乌鸦喝水》教案篇七

活动目标

1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。

2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的。关系。

3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。

4、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。

5、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

教学重点、难点

1、在三只不同水量的瓶子上要做相应的刻度标记，以免孩子们在记录时混淆试验的结果。2、瓶中的水要适量，假如水量过少，在用沙子做试验时，水渐渐不易往上冒，幼儿会得出结论：“在水量少的瓶子里参加沙子，水不会冒出来”，而事实上，不管瓶中的水有多少，参加沙子后，水都会冒出来，只是水较少时，需不断摇摆瓶子，才会