从医患关系浅谈医学生的人文素养共26张课件

从医患关系浅谈医学生的人文素养从医患关系浅谈医学生的人文素养从医患关系浅谈医学生的人文素养平件背平理气从医患关系浅谈医学生的人文素养案例1:医务人员集体上访2009年6月下旬,在福建南平第一医院,一名患者在手术后因突发合并症抢救无效死亡,患者家属拒绝依法解决,而是纠集数百人在医院里设灵堂、摆花圈、堵大门,并打伤多名医务人员。为了尽快平息事态,在政府官员的主导下,院方与患者家属签订协议,以医院赔偿21万来解决此问题。医院的80多名医务人员在听到此结论后心中不平,其后聚集到市政府门口,集体上访,要求要严惩凶手,打击医闹当代大学生正处在知识经济时代，这个时代是进步和文明的时代，它要求有完善的人格，同时，这个时代又是科技高度发达，充满激烈竞争的时代，它在使大学生品尝孤独、紧张和枯燥的同?r，又急切寻找失落的人性。于是体育运动在校园中的人文教育价值得到了体现，对大学生提高社会适应能力起到了良好的作用。1.高校体育对于提高大学生社会适应能力的作用1.1有助于增强大学生体质高校体育能够促进现代人体质与体能的全面发展。体育以身体运动为基本形式，由它构成的体育教育、体育锻炼、体育竞赛与训练，会对人体各器官系统施以一定的运动负荷，使人的身体在形态结构、生理机能、运动素质等方面发生一系列积极的适应性反应，从而促进人体的健康与体质的增强，为现代人在紧张繁忙的社会生活中的竞争与生存奠定坚实的健康基础。1.2有助于大学生团队凝聚力的培养团队凝聚力是在社会实践中，尤其是工作中必须习得的技能。团队合作不仅仅有利于工作效率的提升，更有利于同事之间增进感情，达到集体的大融合。在体育训练中也是如此。体育训练中有许多团队合作的项目，包括篮球、足球等。在这些合作项目中，各人员之间实现分工合作和职责分配，以促进目标的达成，这和社会中的合作模式是完全相同的。有利于提升学生的团队精神和协作能力。1.3有助于磨练大学生意志品质人在社会生活中要经受各种挫折，耐受挫折的过程也是一个心理调适的过程，抗挫折能力是社会适应能力的重要方面。在反反复复的运动技术练习中，能够锻炼学生坚强的意志；每一次比赛，都会给失败者一次良好的挫折训练。承受挫折的过程是一种心理调适过程，这种调适过程就是一个提高社会适应能力的过程。在学校体育中对学生身体的磨练不仅能够增强学生的体质，还可以提高学生的心理承受能力，为以后的发展进行意志的积累，这在别的教育活动中是很难办到的。2.高校体育培养大学生社会适应能力的路径2.1创新高校体育教学理念在新的高校体育教育规划中，高校体育教学强调培养学生终生体育的意识。培养终身体育、以人为本的意识，是未来社会对人才的需求，也是现代人们追求科学、文明、健康生活方式的需求。特别是大学生，作为社会发展的后备军，高校体育教学应该注重培养学生的终生体育的意识，应采取更加专业的体育教学方式，培养灌输终生体育的意识，让学生掌握终生体育的技能，养成自信、顽强、拼搏的精神品质。大学体育教育是学生踏入社会接触的最后的专业体育教学，抓住大学体育教育的这一过渡阶段，针对学生的不同体育爱好和需求，建立一个系统的、有效的、科学的、合理的高校体育教学系统，向学生多灌输积极、乐观和终身的体育意识，注重发展学生的特色，培养学生的个性和自信，坚持以学生为本终身体育的教育理念，切实发挥高校体育应有的功能。2.2充分利用体育课堂教学培养学生的社会适应能力体育课堂教学是在体育教师的指导下，以学生为主体，有目的、有计划的师生互动、生生互动的过程。教师在课堂上依靠精心设计和有目的指导和控制，实现预期的教育目的。在具体的体育教学中，教师要根据教材的性质、特点，按学生的兴趣、技术、体能、水平、性别等多种因素合理的划分小组，每个小组有明确的任务，小组长负责分工协调，根据学习内容、练习要求及划分小组成员的角色，小组成员分工合理，职责明确。为确保各小组任务的完成，教师可以给予适当指导，对于任务完成好的同学进行表扬，激发其他同学完成任务的积极性。小组长也可以要求已完成任务的同学帮组未完成任务的同学，以增强学生的团队意识。在进行小组活动时要使同学们明白任务的完成要靠集体智慧、团队合作，每个成员任务完成的质量直接关系到整个小组的荣誉，以此提高小组成员的责任感。2.3注重培养大学生的合作精神、竞争意识和集体荣誉感竞争是推动人类发展的一个重要机制，学校体育教育在体现人的合作精神和竞争意识方面最具有说服力，体育竞赛对培养大学生的竞争意识和合作精神的作用是显而易见的，因为体育竞赛是最直接，最不加掩饰的竞赛方式，呼唤着人的本质力量。在体育竞赛中，可以酿造一种紧张的竞争氛围，激发学生对竞争的热忱，充分调动和发挥学生的潜力，并在机会均等的条件下遵守规则，对学生个体的心理产生积极的影响，进而对培养学生竞争意识产生潜移默化的巨大影响。在一些集体项目的竞赛中，来培养大学生的合作精神和集体荣誉感。如球赛，接力跑，体育游戏等活动中，让同学之间互相理解、鼓励、配合与支持，切忌埋怨、责备，使学生逐步认识到良好的合作才是取得成功的关键。培养学生的合作精神和集体主义感。2.4发挥体育活动的“规则效应”，加强学生的社会规范化体育教学中的活动、游戏和竞赛都有其特定的规则与要求，即使是很调皮的学生在从事体育活动时也会遵守这些规则，甚至在教师或裁判缺席的情况下，他们也会自觉地用规则来约束自己。我们常可以在运动场上看到学生们自己有条不紊地进行着比赛，犯规者会自动把控球权交给对方，而约束他们的是那种无形的力量――规则。这种特殊的“规则效应”，使学生在活动中逐渐学会服从法纪，尊重裁判，学会约束自我，公平竞争，懂得必须克制越轨行为，服从体育道德规范，必须在规则的约束下与他人竞争或协同。所有这些，对于培养学生自制能力，养成遵纪守法、顺应社会道德规范的好习惯都有着良好的作用，从而使学生更好地适应未来社会。其次，在体育教学中多元评价体系的建立，有助于学生学会评价的方法，学会正确地评价自己，评价他人，从而使学生能够正确认识自己，不断完善自己，找准自己的合理的社会定位，为社会的发展贡献自己的力量。1新课标对高中化学教学的要求1.1为化学高考复习指明方向化学课作为高中教育中理科的高考科目，教学内容的安排对学生的高考成绩影响极大。因为化学教学内容分为必修和选修两个不同的类别，A类是必修，有两个模块，B类是选修，包括6个模块。新课标中明确规定“A1、A2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分。普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块”，打破了以往化学教学对必修内容教学过分重视的误区。1.2指明教学方法与学习方法之间的联系以往的高中化学教学，多重视教学方法的改进，因为理科高考对化学的要求较高，大多数教师将教学的重点集中在如何纵深挖掘知识点上，教学大纲对知识点要求有限，使得以“高考”为目的的化学教学目标十分明确，这直接导致了化学课堂上成为教师主导的课堂。新课标中明确指出化学教学的基本教学理念应该是“以人为本”的，放到实际课堂上，就是建立学生主导的课堂。新课标要求化学教学应使学生“提高科学探究能力”、“形成独立思考能力，善于与人合作，具有团队精神”、“在化学学习中运用各种方法进行信息加工”、“提高自主学习化学的能力”，为了达成这些要求，就必须对学生的学习方法进行培养。2新课标下化学教学方式转变的方向2.1改变教学方法改变教学方法是新课标理念下高中教学方式改变的首要方面。在教学过程中，教师的教学方法使用是直接作用于课堂、达到教学目标、培养学生能力的行为，无论是应对高考，还是培养学生的学习能力，在教学方法上进行改进都是必须的。2.2改变教学研究模式一个学校的化学教学能力如何，不仅从学生的成绩上体现，也从教学研究结果上体现，教学研究并非作用于教学过程本身，但是对教学过程中的重要环节具有十分明显的指导作用。新课标虽未对化学教学研究模式进行具体要求，但是按照新课标的指导，教学方法做怎样的改变、如何评价学生的学习效果等，都是教学研究的任务。2.3改变教学工具教学工具是课堂上的辅助工具，但往往教学工具的使用能够为课堂的改变带来意想不到的效果。有真实实验工具参与的课堂和口述讲解实验的“幻想”课堂，学生们对其反应是不一样的，要从整体上提高教学水平，就必须重视教学工具的使用。3新课标下化学教学方式改变的实践3.1探究式教学法的使用“应对高考”虽然是目前高中化学教学的根本目标，然而从实际上来讲，化学是教人们认识世界元素的科学。化学教学如果脱离了这个实际，会使教学毫无趣味可言。试问，无趣味的教学，如何能引起学生的学习积极性，而无学习动力，又如何达成学习效果？因此，在化学课堂上采取提高学生积极性的教学方式是十分必要的，探究式教学方法是能够达到这一目的的有效方法。例如，在“三价铁的氧化性”的教学过程中，教师讲解检验方法之后，以两个探究实验使课堂进入“探究模式”：实验一：如果Fe3+的浓度太小，能不能用判断颜色的方法进行检验，如果不能，用哪种方法可以实现检验？实验二：当Fe3+和Fe2+混合，是否可用NaOH溶液检验Fe3+，如果不能，用哪种能够进行检验？教师将学生们分组进行讨论，用五分钟时间进行实验设计，然后每组选择一个最合适的实验方案，派代表分别进行当众演示。课堂上的讨论气氛十分热烈，学生们在探讨问题、设计实验的过程中，不仅达到了对分子式的学习和复习的目的，对化学实验的标准化和细节方面，也更加注意。与此同时，通过互相讨论和当中解说，学生的合作能力、表达能力也得到了提高。探究式教学法不仅能够使学生理顺“问题解决”这一思维模式，还能够使学生对学习本身进行反思。这样的教学方法，一方面达到了“学生主导课堂”的目的，另一方面也实现了高考内容中对“化学实验设计”的练习。3.2课题小组模式的教学研究学校教研组的日常工作是研究如何应对课堂问题，尤其对于高三化学教研组，复习的重点在哪里，应该从哪些角度进行知识的巩固和发掘，是教师们平时进行教学研究的重点内容。目前，大多数高三化学教研组面临的是学生在知识结构上的不平衡问题，由于高一时候对化学必修知识的重点教学，使得很多知识过早地进入到学生的知识框架中，而缺乏相应基础知识的支撑。例如，在高一的“化学反应限度”教学过程中，很多教师为了达到“高考标准”，过度挖掘学习内容的深度，为了满足“考试大纲”的要求，引入化学平衡移动的内容，甚至要求学生进行分子移位计算，而后面两项是高二必修课中的内容。过早的教学不仅使学生的知识建构由于层级差距过大而不牢固，还会导致学生因为“太难”而对化学学习产生反感。化学学习是循序渐进的过程，不牢固的知识构架和非主动的学习态度，对高三复习教学的进行十分不利。因此，建议化学教研的模式应该是“课题研究模式”的，例如，对于“化学基础教学该如何进行”此类的研究，不应该仅是高一化学教师的任务，而是应该三个年级的化学教师共同参与进来，以各自的教学问题的解决、教学目标的平衡、教学方法的衔接为研究的根本目标进行研究，使化学基础教学和高考复习教学达到知识建构、学习心理培养、教学内容衔接方面的整合。3.3使用信息技术辅助化学教学对于化学教学来说，信息技术对课堂的帮助不仅限于播放PPT和使用flash演示实验，还能够节省课堂时间，实现课后教学。高中的一节课标准时间是45分钟，化学教学多需要进行实验演示，一方面使学生对具体的化学反应基本认识，另一方面是为了展现化学学习的乐趣。准备化学实验和演示实验都会占用大量时间，同时，教师还需要进行实验讲解。一旦学生提出问题，实验就不得不中断。信息技术介入课堂能够解决这些问题。Flash演示实验的真实性不强，教师可以采用课余时间录制实验的过程，在课堂中播放，视频演示实验的真实性与当堂演示一样，而且节省实验演示时间，一旦学生提问，可以随时暂停实验，有些需要反应时间的实验，通过快进，也能够马上看到实验结果。信息技术对高三化学复习教学的作用更大，高三化学教学中，不仅课堂时间有限，教师的精力也有限，不能在课堂上一一解答学生问题，也不能屡次重复某些内容。将重点内容制成纸质笔记，学生阅读起来也十分不方便。教师可以将学习重点内容制作成电子书拷贝给学生，使学生无论何时何地，只要想学习，都能够马上获得资料。4结语综上所述，新课程标准为高中化学教学，尤其是高考复习指明了方向。在新课程标准指导下的高中化学教学，应该达到教学方法、教学研究模式和教学工具方面的改变。在教学方法上面，使用探究式教学的方式，在教学研究模式上，采取课题小组研究模式，而在教学工具使用上，应该重视信息技术对课堂的有效作用。从医患关系浅谈医学生的人文素养从医患关系浅谈医学生的人文素养平件背平理气从医患关系浅谈医学生的人文素养平件背平理气从医患关系浅谈医学生的人文素养共26张课件从医患关系浅谈医学生的人文素养共26张课件从医患关系浅谈医学生的人文素养共26张课件从医患关系浅谈医学生的人文素养共26张课件中可师中医患关系的内容1技术关系医学木身是一种高技术、高压力、高风险、高负担的技术工作,医生直接或通过各种仪器在病人身上进行操作,病人则通过接受操作达到治疗疾病的目的,双方间的这种技术交往构成技术关系。技术关系是联系医患关系的纽带,更是医患关系的基石。中可师中中可师中医患关系的内容非技术关系非技术关系是指除了医疗过程中的技术关系外,医患交往之间所涉及到的其他关系,包括(1)伦理关系:医生与患者间构成施助者和求助者的关系。(2)利益关系:即患者和医生双方均获益的方面,如医务人员为患者提供高技术、高风险的劳动,从而获得薪酬、奖金等物质利益,并在治愈患者的过程中获得精神愉悦。同样,患者作为医疗服务的消费者,消除了病痛,身心得以康复(3)法律关系:在医疗卫生活动中,医患之间存在着受法律调节的权利与义务关系,医患双方都必须依法规范自己的行为,一旦出现医疗事故,必须按相关法律解决(4)文化关系:患者和医务人员都生活在一定文化范围内,因此都是具有文化属性的人。医生必须尊重患者的信仰,尊重对方的民族生活习惯及思维方式。中可师中中可师中医患关系模式医患关系模式即为医患之间关系或联系的标准形式,或使医方和患方可以照着做的标准样式。类型医生地位患者地位适用范围类似关系主动-被动型主动地位被动地位难以表述主观意父母-婴儿关系愿的患者指导-合作型指导地位合作地位大多数有意识的父母-儿童关系患者共同参与型帮助患者主动参与慢