产力异常的护理分析56张课件

产力异常的护理分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴产力异常的护理分析产力异常的护理分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴异常分娩妇女的护理Abnormallabor学习目标熟悉异常分娩定义及影响因素2.掌握产力异常分类、临床表现、护理措施知识形成过程中的生生、师生的有效互动应建立在学生对所学内容有所了解,有所思考的基础上。了解所学的内容。学生就知道了自己的目的地;对所学内容有所思考,互动就不再局限于教师已有的知识和经验。创设教学情境,是指在数学课堂上,教师有目的的引入或创设具有一定情趣,以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。要达到这一目的,教师应做到以下几点:1创设情境,激发学习欲望苏联心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。”因此,在教学时,教师应创设可引出问题的情境,利用该情境点明本课的学习主题,让学生大致了解你将把他们带到哪里,并借此激发学生的学习热情或探索学习的欲望。例1、在《相交线中的角》的教学中,由于三条直线相交是两直线相交的拓展与延伸,教师可以从学生原有的认知“两条直线相交所成的角”出发,以旧引新,通过1个实践活动为引入三线八角的探索活动奠定基础,为点明主题作铺垫。具体如下:(1)如图1,直线a、l相交,得到∠1、∠2、∠3、∠4,根据它们的位置特征或数量关系,将其分为对顶角与邻补角,其中对顶角有_______,邻补角有_______。(2)实践活动:请同学们在相交两直线a、l所在的平面内,再画一条与直线l相交的直线b。想一想,会出现什么样的情形,有几种不同类型的情况,图形中所增添的不同位置的角你都认识吗?学生的实践结果可能五花八门,但经过适当的处理(如改变表示直线的线段长短或图形的相对位置等),就可以将学生所画的图形按交点的个数进行归类整理,得图2、3、4三种情况。期间,还应让学生了解分类思想在解决问题中所起的作用,逐步获得用分类思想解决问题的经验,培养学生思维的严密性。由于三直线相交所成的不同位置的部分角的关系不能用己认知的知识来表述,这就让学生产生认知上的冲突,同时激发他们进一步学习的愿望。也为点明本课学习主题――继续学习相交直线中的角,即相交线中不同顶点两个角的位置特征获得时机。2给予学生与文本互动的空间与时间2.1恰当的问题预设它是学生与文本有效互动的关键要素,若没有预设,学生的思维就没了着落点,互动中学生的主体参与就有可能流于形式。对此,教师必须凭借自己的经验和智慧,针对所学的内容进行问题设计,将知识的形成过程设计成由浅入深的问题串的形式,引导学生运用比较、分析、综合、归纳、演绎等高级认知活动进行自主探索学习。同时,由浅入深的问题串设计应注意学生个体差异与不同学习需求,让每一个层次的学生在同一时间段里都拥有自己探索的时间与空间,有发挥自己潜能的机会。这样的预设才能为持续的互动提供充足的动力。例2、在上例《相交线中的角》的教学中,教师点明学习主题后,为了避免放羊式的探索,给学生一个思维方向的引领,教师可采用先引导,后放手的策略,引出一组教师精心设计的问题串,让学生自主探索学习或合作学习。具体如下:1、拓展延伸,探索新知识:由于图4中角的一些关系可以归到两直线相交的情况,图3也可以看作图2在去除交点C部分余下图形的特例,所以问题归结为探究图5所示两条直线a、b被第三条直线l所截,得到8个角中不同顶点角的位置关系。图52、探索问题:如图5,直线l分别截直线a、b,得到∠1、∠2、∠3、∠5、∠6、∠7、∠8。根据不同顶点的两个角在直线l(截线)与直线a、b(被截线)的不同位置特点,你认为可以将哪些角归成一类?有几种不同的类型?(1)例如:①∠1与∠5、∠6、∠7、∠8中的哪一个角相对于截线和被截线的相对位置相同?②还有类似它们位置的两个角吗?若有,请全部写出来;③在已写出的各对角中,选其中一对角,将它所在的图形从原图中分离出来;④尝试用语言表述这类成对角的位置特征。(2)除了将相对位置相同的角归为一类外,①你认为还可以根据哪些成对的角关于直线l(截线)与直线a、b(被截线)有不同的位置特征,将他们归为一类?总共有几种不同的类型?请举具体例子说明;②在各类角中,将其中的一对角所在的图形从原图中分离出来;③尝试着用语言表述各类角的位置特征。(3)根据各类角的位置特征,尝试着给这几种类型的角命名。(思考后阅读教科书,解读其命名的根据)本活动着重培养学生的直觉感知能力、按某一标准准确地进行分类的能力、想象能力、抽象概括能力和语言表述能力。2.2应提供学生与文本互动的时间它是学生与文本有效互动的保障要素。当学生与教师提供的文本(问题串)进行互动时,教师要关注学生自主探索的历程。一方面,由浅入深的问题串使得每个学生在同一时间里都有所事事;另一方面,由于学生的个体差异,使得他们难以在相同的时间段里完成同样的任务。因此,教师不能滥用时间,让学生无限制地“自由学习”,而应见机行事,切实把握好有限的课堂时间,合理安排学生与文本互动的时间。这样,全体学生就有思考问题的机会,有发挥自己智慧解决问题的机会,有知道自己的思维障碍及知识缺陷的机会。有了这些支持,师生、生生在互动时,学生不但有思维的参与,而且有行为的参与,这样的互动将更具针对性。2.3信息反馈为了更好地了解学生自主探索所反馈出来的信息,为互动提供有力的支持。根据教学内容,教师可要求学生将他们所思所想用书面形式表达出来。在学生与文本的时间里,教师应巡堂观察,不但要根据学生的书面反馈情况把握学生自主探索的时间,调整的主要内容,而且要关注学困生,发动优等生帮助学困生,实行一对一的互动,这样可避免学困生群体的增大,减少课堂教学中的负面因素。一、本项研究实践提出的背景十八届四中全会提出，全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。社会发展日新月异，人类将进入知识经济的发展阶段，知识经济的发展要靠人才的培养提供智力支持，可以说人才的培养是知识经济可持续发展的命脉。而人才的培养又要靠教育，培养一大批与当今社会发展相适应的高素质的人才势在必行。目前，随着新一轮课程改革的开展和国家、地方、学校三级课程管理政策的贯彻，以及根据本校办学理念、办学特色、资源状况等，在思想品课中渗透村政教育的研究与实践，让课堂呈现出“立体化、全方位的动态课堂”，对培养当今社会所需人才，显得尤为重要。二、我们的研究实践所要解决的主要问题我们高新区中学，地处日照市城乡结合部，学生大部来源于农村和部分社区，建校20多年来，经过一批批教育前辈们辛勤的耕耘，尽管为高一级学校输送了大批优秀的学生，也为社会培养了大量优秀的人才，但毕竟仍有大批的学生要回到农村和社区就业。学生毕业后用不上几年便成为农村的中坚力量。在农村，随着我国民主建设进程的不断推进，村政建设方面也发生了重大变化。大家有目共睹的是农村经济的快速发展，随之而来文化发展更是日新月异，但更应该引起人们重视和反思的是在这样农村大好形势下，表现出的诸多问题，如新农村建?O后劲不足、思想道德建设、文化建设跟不上，尤其部分村干部的行政理念落后，法律意识淡薄，不能依法行政。从大量的农村现实可以看出，农村中学培养的对象――未来农村的中坚力量，很有必要在中学时代就进行一些村政方面的教育，使他们具备未来新农村建设应有的素质，做到未雨绸缪，先思成才之路，早品百味人生。三、我们研究的策略和实践的过程及取得的成就我们的做法是首先学校对课程进行整体规划，明确学校发展特色，为国家课程校本化实施找准契合点，结合本校学生的实际情况，积极开发课程资源，充分调动教师创造性，实施课程的积极性，形成课程创新的氛围，对课程进行“二次开发”。将国家课程与校本课程进行有机的整合和开发，探索了全方位的、立体化的“动态课堂”实践模式，将课堂教学从校园延伸到社会，实现家庭、学校、社会共同教育的功能。将现有教材中的法律教育、国情教育、心理健康教育与增补新农村建设所需人才素质内容加以整合，改变传统课堂模式，使之成为全方位、立体化的动态课堂，在课内研讨，课外探究实践，假期体验感悟中求得自身素质的提高，以适应当地经济发展的需要。具体操作流程是：组织动员→定期授课培训→带着目标深入实际调查→整理调查报告→研究调查报告→村政能力测验→向村委会推荐挂职村官→整合各村委会反馈意见→优秀名誉村官评选→总结表彰→成果汇总→改进完善。在这一系列实践尝试中，我们做了大量的工作。在充分整合教材的基础上与学生们一起进行了以下拓展研究，新中国成立以来本区域村政建设的历史发展；民法通则、民事诉讼法、婚姻法等在农村中的具体应用案例；示范村村规民约的研究与其村经济发展新思路的研究；当前农村面临的主要问题与对策的研究；先富带动后富到共同致富的研究；农村文化发展趋势和创新的研究；农村换届选举面面观。通过各项实践研究，我们取得以下显著的成就：（1）通过实验探索，形成我校校本化开发与实施的操作模式；（2）通过研究探索、实践，更新教师的课程观，提高教师整合课程的能力，培养学生的创新实践活动和适应社会发展的能力；（3）通过理论研究与实践探索提高了我校特色办学水平；（4）创建了“适宜培养学生创新实践能力之动态课堂”教案设计集及论文集；（5）收录了学生“农村现状调查报告”集锦；（6）学生寒暑假期间村委挂职所取成果展示及大量的周边社区农村村委奖状、感谢信。四、思品课中渗透村政教育的研究与实践研究后的感悟1.张扬了学生个性学生的主体性、实践性、独创性，有效地培养了学生的创新精神，展示了中学生潜在的创新能力，张扬了学生的个性。像学生的“加入我当村主任”（名誉挂职之后的体会）就很好地体现了这一点。2.改变了学生的学习方式教师相信学生，信任学生，把学习知识的过程教给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，把发展的主动权毫无保留地交给学生，让学生自主、合作和探究的学习。3.充分体现学生的主体地位，放手让学生参与实践活动留给学生一片自主探究的空间，使学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。4.提高了学生的各种能力非智力因素的发展，观察力、想象力、语言表达能力，特别是创新实践能力得到很大提高。5.教师专业水平、研究能力和创新能力得到加强。总之，我们通过一系列的研究实践活动，让我们的学生充分思考了早日成才之路，同时也让他们在实践感悟中品尝了百味人生，达到了思想品德课的真正目的，我们将把此项研究实践进一步完善，同时也恳切希望得到领导、同仁们的指导和帮助。产力异常的护理分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫异常分娩妇女的护理Abnormallabor异常分娩妇女的护理学习目标熟悉异常分娩定义及影响因素2.掌握产力异常分类、临床表现、护理措施学习目标影响分娩的主要因素:任何一个或一个以上因素异常或相互不能适应分娩受阻胎情神心理难产(dystocia)影响分娩的主要因素:、产力异常abnormaluterineaction定义:宫缩失去了正常的节律性、对称性和极性或强度、频率异常,称子宫收缩力异常。简称产力异常。、产力异常节律性子宫收缩力对称性子宫收绵力异常极性产力腹肌和膈肌收缩力子子收收肛提肌收缩力缩编乏过力强节律性子宫收缩乏力子宫收缩乏力分娩室内中4产妇规律宫缩16小时。4查体:T36.9℃,Bp120/85mHg,P100bpm,R20bpm,宫缩20sec/6min,强度弱,胎位L0A,胎心156bpm,妇检:宫颈消,宫口开大1.5cm,先露头S2中晦太附属二院額产科分娩室内问题:产妇发生了什么?将如何避免?问题:病因胎位异常或头盆不称子宫局部异常精神异常子宫收缩乏力内分泌因素药物影响病因京响体损力耗胎窘儿迫产伤产增伤加胎儿子宫收缩乏力产出后血死率加亡增产感后染京产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析56张课件产力异常的护理分析5