芽孢杆菌杀虫方面的研究及运用进展

苏云金芽孢杆菌杀虫方面的研究及运用进展16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生苏云金芽孢杆菌杀虫方面的研究及运用进展苏云金芽孢杆菌杀虫方面的研究及运用进展16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生苏云金芽胞杆菌杀虫方面的研究及运用进展主讲人:苏云金芽胞杆菌(Bacillusthuringiensis,简称B.t)种杆状、革兰氏染色阳性反应、能形成内生芽胞的细菌。其营养体具有周生鞭毛或无鞭毛。

情境学习理论认为，学习的本质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是与群体之间的合作与互动的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。情境学习理论强调合作学习以及个体已经知道的和他们期望学习的事物之间复杂的相互作用，它已经认识到在一定的情境或背景中学生才能建立起知识的意义。情境学习理论把知识看成一种工具。脱离个体生活的真实环境来讨论学习是毫无意义的，个体与环境的相互作用是形成能力以及社会化的必经途径。情境学习作为一种获得知识的一般理论和正在形成中的学习模式，以其丰富的多样性和良好的成长性正在引起教育理论界的广泛注意。纵观我国小学生的英语水平情况，学生英语学习情境的缺乏正是制约其综合语言运用能力的最主要因素。英语学习的实践证明，如果缺少学习语言的情境，那么，听说能力的培养和训练的难度将增大，收效也不理想。要想尽快地让小学生学好并掌握所学的知识，最理想的方法莫过于让学生置身于语言的学习情境之中。一、我国小学生课堂英语情境学习中存在的问题

1．课堂学习脱离使用环境目前我国的小学英语教育在汉语优势的环境中进行，学生学习和运用英语的时空只局限于课堂中，除了在英语课堂，小学生极少有机会接触英语。而且，在课堂环境中，脱离语言的使用环境，单纯从教室抽象的定义、灌输式的教学中获取知识，效果相当缓慢，学生平均一年只能增加l00～200个单词，更糟糕的情况是，这些单词几乎难以在实际情境中有效地运用。

2．课堂情境设计单一在课堂教学中，虽然使用的英语教材更贴近小学生的生活，教学内容、教学方法等各方面都有了很大的改善，但在应试教育及升学的压力下，教师大部分情况仍采取单一的灌输式教学，反复操练课本上的知识点，让学生完成一套套的练习卷，而没有足够地重视真实环境的教育作用，没有着力于打造生动的情境来培养学生的学习兴趣，提高其实际生活中的语言运用能力。

3．课堂环境布置效用不大在课堂环境布置上，虽然开辟了一些英语版块，但没有很好地认识到与课程之间的关系，没能利用这些版块作好课堂知识的巩固和扩充。不少环境创设仍以教师的意愿为主，没有充分考虑孩子的需求，学生参与也往往仅限于美工方面的绘画、剪贴或手工制作，致使参与活动变成了一种简单、呆板的“手工劳动”。二、小学生课堂英语学习情境创设的策略课堂是小学生学习英语、获取英语理论知识的主要场所，良好的课堂学习氛围，有利于激发和培养学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。一个丰富生动，兼知识性与趣味性一体且具有浓郁英语气息的课堂学习情境，将对学生的英语学习起着事半功倍的促进作用。

1．课堂环境

(1)布置一个阅读角，创造良好的阅读环境阅读角的布置是我国课堂中常采用的方法，但却普遍缺乏英文读物。为了配合英语课程的学习，我们要准备一些图文并茂的英文版故事书或贴近于孩子们生活的英语简易读物。这样，既可以让孩子们在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力，又可以逐步积累英语词汇量。我国的英语阅读教学应借鉴美国人的做法，创建开放的积极互动的教学氛围，把阅读教学看成是信息传递、理解、吸收、分析处理、加工、交流、表达和展示的过程，使英语教育符合信息时代的要求，为学生的持续发展和终生受教育打好基础。

(2)策划一个生活角，营造生活情境我们可以通过主题展示补充课外知识，开阔学生的眼界。如展示SaftySigns，让学生掌握生活中的基本常识；在低年级的布置中，可以收集生活中常见的缩略词的图片，以帮助其字母的学习。如：WC、KFC、SO、停车场的P等等，这样，虽然是简单的字母学习，也将其赋予了生活含义；根据专题需要，收集生活中的英语单词。如：包装上的milk、water、bread、biscuit等食物系列，街上的bank、market、shop、hospital、park、busstop等地点系列，Nike、Sony等品牌系列，教学生留心生活中的英语，时时处处积累学习；结合小学生喜欢的蜡笔小新、樱桃小丸子、机器猫等典型的卡通人物形象，设计图文专题，如：蜡笔小新一天的生活起居，结合课程的需要学习相关的单词；也可提供多种英语卡片、书籍、动物小图片、水果彩图等进行专题展示。

(3)室内物品英语化，营造浓浓英语文化氛围班级里的学风，课表和其他各种宣传栏目的布置全部变为双语，前、后门上有诸如“Class3Grade5”的英语标志，在班级小盆栽上贴上植物的英文名称，让孩子们走进班级就有了英语的感觉，首先学会观察并学说自己身边的各种事物。

(4)制作班级英语口号，营造积极向上的气氛比如在墙壁上贴上：Iwilldomybest!只要学生一抬头就可以看见这句激励、鞭策自己的话。让各个小组再分别持有自己的口号，如：Wearethebest!Nevergiveup!Wecanmakeit!等等。使学生在每一次竞赛中，都可以齐呼自己小组的口号，加油鼓劲，或欢呼成功与喜悦。

(5)巧取英文名，为学生设计英文名片老师在给学生取英文名字的时候，可以根据课程的需要，尽量使所有字母能成为英文名的首字母，并用到所有的发音，以便在教学设计中编各种贴近学生本身的rhyme。同时，可尝试为小学生设计英文名片，这不仅可以让小学生进一步了解自己的同学，增进感情，更可以在日常介绍中加进各种需要的主题，如：喜欢的颜色、食物、动物、植物、季节、运动等等，甚至可以让学生自己画名片，用喜欢的颜色画出喜欢的这些东西来装饰自己的个性名片。这种名片不仅可以帮助学生积累知识，还可以用于课堂的dailytalk，丰富学生说话的内容，提高说话的水平。

(6)创建英语成功榜，张贴英语作品秀英语成功榜不是要将考试成绩好的同学公布在上面，每个学生的进步和优秀之处都应该得到公认并有被展现的机会。工整清楚的抄写作业，课堂onduty环节中精彩的发言稿，优秀的图文对话，学生制作的英文卡片等等，所有这些不仅激励着学生更进一步，这些好的榜样更为其他孩子指出正确的方向，将其引向成功。

2．教师角色情境学习理论认为，教师的角色是十分重要的。教师是学生的学习合作伙伴，讨论研究的对手。为此，教师要树立新的学生观和价值观，为学生营造宽松和谐的民主课堂气氛和生动有趣的语言环境，调动学生的主动精神和参与意识。教师要重视学习情境的设计，激发学生的学习动机和学习兴趣。担任指挥与引导的工作，负责帮学生指点迷津与导正方向，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。小学生是否能对学习英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。

3．学生角色要充分发挥学生的主体地位。华东师范大学的叶澜教授曾说过：“没有学生的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”学生是教学活动的主体，学生能否主动投入，是教学成败的关键。教师应给予学生更多的参与学习的机会和权利，重视学生的参与程度和学习体验，让学生自己在学习中体会到乐趣。培养学生积极的英语学习态度，有兴趣用英语表达思想，能够积极参与活动，并在活动中学习英语，在玩中学，学中玩。

4．课内活动创设活动化的交际情境，能充分调动学生的多种感官去具体感知语言，从而达到自然习得语言的目的，只有这种通过体验得到的语言知识才能长久保持，才能化作学生自己的语言能力。

(1)教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、童谣、小诗、绕口令、猜谜，还有演话剧等等，形成轻松的学习气氛，这有助于激发兴趣和分散难点。

(2)英文歌谣改编活动。英语课上学英语歌谣和说唱是孩子们最喜欢的项目。为了发挥孩子们的创造能力和想象能力，鼓励他们自己动手改编英文歌曲，让他们体验成功的喜悦，激发学习英语的兴趣。

(3)利用值日汇报、编对话、朗诵诗歌、英语会话练习等形式，编顺口溜等活动，使学生在活泼的气氛中获得知识。

(4)玩游戏，如TouchingGame、JumpingGame、MissingGame、HangMan、PK赛，“击鼓传物”等等。

(5)小组活动是基于情境学习的英语教学设计的主要组织形式。英语课堂教学能否体验交际性、互动性，关键在于小组活动的组织。

(6)开展讨论，如中西方饮食文化的差别，评论食堂饭菜等等。在我国的教育体制当中，初中英语教学在整体当中是占有重要地位的，也是学生考试当中必不可少的一门课程。因此在初中的英语教学当中，教师要让学生对英语学习能产生积极的态度和兴趣，提升独立解决问题的能力。分层教学法更加适合初中生的特点和现状，能为初中英语奠定良好的基础，对此还需要加以重视。下面将对分层教学法下的初中英语教学进行详细讨论。一、分层教学法概述一些教师在进行课堂教学的过程中都会发现学生的基础知识和能力是有所不同的，主要是因为学生生活的环境和智力因素影响等所造成的，会导致教学的正常开展和质量受到影响。因材施教在传统的教学当中并没有受到重视，学生之间的差异性也没有受到广泛的关注。而将分层教学方法应用到其中则能促使教学的效果得到根本性的提升。在传统教学当中，学生在英语学习上难以得到很明显的提升，教学的系统性不强。分层教学方法的应用则能恰好的解决传统教育当中的弊端问题，从而促使学生能更好的进行知识学习。初中阶段的学生在学习方面本身就是有着一定的差异，对于学习的兴趣也有所不同，教师如果长时间的采取传统教学方式势必会导致学生的学习效果受到影响。分层教学法的应用对于初中的英语教学来说则具有积极的促进性作用。首先，分层教学当中关注的是学生个体性，能让学生在原有的基础上得到提升。在素质教育的背景下这种教育方式将最大化的发挥出自身效果。其次，教学本身是一个循序渐进的过程，通过分层教学法教师能让学生长时间的保持学习兴趣，不必要受到过大的压力，从而为学生的健康成长创造更好的条件。二、初中英语教学中分层教学的实施

1.根学生情况进行分层。分层教学法主要是在学生的能力、知识掌握基础和智力因素等方面进行综合性分析以后所采取的层次划分方法。教师需要根据不同层次的学生来设计不同的教学目标和方法，从而促使学生都能得到根本性的提升。初中生来自于不同的小学，他们的家庭环境和小学的基础能力等方面势必会有着一定的差异性，因此针对性的来进行英语教学实施则能促使学生更好的投入到学习当中去，提升教学的质量和效果。其次，在初中的英语教学当中教师需要考虑到学生的适应性能力，减少学生对于新环境的不适应问题，调节学生的情绪，从而为学生的英语基础奠定提供保障，让学生能对英语学习有更高的积极性。

2.对教学任务进行层次划分。在初中的英语学习当中，不同的学生英语水平也是不同的，初中英语学习中经常会出现明显的两极分化现象。这种问题的出现不仅因为学生本身的知识理解能力，同时也受到大的环境方面影响。在班级的教学当中，教师通过制定教学目标和计划方式来对学生进行教学指导，单一化的教学任务行就是会导致学生的积极性受到影响。对于教学任务比较感兴趣的学生则会表现的比较积极，而对教学任务不感兴趣的同学则会感觉十分枯燥，积极性差。因此层次性强的教学任务对于教学的实施效果提升是具有积极保障作用的。在英语的教学实践当中，为了能让学生的积极性得到满足，教师可以根据教学内容来进行合理的层次划分。例如在学习Dreamhomes的过程中教师可以让学生以层次小组的形式来进行写作练习，并对自己梦想当中的家进行描述。对于基础比较差的学生教师可以适当的在词汇是行进行指导，为他们提供更多可以使用的短语和句子。在中等层次的学生教师可以利用图片等形式让他们的思维得到拓展，促使学生能更好的进行创作。而在优秀层次的学生教师则可以让他们进行共同的讨论和研究，快速进行写作，为他们的能力提升和思维拓展提供保障。

3.合理安排教学进度。学生的学习基础有所不同，在新的知识接触能力上也自然会有所不同一般来说成绩较好的学生他们在知识的接受能力上也比较强，因此对于这部分学生教师可以适当的提升授课的速度，促使学生能在学习过程中更加深入的挖掘到更多的知识。而对于成绩比较差的学生他们的知识基础能力也不够强，在接受新的知识的过程中也将比较困难，那么教师则要适当的放慢脚步，将重点放在基础知识的教育上，并对教学内容进行详细的讲解，促使学生能对知识有清楚的认识和理解。例如在笔者所在班级当中有一部分后进生，他们的英语基础掌握比较差，在初一以后班级内部实施了分层次教学方法，在一个学期以后这部分后进生的基础知识掌握能力得到了明显的提升，甚至有几名学生已经进入到了更高的等级层次上进行学习。作为英语教师在教学当中不能为了提升教学进度而盲目的加快教学速度，这样只会导致差生越来越差，而是需要根据学生的实际情况来合理的安排教学任务，让学生能在知识的学习当中更好的适应教学环境，做到知识的全面理解和提升。三、结语分层教学法的应用对于学生的全面发展来说是十分重要的。在初中的英语教学当中教师采取分层教学法，首先需要考虑到学生之间的个体差异和基础能力掌握情况，然后根据学生实际来进行教学目标和教学进度的设计，保证每一个层次的学生都能在原有的能力上得到提升，彻底的摆脱传统教育的限制。这对于推动教学发展来说具有重要意义，并且也能让学生得到主体能力的发挥，让学生更好的感受英语学习所带来的乐趣。苏云金芽胞杆菌杀虫方面的研究及运用进展主讲人:2.苏云金芽胞杆菌(Bacillusthuringiensis,简称B.t)种杆状、革兰氏染色阳性反应、能形成内生芽胞的细菌。其营养体具有周生鞭毛或无鞭毛。3.种的特征在其芽胞期能形成对特定昆虫具有毒性的由杀虫晶体蛋白(insecticidalCrystalProteins,CPs)组成的伴胞晶体,此特点成为苏云金芽胞杆菌区别于分泌肠毒素的蜡状芽胞杆菌(Bacilluscereus)和引起炭疽病的炭疽芽胞杆菌(Bacillusanthracis)的主要特征。4.苏云金芽孢杆菌的营养细胞Lixin5.起步阶段(1901-1952年★1901年日本学者石渡繁胤(Ishiwata)首次分离到苏云金芽胞杆菌猝倒亚种★1911年,Berliner在德国苏云金省分离到一批杆菌,1915年正式命名为苏云金芽孢