第9课《论教养》-部编版语文九年级上册

论

教

养利哈乔夫许兰学习目标1.通读课文，把握作者的论点，理清文章的论证思路。2.学习通过对比分析加以说理、得出结论的论证方法。3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。课文导入

教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。作者简介

利哈乔夫(1906—1999)，苏联学者、作家。其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。著作有《善与美书简》、《俄罗斯思考》等。预习反馈遵循（)汲（）取 矫揉（

)忸怩（

)作态彬（)彬有礼大发雷霆（)箴（

)言

恪（

）守xúnjíjiǎoróuniǔníbīntíngzhēnkè预习反馈1.贸然：轻率地，不加考虑地。2.彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。3.一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。4.忸怩作态：具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是天然或自然的。初读感知，明确观点初读课文，圈点勾画，用原文回答：什么是教养？为什么要有教养？怎样拥有教养？示例：（1）什么是教养？

提出问题：“但是必须了解，什么是真正的教养。”（第2段）

给出答案：初读感知，明确观点（1）什么是教养？（第2-12段）

提出问题：“但是必须了解，什么是真正的教养。”（第2段）

给出答案：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（第11段）初读感知，明确观点（2）为什么要有教养？（第13-14段）

提出问题：遗憾的是，人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。（第13段）

给出答案：优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。（第14段）初读感知，明确观点（3）怎样拥有教养？（第15-18段）

提出问题：问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？（第15段）

给出答案：①一切优雅风度的基础其实是一种关照态度－一时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。（第16段）

②自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。（第17段）

③无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。（第18段）细读旁批，体会内涵（1）作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？（2）先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？（3）由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？（4）在日常生活中，你是否做到了（作者在课文中提到的）这些呢？再读梳理，把握思路再读课文，填写下面思维导图，理清课文脉络。引入论题：①

。探究②

的本质探究优雅风度的本质先谈“无教养”的例子③批驳关于风度的错误观点

揭示优雅风度的基础④总结全文：揭示教养的本质是：⑥

。再读梳理，把握思路什么是真正的教养真正的教养再谈“有教养”的表现列举优雅风度的表现以尊重的态度对待别人研读思考，合作探究通过对比论证进行说理是这篇文章鲜明的论证方法，小组合作，分析文章对比论证的方法，并完成探究反馈表。文章正面论证反面论证对比得出的观点《论教养》列举有教养的人会尊重别人、珍惜别人的时间等现象。用“假如一个人……”的假设手法列举多个没有教养的例子。教养的本质是尊重。联系生活，悟教养真谛请你回顾《论教养》，选择其中你感触最深的语段，结合自己的人生体验，谈谈认识。联系生活，悟教养真谛出自善良愿望的远大志向从小事开始——愿自己的亲人幸福，这一愿望逐步扩大，就包括了范围更加广阔的内容。这有点像水面上的涟漪。水面的圆形波纹