工伤保险医疗管理22张课件

工伤保险医疗管理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔工伤保险医疗管理工伤保险医疗管理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔你险国管南京市工伤保险结算管理中心夏奥份保验国围工伤保险的医疗管理包括对工伤人员辅助器具配置管理、工伤保险协议机构行为和对工伤人员的就医行为的管理,以及对工伤保险药品目录、工伤保险诊疗项目目录和工伤保险住院服务标准简称“三个目录”)等工伤医疗报销范围的管理叶圣陶曾经提出过，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否科学合理，明显与吸收之间存在巨大的联系。确实，阅读本身是从外到内的一种吸收，写作是从内到外的一种表达，通过有理解性的吸收，才可以进行理解性的表达。总之，表达能力增强了，则可以促使理解能力的提升。由此可知，阅读与写作两者之间能够互相促进，学生阅读能力与写作能力的提升则是互递的进程。所以，针对初中语文而言，应当将阅读教学与写作教学进行深入的融合，促进学生语文能力、语文素养的全面提升。一、挖掘读写融合资源，帮助学生读写迁移新课程改革提出，不是教教材，而是用教材教，相辅相成。这就需要广大初中语文教师，挖掘读写融合资源，帮助学生读写迁移，切实摆脱“巧妇难为无米之炊”的困境。具体来说，在阅读教学的过程中，教学目标的设计需要朝着读写迁移方向设置，针对阅读教学目标进行优化，进一步彰显阅读是为写作储备的理念。而在写作教学中，将写作教学总目标进行细化，一节课程训练某一个点，实现阅读教学与写作教学双赢的局面。针对文笔优美的文章，如朱自清的《春》，应当将教学的重点放在景物描写方面，要求学生仿写，可以写春雨、夏荷，也可以写秋叶、冬雪；针对人物刻画精彩的文章，如高尔基《我的叔叔于勒》，则应当将教学的重点放在人物心理描写和设置悬念上。要求学生仿写，写出人物的心理活动，把人物写活，学会设置悬念；针对故事性较强的文章，如沈石溪《斑羚飞度》，可以应当将教学的重点放在概括复述；针对写作方法巧妙的文章，如欧阳修《岳阳楼记》，应当将教学的重点放在赏析体会方面；针对文章中预留空白的地方，如伊索寓言《蚊子和狮子》，可以让学生联系文章进行补写。通过上述教学目标的设计，能够有效避免传统阅读教学、写作教学中枯燥单挑的教学形式，同时通过简单的任务、明确的目标，使得学生能够将阅读、写作得以有效落实，使得学生逐渐掌握读写迁移的方法。二、通过阅读促进写作，帮助学生积累素材虽然广大初中语文教师都清楚阅读能够为学生提供源源不断的写作素材，然而在实际教学过程中，教师基本上都是建立在阅读教学的基础上来进行教学，整个阅读教学过程中也只是针对阅读材料。对初中生来说，社会阅历毕竟有限，要想有效促进学生阅历与知识储备的增长，阅读是最为主要的途径。这就需要教师在阅读教学过程中把学生作为主体，主动为学生营造愉快、和谐的阅读环境，在充分调动学生积极性的同时，引导学生主动感受、欣赏以及评价文章，更为深入的挖掘写作素材，促进学生写作素材的不断积累。需要注意的是，阅读本身对写作的促进作用并非立竿见影，而是在不断阅读的过程中潜移默化的积累。因此，通过阅读促进写作，教师应当传授学生如何从语文教材中积累写作素材的具体方法。三、通过写作促进阅读，提升学生综合能力正如前文所述，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否科学合理，明显与吸收之间存在巨大的联系。只有建立在阅读大量文章的基础上，积累更多的素材，才能够写出更多优秀的文章，反之，写作能力提升的过程中，则能够促进学生阅读能力的提升，帮助学生更好的理解作者思想。初中语文阅读教学与写作教学的有效融合不仅需要主要以阅读促进写作能力的提升，还应当以写作促进阅读能力的提升，真正实现促进学生语文综合能力提升的目标。例如，笔者在进行《背影》教学以前，先安排学生自主预习课文，根据自身对于课文中描写方法的理解，进行该种类型的写作练习，然后针对学生的写作进行系统的评价，指出当中存在的问题。由于学生通过写作练习，能够清楚的意识到自身在写作过程中面临的困难，笔者再指导学生学习《背影》，在教学的过程中让学生去审视朱自清所采用的叙事结构与抒情手法。动作描述属于《背影》一文的经典部分，文章中父亲越过月台为儿子买橘子的动作成为经典，这一内容让多数读者潸然泪下，如此真实感人、催人泪下的情感是如何表述出来的？让学生分析父亲买橘子时的内心活动，感受这位父亲对远行儿子的担忧，临行之前也要为儿子做点事的内心活动。在了解上述问题以后，笔者在指导学生进行写作，学生在学习文章以后能够意识到该种类型作文的写作需要构思想要表现人物是什么性格及内心活动，并为自己设计的人物安排恰当的出场环境，明确主要动作后认真审词，直至所用词语可以准确表达人物的某个行为或动作为止。在反复写作练习的过程中，学生通过自身实践能够对《背影》文章中采用的抒情手法与叙事结构产生浓浓的兴趣，使得学生在以后进行的阅读中，可以更为关注文章中各个方面体现出来的细节，对文章的理解能力进一步加强，在长时间的实践以后，能够实现写作能力与阅读能力的共同提升，真正实现提高学生综合能力的目标。实践证明，阅读与写作两者缺一不可，我们初中语文教师应当意识阅读教学与写作教学整合的重要性。综合利用两者相辅相成的关系，在充分调动学生阅读?d趣与写作兴趣的基础上，针对阅读教学与写作教学进行深入的整合，通过以读促写、以写促读，促进学生综合素养的全面发展。[一、运用现代教育技术引导欣赏,激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”。学生对作文不感兴趣,是导致他们无话可说,怕写作文的主要原因。现代教育技术集图、文、声等多种功能于一体,以精彩的画面,优美的音乐,给学生以多种感官刺激,从而引发学生的学习兴趣,激发他们探求知识的欲望,使他们以饱满的热情投入到作文之中。教学之前,根据教学需要,或制作动画,或拍摄学生的活动制成录相,或从网络中搜索相关主题的电视散文,或下载相关的电视电影片段。教学时,引导学生欣赏这些富有直观感受的音像材料,唤醒学生内心深出的美好情愫,激发学生对写作浓厚兴趣。二、运用现代教育技术引导交流,提高口头表达能力现代教育技术可以提供图片、组画、音乐、影视剧片段、记录片,摄像机可以捕捉到的社会、家庭、学校生活中有价值的瞬间,这些形式多样的音像资料,弥补了学生平时生活的缺陷,唤醒学生对一些生活信息的情感,激活了语言功能。于是学生联想起自己的生活经验,产生一种不吐不快的冲动。有了这种冲动,教师再及时因势利导,让学生大胆地说出来,或以小组为单位,学生与学生之间进行交流,或让学生与老师进行交流。在交流的过程中,不但培养了学生的口头表达能力,而且让学生彼此之间相互启发,为下笔作文奠定基础。三、运用现代教育技术,示范评改,提高评改能力众所周知,一篇好的文章往往是经过多次反复的修改而成的。因此作文写好后,便要进行评改。传统的作文教学中,这项工作几乎是由教师一人包揽,这种做法受时空限制、评价方式单一、学生的主动性难以充分发挥。网络的开通,为作文的评改提供了人机交互的平台。运用现代教育技术手段进行作文评析修改,人机交互,师生互动,生生互动,充分发挥学生的主体作用,能有效促进学生作文能力的提升。(一)利用大屏幕集体评改。这一过程的实质是指导学生认识和发现问题,主动参与作文的评改,亲身感受评改过程,进一步明确了评改的目的,掌握评改的方法,以最终达到提高习作自改能力的目的。每次阅完学生作文后,教师从中挑选出有代表性的作文,(如果是抄写在作文本上的,可以将其置于实物展示台,若是输入电脑的,就直接打开,)投影在大屏幕上,并让小作者范读。接着教师趁热打铁,鼓励同学们发言:“听了这位同学的习作,大家一定有话要说,下面就请大家畅所欲言,谈谈自己的看法。”这时,学生的情绪十分高涨,有的指出优点,供大家学习,有的对不足之处也毫不客气地指出来,通过比较、分析、讨论、总结,提出修改建议。这时,教师适时点拨、小结,并在存在问题的位置作出相应的批注。如在一篇写人的习作中,根据需要应有人物的外貌描写或心理描写,而文中缺少这些内容,教师通过与作者交谈,与其余学生商讨,在相应位置补上必要的外貌(或心理)描写。对字、词、标点符号的错误及病句等也示范地用事先学会的修改符号一一修改。这样,使学生不仅知道如何辨析习作中的问题,且在习作修改过程中有样可学。当包括小作者在内的所有学生亲眼看到修改前后作文的变化时,他们心中的成就感和兴奋之情真是无法用语言来形容。(二)利用网上邻居互评互改。集体评改不仅让学生学会了认识和发现习作中的问题,学会了欣赏美和鉴赏美,初步掌握了修改习作的方法,而且激发了学生的主体参与意识,使作文评改成了学生自己的事情,他们以极高的热情投入到评改活动之中。局域网又为学生提供了同学间互评互改的条件,当大家都将各自的习作输入电脑后,学生可以利用网上邻居查看别人的文章,既可以学习别人的优点,丰富自己的作文内容,又可以指出别人作文中的不足,在需要修改的句子下面划线,将修改意见或修改后的句子用不同颜色的字打出来。这样的修改,既可以引起同学的注意,又可以看出修改的意图。教师通过连机全程监控学生互评状况,发现问题及时指导,使学生逐步掌握作文评改的方法,养成评改习惯。互评之后,针对同学提出的修改意见,学生自己再完成作文的整体修改,并有感情地读一读。这一过程中学生的表现欲得到充分满足,积极性得到充分发挥,提高了评改能力。四、运用现代教育技术,展示交流成果学生完成习作后,都希望被认可,被欣赏,这就需要一个交流展示的空间。过去的优秀作文通常只能在班内朗读,或利用黑板报办习作园地,范围再大一点是向报刊投稿,但文章发表的机率太小,而且需要漫长的等待。现代媒体技术极大地扩展了学生作文的交流渠道和交流空间。学生可以通过电子邮件的方式向相关网站投稿,学校还可以建起校园作文网,为学生创设展示风采的舞台,在这里,同学们可以自己创办电子报纸,设计作文的页面,出版作文集,链接到校园作文网中,供同学们鉴赏和评价。多种形式的成果展示交流,让学生充分体会到成功的喜悦,极大地激发了学生的作文热情,为学生写作能力的发展插上了腾飞的翅膀。工伤保险医疗管理46、法律有权打破平静。——马·格林工伤保险你险国管南京市工伤保险结算管理中心夏奥你险国管份保验国围工伤保险的医疗管理包括对工伤人员辅助器具配置管理、工伤保险协议机构行为和对工伤人员的就医行为的管理,以及对工伤保险药品目录、工伤保险诊疗项目目录和工伤保险住院服务标准简称“三个目录”)等工伤医疗报销范围的管理份保验国围协议机构的管理今就医行为的管理今“三个目录”的管理辅助器具配置管理协议机构的管理议的的蹈必协议医疗机构现状协议康复机构现状协议辅助器具配置机构现状议的的蹈就国的到协议医疗机构就医的规定急诊就近就医备案的规定转外就医审批的规定今特殊情况办理审批的规定工伤并发症的确认工伤旧病复发的确定就国的工伤保险医疗管理22张课件2、急诊就近就医备案的规定《南京市工伤保险实施细则》第五十六条第二款规定“除紧急救治情况外,未经经办机构同意,工伤职工在非定点医疗机构、康复机构和辅助器具配置机构发生的费用,工伤保险基金不予支付”。2、急诊就近就医备案的规定、转外就医审批的规定《南京市工伤保险实施办法》第二十条规定“工伤职工到统筹区以外就医应当经工伤保险协议机构出具证明,报经办机构同意。工伤职工治疗工伤的费用符合本市工伤保险基金支付范围和标准的,由工伤保险基金列支。工伤职工所需交通、食宿费用由所在单位按本单位因公出差标准报销”。、转外就医审批的规定4、特殊情况办理审批的规定(一)今特殊检查特殊检查项目包括动态心电图(2)CT和ECT;(3)核磁共振;(4)脑地形图;(5)彩色多普勒,以及费用高于200元以上的其他检查项目。因伤情需要,确需做特殊检查的,应事先填写特殊检查申请表,由就诊医院副主任以上医师提出,院工伤保险医疗管理部签署意见并盖章,报工伤保险经办机构批办理手续所发生的特殊检查费用不得保险基金中列支4、特殊情况办理审批的规定(一)4、特殊情况办理审批的规定(二心康复治疗康复治疗项目包括:物理治疗(如:高压氧、超声波治疗、微波治疗、蜡疗和磁疗等)民族疗法(如:熏蒸治疗、针灸治疗和推拿治疗等),以及各种康复训练(如:运动疗法平衡功能训练和语言训练等)。因伤情需要,确需康复治疗的,应填写康复治疗申请表,由就诊医院副主任以上医师提出,院工伤保险医疗管理部门签署意见并盖报工伤保险经办机构批准。未办理手续所发康复治疗费用不得在工伤保险基金中列支4、特殊情况办理审批的规定(二工伤保险医疗管理22张课件工伤保险医疗管理22张课件工伤保险医疗管理22张课件工伤保险医疗管理22张课件工伤保险医疗管理22张课件工伤保险医疗管理22张课件